淺談新課標下的化學教學改革-文檔資料

1、淺談新課標下的化學教學改革新課程改革以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨 , 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點 , 以促進學生學習方式的轉變?yōu)橥黄瓶?, 重視探究活動 , 精心創(chuàng)設探究情境 , 培養(yǎng)學生探究問題的能力。新課改的一個重要目的 , 就是改變目前學生被動接受知識的學習方式 , 倡導學生主動參與、 體驗探究性學習 , 讓學生在自主探究學習中建構知識結構 , 同時理解過程和方法。對科學素養(yǎng)的培養(yǎng) , 不能只停留在理論上 , 也不可能在短時間內一蹴而就 , 應在教學中逐步滲透、鞏固。對科學探究方法的培養(yǎng) , 我們也不能僅僅通過理論介紹或一兩次課堂練習就能做到,需要長時間的訓練。除在教學中學習

2、探究方法外 , 學生接觸更多的則是一些習題。在練習探究性習題時 , 我們不能只滿足于只做出這一道題目 , 應結合每一道探究性習題對所涉及實驗的科學探究思路、方法、步驟等加以分析 , 使學生逐步認識科學探究的過程。在各地實驗區(qū)的中考試題中也大量反映出探究活動的重要性。教師應注意開放性、 探究性習題在課堂教學中的滲透和應用 , 結合學生已有的經(jīng)驗 , 以科學探究為突破口 , 創(chuàng)設生動直觀的情景, 在驗證性實驗中增加探究和研究的成份。 如證明 NaOH溶液與鹽酸的反應 , 先只將 NaOH溶液與鹽酸混合 , 沒有明顯現(xiàn)象 , 不足以說明二者發(fā)生了化學變化。此時 , 教師可留出時間讓學生思考如何通過顯

3、著現(xiàn)象證明 NaOH溶液與鹽酸確實發(fā)生了反應 , 從而理解實驗前向NaOH溶液中滴酚酞的意義, 證明 NaOH溶液與 CO2反應。結合中考試題, 我們可以借助軟塑料瓶、雞蛋、氣球等進行演示 , 將中考題搬到課堂上實驗, 并讓學生思考其他的證明方法, 將探究習題、探究實驗與相關知識點結合起來 , 比單純記知識、做題、講題的效果要好得多。課程改革重視學生的生活經(jīng)驗和對科學過程的感受 , 注重改變學生的學習方式 , 通過學生探究“身邊的化學物質” , 發(fā)揮其學習化學的主動性和創(chuàng)新潛能 , 并且不過分地強調知識的邏輯順序。新教材也在一定程度上體現(xiàn)了化學的生活性、實用性。在教輔資料及試題中 , 出現(xiàn)了一

4、些屬于初中生生活常識的內容, 如: 砒霜喂烏雞、甲醛浸泡海鮮等。還有教材、課標中未涉及的化學知識在生活中的應用 , 如改良酸性土壤不能用強堿 NaOH,一般用 Ca(OH)2•CaO;CaO還可用作干燥劑放入食品包裝袋內等。學生對于化學知識在生活中的應用往往比較感興趣 , 教師應讓學生多做一些與生活聯(lián)系密切的習題 , 布置一些家庭小實驗, 如生石灰“煮”雞蛋、自制凈水裝置、自制指示計等。又如習題中提到醫(yī)院給病人輸氧時要利用類似洗氣裝置的器材 , 通過一端接氧氣 , 一端接病人鼻孔 , 讓學生考慮洗氣裝置進氣、 出氣的連接順序 , 許多學生能自己說出正確的連接方式。教師還可讓

5、學生繼續(xù)考慮輸氧時采取這套裝置的其他作用以及此套裝置在其他場所的使用 , 并由此啟發(fā)學生用生活日用品代替實驗儀器 , 自制教具 , 如使用針筒、輸液瓶、輸液管、吸管等。條件好的學校也最好在課堂上使用或展示一些教師的自制教具 , 以鼓勵、激發(fā)學生自己動手。教學中 , 教師還應結合生活實例, 注重生活中的化學。 通過清華大學學生劉海洋先后使用燒堿、濃硫酸潑熊事件 , 使學生進一步認識到強酸、強堿的腐蝕性 , 同時介紹強酸、強堿使用時的注意事項 , 并可引申到生活中誤服有毒農藥、化肥后的救助方法。學習滅火方法后 , 教師介紹火災中的自救措施及在天然氣井噴、氯氣泄漏等緊急事故中的正確逃生方法等?；瘜W作為一門自然科學 , 有它自身的基本原理和基礎知識。無論新教材在編排上的趣味性有多強 , 同生活聯(lián)系有多密切 , 都離不開化學基礎知識的支撐。因此在貫徹新教學理念的同時, 我們務必要夯實化學的基礎知識。這樣在解決實際問題時 , 才能有根有據(jù) , 緊扣化學的學科特點。 自 2000 年以來 , 全國各地市