師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)三篇

1、師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)三篇親愛(ài)的朋友， 很高興能在此相遇！ 歡迎您閱讀文檔 師德學(xué)習(xí) 心得體會(huì)三篇 ，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。 相信 您通過(guò)閱讀這篇文檔， 一定會(huì)有所收獲。 假若親能將此文檔收藏 或者轉(zhuǎn)發(fā)，將是我們莫大的榮幸，更是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。從某些事情獲得心得時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己 銘記于心， 寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程也是我們自我提高的過(guò)程。 但是心 得體會(huì)要寫(xiě)什么內(nèi)容才是恰當(dāng)?shù)哪兀肯旅媸顷P(guān)于師德學(xué)習(xí)心得 體會(huì) 3 篇，歡迎大家閱讀。師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 1 師德是為師之魂，師風(fēng)是為師之本。師德師風(fēng)是一所學(xué)校 的靈魂所在。 一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種無(wú)形的力量， 它體現(xiàn) 教師的

2、職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)校風(fēng)。許多教師在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)， 愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。師德師風(fēng)，作為 社會(huì)、 教育本身及教師這種職業(yè)對(duì)其從業(yè)者的規(guī)定性要求， 有歷 史的繼承性，也有鮮明的時(shí)代特征。 今天的師德師風(fēng)教育， 必須 適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。所謂師德，即教師的職業(yè)道德，就是教師具備的基本道德 素養(yǎng)；所謂師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)， 是教師這一行業(yè)的風(fēng)氣和 風(fēng)尚。 師德師風(fēng)， 是指教師在教育活動(dòng)過(guò)程中所形成并通過(guò)其教 學(xué)活動(dòng)和日常生活而對(duì)學(xué)生及周?chē)娜藗儺a(chǎn)生特殊影響的行為 準(zhǔn)則和道德風(fēng)范。西漢楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。教師除了向?qū)W生傳 授知識(shí)，還通過(guò)自己的言行潛移

3、默化地影響學(xué)生如何做人、 做事。 這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)， 還要具有人格力量。 而這種 人格力量以人格美學(xué)角度， 在中國(guó)常常是“人品”的代名詞， 其 核心內(nèi)容就是要提倡“一種犧牲和奉獻(xiàn)精神”以高尚的思想品 德、健康的行為準(zhǔn)則積極影響學(xué)生。 高校師德師風(fēng)的基本要求可 詮釋為遵紀(jì)守法，品德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，熱愛(ài)學(xué)生， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹(shù)立教師的良好形象，就要真正從思想行動(dòng)上做到“學(xué)為 人師”。為人師表是教師的美德，教師以其知識(shí)、智慧、情感、 人格影響學(xué)生的心靈， 直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)， 甚至可以通過(guò)塑造 學(xué)生的品德、個(gè)性、人格影響其一生。 17 世紀(jì)

4、的捷克教育家夸 美紐斯指出： “教師的急務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。 ”每個(gè) 教師都必須嚴(yán)格要求自己，處處以身作則， 以正確的思想， 高尚 的道德，良好的品行感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，影響學(xué)生。通過(guò)師德 師風(fēng)建設(shè)打造一支師德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍， 可以使師生人際關(guān) 系得到和諧，同時(shí)以教師自身的理想信念、 思想品德、 敬業(yè)精神和工作作風(fēng)， 直接感染和熏陶著學(xué)生， 使學(xué)生成為具備誠(chéng)實(shí)守信、 公平公正、崇尚奉獻(xiàn)等良好品德的人。 在和諧校園里， 教師高雅 的氣質(zhì)和風(fēng)范往往都是學(xué)子們爭(zhēng)相效仿的楷模， 以至于他們“為 人師表”的精神風(fēng)貌影響大學(xué)生的一生。 教師不僅擔(dān)負(fù)著“傳道 授業(yè)”的重任， 而且肩負(fù)著“育人”的

5、崇高職責(zé)。 只有讓教師隊(duì) 伍擁有高尚的師德師風(fēng)，全體教師做到相互配合，和諧互補(bǔ)， 才 有和諧的高校， 才有民主法制、 公平正義、 誠(chéng)信友愛(ài)、 充滿(mǎn)活力、 安定有序、和諧發(fā)展的和諧社會(huì)。雖然高校教師的師德師風(fēng)的主流是好的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等 的種種消極因素下， 一部分教師的思想觀念、 行為方式乃至心理 狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化，師德師風(fēng)方面存在一些滑坡跡象， 具體表現(xiàn)為：1、愛(ài)崗敬業(yè)精神弱化： 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)影響下， 部 分教師過(guò)分看重個(gè)人利益， 把教師工作僅僅當(dāng)作一種獲取利益的 手段和工具；無(wú)心研究本專(zhuān)業(yè)理論， 視教育為副業(yè)， 嚴(yán)重影響了 教學(xué)和教育效果；有些教師備課不認(rèn)真，知識(shí)陳舊， 教學(xué)

6、方法單 一，上課當(dāng)是完成任務(wù)， 這些都直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量； 有些教師除上課之外， 很少與學(xué)生接觸， 很少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā) 展。2、價(jià)值取向功利化、世俗化： 在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 高校教師的價(jià)值取向受到影響。 在工作條件、 生活待遇等方面還不 盡如人意情況下， 有些教師往往把個(gè)人利益放在首位， 缺乏應(yīng)有 的社會(huì)責(zé)任感和使命感， 缺少把高等教育作為事業(yè)的責(zé)任心； 有 些教師熱衷于第二職業(yè)， 不安心本職工作； 有的還出現(xiàn)享樂(lè)主義、 拜金主義的錯(cuò)誤人生觀傾向，只盯著名利地位、個(gè)人得失。3、行為規(guī)范不嚴(yán)， 師表形象模糊化： 教師是學(xué)生的一面鏡 子，是學(xué)生的榜樣。 然而有些教師師表意識(shí)淡薄，

7、行為規(guī)范不嚴(yán)， 缺乏自尊自愛(ài)精神；有的教師舉止不雅，言語(yǔ)不文明， 在學(xué)生中 造成不良印象； 還有個(gè)別教師上課觀點(diǎn)偏激， 以自己的片面認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，不注意自己言論的導(dǎo)向性。4、師生關(guān)系庸俗化， 功利化： 尊師愛(ài)生是和諧師生關(guān)系的 良好體現(xiàn)， 教師熱愛(ài)學(xué)生， 關(guān)心學(xué)生， 這是一名教師的職責(zé)所在。 但是作為好老師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜H疏度， 平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué) 生，不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎(chǔ)上。師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 2 教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教書(shū)育人，還要做 到為人師表。 這就要求我們教師本身應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)、 師 德風(fēng)范。師德的最高境界是：勤業(yè)、愛(ài)生。下面我就“愛(ài)生”

8、這 一點(diǎn)，談一談自己的觀點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既是4 敬業(yè)精神的核心， 又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)， 既是育人的目 的，又是教師職業(yè)的具體表現(xiàn)。怎樣愛(ài)學(xué)生呢？一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生 學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格，他們都渴望得到教師的關(guān)愛(ài)、 理解。那么我們做為他們的教師、引領(lǐng)者，應(yīng)該讓“愛(ài)”扎根于 育人的土壤。無(wú)論是課上、 課下應(yīng)注意觀察學(xué)生的活動(dòng)，用心與 他們交流、互動(dòng)，做他們的良師益友。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)情 感流露，向我們敞開(kāi)心扉。 自然而然地就能接受教師的教誨， 達(dá) 到教書(shū)育人的目的，從而使他們學(xué)到更多的知識(shí)、技能。二、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 用“愛(ài)”營(yíng)造氛圍。在課堂教學(xué)中，

9、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué) 習(xí)氛圍。具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立展示平臺(tái)在課堂上， 教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生， 而不是只關(guān)注優(yōu)等生， 要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 即建立展示平臺(tái)。 我每次教授學(xué) 生一首歌曲之后，運(yùn)用不同方式，例如：小組合作表演、同桌互 演、自己自由表演等等， 讓他們?cè)谳p松愉悅的'氛圍中充分展現(xiàn) 自己。這樣， 老師既能摸清他們學(xué)習(xí)的情況， 又能讓學(xué)生盡情發(fā) 揮自己的才能。其次，多運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)言5 學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，應(yīng)允許他們出錯(cuò)。教師應(yīng)多運(yùn)用鼓 勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的知識(shí)、技 能。在課堂上， 對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否， 教

10、師都應(yīng)給予正面、 準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是多使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)言。例如：“再想一 想，你一定行”、“你是怎么想的，老師都沒(méi)想到”、“今后你 會(huì)做得更好”等等。使學(xué)生的身心愉悅，信心倍增， 學(xué)習(xí)興趣更 濃?？傊?，我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，全 面推進(jìn)素質(zhì)教育， 為祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。 力爭(zhēng)做一個(gè)順應(yīng) 時(shí)代，各方面能力過(guò)硬，讓學(xué)生喜愛(ài)的教師。師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 3 通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：”百年大計(jì)，教 育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！边@句話(huà) 的內(nèi)涵。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教師是知識(shí)的傳授者，更是引 導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。可以說(shuō)， 教師是除家長(zhǎng)外， 對(duì)學(xué)

11、生的 成長(zhǎng)影響最大的人。作為一個(gè)幼兒園教師， 最重要的就是愛(ài)， 教 師應(yīng)該用愛(ài)來(lái)溫暖每一個(gè)孩子。 首先熱愛(ài)學(xué)生、 教書(shū)育人是師德 的核心，所以要熱愛(ài)和尊重每位幼兒。 走進(jìn)孩子的童心世界， 了 解每位孩子的性格特點(diǎn)， 感情世界和家庭情況。 用平等的眼光去 對(duì)待每位孩子，使孩子同時(shí)也喜歡你， 愿意和你玩， 在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注他們哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我 們對(duì)孩子的愛(ài)。我們還采用多鼓勵(lì)、 多表?yè)P(yáng)的方式， 多發(fā)現(xiàn)孩子 的優(yōu)點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心， 同時(shí)也是對(duì)孩子的一種肯定。愛(ài)是建立良好師幼關(guān)系的“基 石”，是打開(kāi)教育之門(mén)的“

12、金鑰匙”，是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的 “滋補(bǔ)品”， 而作為新世紀(jì)的幼兒教師， 我們要從多個(gè)方面教育 孩子， 使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。 用慈母般的愛(ài)去溫暖孩 子的心靈， 用真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位孩子， 必能與孩子之間搭建 起“愛(ài)”的橋梁。如果孩子生活在批評(píng)中， 他便學(xué)會(huì)譴責(zé)； 如果 孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂(yōu)心忡忡；如果孩子生活在鼓勵(lì)中， 他便學(xué)會(huì)自信； 如果孩子生活在受歡迎的生活環(huán)境中， 他便學(xué)會(huì) 鐘愛(ài)別人； 如果孩子生活在友誼中， 他便會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么 美好的世界。 那么，如果一個(gè)孩子生活在快樂(lè)的環(huán)境中呢？我想， 他的心情一定是快樂(lè)的。 在教學(xué)過(guò)程中， 我們是營(yíng)造快樂(lè)環(huán)境的 根本，我們的一

13、舉一動(dòng)，一言一行，甚至只是一個(gè)小小的眼神， 都是孩子快樂(lè)的源泉。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！币灿腥苏f(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、 飛躍， 是一種升華。教師的愛(ài)是良 好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。愛(ài)是陽(yáng)光， 能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的 心靈。有了愛(ài)，我們之間就能以誠(chéng)相待、心心相印。有了愛(ài)，師 生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以 開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。在教育實(shí)踐中我深深地體會(huì)到愛(ài)孩子，首先要尊重孩子

14、， 要平等民主地對(duì)待幼兒， 尊重幼兒發(fā)展的積極因素， 讓幼兒主動(dòng) 地發(fā)展。 孩子從出生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 有自己獨(dú)立的意愿和 個(gè)性，無(wú)論父母還是老師都沒(méi)有特權(quán)去支配或限制他們的行為。 每當(dāng)孩子有事情跟我來(lái)講時(shí)， 我都認(rèn)真地聽(tīng)， 而且同個(gè)別幼兒對(duì) 話(huà)時(shí)，我一般都蹲下來(lái)，使孩子感到教師是尊重他的， 孩子們已 把我當(dāng)成了大朋友' ，有什么事情都愿意跟我講。幼兒園，班集體是一個(gè)溫暖的大家庭，而孩子們個(gè)個(gè)都是 小主人，而我則只是一個(gè)大主人。愛(ài)孩子要面向全體幼兒， 關(guān)注 每個(gè)幼兒， 要以正面教育為主， 關(guān)注到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步并予以肯 定，如“我知道你能做”、 “你能這樣做， 老師心里很高興”等 等。幼兒就會(huì)感到老師是愛(ài)我的，自己是被老師關(guān)心的，而且是 能干的，只要自己有進(jìn)步， 老師總會(huì)很高興， 從而進(jìn)一步引發(fā)幼 兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之能夠輕松愉快自信地去學(xué)習(xí)。8 然而，