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1、評課總結(jié)發(fā)言材料評課總結(jié)發(fā)言材料-參加小學(xué)語文聽課活動有感參加“城鄉(xiāng)教研聯(lián)合體”活動有感濱城區(qū)第五中學(xué)趙紅艷4月15日上午,我有幸參加了我校與梁才鄉(xiāng)教委的“城鄉(xiāng)聯(lián)合”語文教學(xué)研討活動,聆聽了梁才中心小學(xué)宋艷萍和蘇曉靜兩位老師執(zhí)教的語文課.并和梁 才的各位老師一起參與了說課、評課。兩位老師基本功扎實(shí),她們的課各具特色, 課堂效率高,教學(xué)效果都非常好。各位老師的點(diǎn)評分別從不同角度指出了兩位老 師教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn),并提出了在語文教學(xué)上我們值得思考的幾個問題°下面我分 別說一下聽、評兩位老師課后的幾點(diǎn)感受:宋艷萍老師執(zhí)教的是二年級語文要是你在野外迷了路。這是一篇科學(xué)性、知 識性非常強(qiáng)的,處理的
2、不好很容易上成常識課,變得枯燥乏味,甚至死板。而宋 老師對這節(jié)課處理的恰到好處,實(shí)現(xiàn)了知識與能力的共同發(fā)展。1、教師的語言非常有激情,讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”, 是那么神秘、那么有趣使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。 句話,讓語文煥發(fā)生命活力。2、注重了 口語交際能力練習(xí)??谡Z交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊,交際是新世 紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際 性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,不一定專門設(shè)置交 際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的, 不是問答式的,不是生硬的,而是親切
3、的。師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng) 設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時,教師請學(xué)生扮演迷路的小孩,其他學(xué) 生當(dāng)太陽、北極星、大樹、雪 自我介紹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識, 以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造,這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、重視感悟。新課標(biāo)提出:語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟?!拔颉睆淖筮吙词撬?考的我,從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng) 的攙扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”一定有個過程,“悟”一定有個過程。因此感悟不 是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟,讓學(xué)生自讀 自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、
4、口語交際、 朗讀、比較 即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境也 許給了孩子感悟這個支點(diǎn),孩子就能撬起語文這個地球。4、拓展?!罢Z文的外延與生活相等,”在本課中老師非常重視資源的開發(fā)和利 用,重視通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如在教學(xué) 四種天然指南針時讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句,實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移;在最后,老師提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,這不僅是拓展學(xué)生的思維.更是引導(dǎo)學(xué)生更 開放地學(xué)習(xí)語文,并培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的 實(shí)踐活動。蘇曉靜老師執(zhí)教的是六年級語文金色的魚鉤,我覺得這堂課的成功方面有 第一,問題設(shè)計(jì)的針對性強(qiáng)。金色的魚鉤
5、這篇篇幅較長,故事性強(qiáng),在學(xué)生 初步了解了課文內(nèi)容之后,教師撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動情的文字指 導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個問題:(一)自讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。(二)把感受最深的片斷讀給大家聽,并說說為什么感動:這兩個問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間,學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受 最深的內(nèi)容來表達(dá)。這樣,讓學(xué)生自主讀書.自主表達(dá),收到良好的教學(xué)效果。第二,充分地給學(xué)生以自由整堂課,學(xué)生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地 表達(dá)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱 讀實(shí)踐,也才會讀的一遍比一遍好,感悟一次比一次深。第三,教師聲情并茂的范讀在學(xué)生自我感受,自由朗讀有了一定基礎(chǔ),但還未完全找到感覺時,教師相機(jī) 進(jìn)行范讀,設(shè)身處地,入境動情,聲音略帶顫音,給人以忍著痛苦,含淚敘述之 感,撥動了孩子的心弦,開啟了學(xué)生的心智.使學(xué)生與教師,學(xué)生與作者產(chǎn)生情 感上的共鳴。由此可見,教師的范讀有著舉足輕重的作用,尤其對于文中只可意 會,不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等,通過朗讀傳遞給學(xué)生,可收 到以聲示范、以情激情的功效。但這堂課上對時代背景的的鋪墊略感欠缺,學(xué)生對文中角色處境的體會不深刻,學(xué)生的感情僅僅浮于表面
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