優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動的實(shí)踐探索

1、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動的實(shí)踐探索文化是民族的血脈， 是人民的精神家園。 中華文化獨(dú)一無 二的 理念、智慧、氣度、神韻，增添了中華民族內(nèi)心深處的自信 和自豪。 2021 年 1 月，在中共中央、國務(wù)院印發(fā)?關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見? 的同時， 北京市東城區(qū)教 育系統(tǒng)啟動了“文化 ? 傳承 2030 工程，圍繞立德樹人根本任務(wù)， 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī) 律， 把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位 融入思想道德教育、文化知識教育、學(xué) 校體育和藝術(shù)教育、社會 實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于教育各領(lǐng)域。北京市東城區(qū)天壇青少年活動中心作為區(qū)教委直屬的一所 校外教育 機(jī)構(gòu)、 東城區(qū)青少年學(xué)院的重要教育資源

2、單位， 積極開 展校內(nèi)校外“中 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動內(nèi)容資源整合與拓 展的實(shí)踐探索， 以開放性傳 統(tǒng)文化藝術(shù)主題實(shí)踐活動為主要形 式，堅(jiān)持面向中小學(xué)普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化， 整合中心教育資源， 圍繞民族音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、戲劇戲 曲、詩歌吟誦等多項(xiàng) 傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容編制學(xué)生實(shí)踐活動課程菜單， 旨 在使學(xué)生學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)文化藝術(shù)表演與作品制作的同時， 更加注重其背后的 民族傳 統(tǒng)文化知識解讀， 充實(shí)對民族精神及內(nèi)涵的理解， 激發(fā)學(xué)生對中 華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情與傳承決心。在近三年來對傳統(tǒng)文化系列教育活動課程研究實(shí)踐中， 中心 結(jié)合地 區(qū)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)活動課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究，重 在學(xué)生

3、的親身體 驗(yàn)及實(shí)際獲得， 總結(jié)出了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)活 動課程指導(dǎo)四環(huán)節(jié)， 俗稱“腌蘿卜指導(dǎo)法，即一節(jié)專題實(shí)踐 活動課程課次的組織實(shí)施經(jīng)歷四步驟：浸入情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)； 腌制專業(yè)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)；發(fā)酵自我調(diào)整、完善環(huán)節(jié)；出鍋展示和拓展環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)這是第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。教師采用沉浸式教學(xué)法，結(jié)合工程特點(diǎn)， 采用聲音、視覺等多種效果，調(diào)動學(xué)生的感官，吸引學(xué) 生的注意力，融入 學(xué)習(xí)。例如，在開展?走進(jìn)蒙古族?舞蹈實(shí)踐活動中，教師的設(shè)計(jì) 從與學(xué) 生生活密切相關(guān)的筷子、碗入手帶著學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古筷子舞、頂碗舞， 讓學(xué)生看到整齊擺放在教室的一把把帶著紅綢的

4、筷子、一個個制作精美的瓷碗，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，不知不覺 中對所要學(xué)習(xí)體驗(yàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣， 主動進(jìn)入教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的 情境。又如，在開展?陶笛與中國傳統(tǒng)吹奏樂 器?音樂實(shí)踐活動 中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室，即為學(xué)生播放傳統(tǒng)樂器演奏的樂 曲，學(xué)生 坐定時，教師請學(xué)生說一說：岡IJ才播放的樂曲是由哪種樂器演奏 的提前準(zhǔn)備長笛、損、陶笛、排簫等，并請答對的學(xué)生近距離欣賞樂器，親自展示給同學(xué)們觀看。二、發(fā)揮工程獨(dú)特魅力，欣賞專業(yè)藝術(shù)作品，在文化藝術(shù)實(shí)踐中感受美這是第二個環(huán)節(jié)：專業(yè)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)。校外教育活動專業(yè)工程 豐富， 教師在這一環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過專題學(xué)習(xí)，初步掌握傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表演或制作技法， 增強(qiáng)學(xué)生

5、自信，提高進(jìn)一步學(xué) 習(xí)的自覺性。例如，在開展走進(jìn)“非遺工程?京劇?的活動課程時，教 師可在 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體驗(yàn)京劇劇目?小放牛?，通過朗讀劇目中詼諧的語言韻白、模仿俏皮的動作及學(xué)唱朗朗上口的唱詞?趙州橋?的歌謠等、試穿牧童和村姑小姑娘的劇裝，進(jìn)一步提高對傳統(tǒng)京劇劇目的認(rèn)知，增加學(xué)習(xí)的趣味性。又如，在開展?博之以習(xí)增智慧，習(xí)之以禮修品行中華禮文化主題實(shí)踐活 動?中，以“禮在中國的歷史流轉(zhuǎn)為主線， 從中國古代的“禮 到現(xiàn)代的“禮 的變化、聯(lián)系、演變給學(xué)生以具體的介紹，通過 主題課程中動手制作內(nèi)容 的設(shè)置，表達(dá)課程主題“博之以習(xí)增智 慧；通過樂曲欣賞、歌舞體驗(yàn)、 京劇文化體驗(yàn)等形式的欣賞、表演體驗(yàn)式課

6、程的學(xué)習(xí)，學(xué)禮、習(xí)禮，做尚禮少年，表達(dá)課程主 題“習(xí)之以禮修品行。這一環(huán)節(jié)是整個活動的重點(diǎn)。教師通過多種方法，調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)中，了解中華傳統(tǒng)文化 藝術(shù)之美，走進(jìn)她，熱愛她。三、在實(shí)踐中進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)設(shè)相互評價、相互協(xié)作的活動空間這是第三個環(huán)節(jié)：自我調(diào)整、完善。例如，在開展民間藝術(shù)實(shí)踐活動?舞獅?中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了舞獅的根本步法、根本動作后，讓學(xué)生兩人一組，試穿舞獅服后，明確正式匯報(bào)表演時 每組"獅子"前半時按照教練教授的固定動作，而后半時組員可根據(jù)鑼鼓點(diǎn)自己創(chuàng)編"獅子表演動作。這一安排提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)與運(yùn)用的協(xié)調(diào)性。事實(shí)證

7、明，學(xué)生在后半時的“自選動作甚至要好于“固定套路的表演。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)交流和評價的作用顯現(xiàn)了出來。在設(shè)計(jì)、組織活動課程的過程中，我們提出評價、指導(dǎo)三原那么，即關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)；尊重學(xué)生的選擇和評價觀點(diǎn)；注重評價的延伸作用第一，在以表演、展示為主要學(xué)習(xí)、活動方式的課程實(shí)踐中，教師通過觀察學(xué)生的參與表現(xiàn)，采用及時評價、即時評價的方式 記錄學(xué)生在活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，作為評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，?舞之禮?民族舞蹈文化體驗(yàn)課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢、藏、蒙等各民族舞蹈的行禮和動作，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈。教師在活動指導(dǎo)中設(shè)計(jì)了及時評價交流

8、的環(huán)節(jié)，分組評價，共同完善，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提升尊重各民族文化的意識。第二，在以作品制作為學(xué)習(xí)、活動方式的課程實(shí)踐中，教師對學(xué)生在制作過程中的表現(xiàn)、制作及展示的成品做出評價的同時，著重通過引導(dǎo)學(xué)生討論、 協(xié)商、交流，大膽進(jìn)行自評、互評。這一過程的重點(diǎn)，一方面是檢測學(xué)生前面內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握程度，另一方面是進(jìn)一步尊重學(xué)生的選擇，讓每個學(xué)生都有選擇權(quán)。第三，實(shí)踐過程中，教師通過調(diào)動學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生反思："為什么我制作作品的速度不夠快？ "為什么他對這個環(huán)節(jié)、問題內(nèi)容的理解是這樣的？ 即注重評價的延伸作用，讓學(xué)生從專注表演、制作本身拓展延伸到對問題的討論、對成果的分享和思

9、考，學(xué)會在學(xué)習(xí)實(shí)踐中努力完善自己的行動，拓 寬視野，實(shí)現(xiàn)自我反思、自我改進(jìn)的實(shí)際增長目標(biāo)。 四、延伸 教育活動空間，重在學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)這是第四環(huán)節(jié)： 展示和拓展。 教師設(shè)計(jì)了多種展示交流的形 式， 如參與傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品制作實(shí)踐的學(xué)生，可以選擇活動教 室內(nèi)任意空間擺放展示作品；參與傳統(tǒng)文化藝術(shù)表演實(shí)踐的學(xué)生，可以點(diǎn)選實(shí)踐小組中其他同學(xué)的表演或與同學(xué)一起表演，增加趣味性，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果在課程設(shè)計(jì)中， 教師要安排“進(jìn)階型內(nèi)容的展示， 引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn) 一步深入學(xué)習(xí)和了解豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容。 例 如，在開展 走進(jìn)“非遺工程?京劇?的活動中，前面的環(huán)節(jié)可 從貼近學(xué)生實(shí)際的京 劇?小放牛?入手，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在最后 一個環(huán)節(jié)，教師可用一系列的 圖片、視頻展示京劇藝術(shù)的臉譜、 服裝、砌末道具、音樂、唱腔，給 學(xué)生以更加立體、直觀的 感受， 激發(fā)他們進(jìn)一步走進(jìn)京劇這一文化藝術(shù) 寶庫的熱情， 為學(xué) 生后續(xù)學(xué)習(xí)活動埋下伏筆。對于“ 00 后的中小學(xué)生來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很 多需要認(rèn) 知、理解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)、傳承任重而道？ h。如何在豐富 的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容中找到學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)， 即“學(xué)與“教的切入 點(diǎn)，是擺在我們面前的重要問題。 正如教育部部長陳寶生同志在 接受央 視記者采訪時談到的， 要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園作為固本 工