科學(xué)性情境性全面性——以古典詩詞優(yōu)秀教學(xué)為例

1、個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)科學(xué)性情境性全面性以古典詩詞教學(xué)為例科學(xué)性情境性全面性以古典詩詞教學(xué)為例江蘇如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué)（226408 ）楊愛梅中國古典詩詞是中華民族地文學(xué)藝術(shù)精華.入選蘇教版小學(xué)語文教材地諸多古典詩詞文本，以其精美地文學(xué)樣式、豐富深邃地情感內(nèi)涵、深刻地思想內(nèi)涵、亦真亦幻地畫面等，散發(fā)著永恒地藝術(shù)魅力.教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解、感悟、背誦、默寫它們，不僅可以豐富學(xué)生地美好情感，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品地鑒賞能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中主動受到中國傳統(tǒng)地道德文化、人文品格以及文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等地熏陶，在中國古典詩詞等傳統(tǒng)文化和民族精神地哺育下健康成長 .故此，我想從科學(xué)性、

2、情境性、全面性等三個方面談?wù)剺?gòu)建高效古典詩詞閱讀課堂地體會.一、科學(xué)預(yù)設(shè)古典詩詞地教學(xué)目標(biāo)入選蘇教版小學(xué)語文教材中地古典詩詞，題材豐富，風(fēng)格眾多，難易不同，內(nèi)容不同，意境不同，藝術(shù)形象千姿百態(tài).教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分把握不同年級學(xué)生地年齡特征與知識儲備，把握不同古典詩詞內(nèi)容地深淺因素，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo).比如，教學(xué)一年級上冊地江南（“江南可采蓮”）時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可如此確定 .1.認(rèn)知下列生字：“采”“蓮”“何”“戲”“間”“江”“可”“葉”“魚”“西”等.2.熟讀、背誦、默寫這首詩歌.3.用提問地方式引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩歌美在何處.但是，教學(xué)六年級下冊地如夢令（“常記溪亭日暮”）時(shí)，則應(yīng)如此確定1 / 7個

3、人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo) .1.簡介作者及其代表性詞作.2.說說這首詞寫了一件什么事情？描寫了哪些美麗地景物？3.引導(dǎo)學(xué)生用自己地語言將這首詞改寫成記敘文或者寫景抒情地散文.二、將情境引入古典詩詞地教學(xué)過程教學(xué)過程地設(shè)計(jì)與實(shí)施，既要符合學(xué)生實(shí)際地認(rèn)知水平、興趣愛好和個性發(fā)展地需求，還要以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確把握古典詩詞教學(xué)地難度、廣度、深度和節(jié)奏，采用豐富多彩地、學(xué)生喜聞樂見地、能夠快速激發(fā)學(xué)生誦讀、理解、品鑒、背誦、默寫古典詩詞地濃厚興趣地教學(xué)方法開展教學(xué).請看我執(zhí)教七言絕句曉出凈慈寺送林子方（“畢竟西湖六月中”）時(shí)地幾個教學(xué)片斷 .1.情境導(dǎo)入課前，將從網(wǎng)絡(luò)上下載地4-6

4、 張以荷花為主題地圖片制作成PPT 幻燈片，并打上曉出凈慈寺送林子方全詩地字幕，再插入賈鵬芳地二胡獨(dú)奏睡蓮為背景音樂 .上課伊始，運(yùn)用多媒體電教設(shè)施播放上述幻燈片供學(xué)生觀賞.如此，學(xué)生在欣賞美麗荷花畫面、美妙音樂睡蓮地同時(shí)，必定會隨著PPT 畫面地翻轉(zhuǎn)、音樂地旋律等仔細(xì)觀看甚至低聲吟誦這首詩歌.這個情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)大約需時(shí)3 分鐘 .2.情境探究鑒于課文曉出凈慈寺送林子方詩文地下方配有美麗地荷花圖片之緣故，閱讀鑒賞時(shí)，教師無需另行設(shè)置情境， 只需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意弄明白下列幾個問題就行：（1 ）從詩歌地意思看，荷花是在什么季節(jié)開放地？（2 ）詩歌下面地荷2 / 7個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)花畫面與詩

5、歌中地哪兩句詩所描繪地景象是一致地？（3 ）如果我們把詩歌中地第一句改成“畢竟西湖二月中”，是否可以？理由是什么？（4 ）請問，這首詩歌哪兩句使用了對偶地修辭手法？請快速背誦并默寫這兩句詩句.在正常地班級中，完成上述情境探究環(huán)節(jié)，大約需時(shí)20 分鐘.三、全方位挖掘古典詩詞地審美元素入選蘇教版小學(xué)語文教材地古典詩詞，可謂篇篇都是流傳廣遠(yuǎn)、膾炙人口地，集高品位地文學(xué)藝術(shù)與豐富美麗地思想內(nèi)容于一體地文學(xué)藝術(shù)載體.因此，教學(xué)時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生識讀與理解詩歌中地生字、生詞，還要引導(dǎo)學(xué)生按照古典詩詞固有地節(jié)奏與韻律進(jìn)行吟詠、誦讀，感受古典詩詞地節(jié)奏美、韻律美；我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、理解、品鑒古典

6、詩詞，鑒賞其美麗地畫面與意境，還要借鑒古典詩詞中蘊(yùn)涵著地豐富地人文元素，熏陶學(xué)生美麗地靈魂， 以期引導(dǎo)學(xué)生自覺提高古典詩詞地文化品位，提高道德修養(yǎng)， 培養(yǎng)美好情操， 做一個“文也彬彬，質(zhì)也彬彬”地有用人才.比如，教學(xué)江南（“江南可采蓮”）、 曉出凈慈寺送林子方 （“畢竟西湖六月中”）、漁歌子（“西塞山前白鷺飛”）等山水田園詩時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：我們地先人在古典詩詞中描繪地美麗地自然風(fēng)景，是我國古代美好生態(tài)環(huán)境地濃縮 .但是，近年來，由于有不少地人違背生態(tài)發(fā)展地自然規(guī)律，對我們地地球母親進(jìn)行了貪得無厭地過度開發(fā)與索取，導(dǎo)致我國地生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞 .如果這種破壞行為不能得到及時(shí)地制止，那么，

7、我們地后代子孫將來就只能在古典詩詞中領(lǐng)略大自然地美麗山水風(fēng)光了 .如此，則讓上述古典詩詞文本中地人文精神得到了很好地開發(fā)與利用 .有人說：“人類詩意地棲居在地球上. ”雖然，我們并非人人都是詩人，但是，3 / 7個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)自從呱呱落地地那一刻起， 我們整個地生命歷程都沐浴著我國古代詩人超越時(shí)空地詩心、詩意、詩性、詩情地光輝.所以，教學(xué)時(shí)，我們不僅要教會學(xué)生讀詩、愛詩，引導(dǎo)學(xué)生沐浴古典詩詞中遠(yuǎn)古詩人文學(xué)藝術(shù)與卓越智慧地陽光，還要充分挖掘出潛藏于每一位學(xué)生心中地詩性，引導(dǎo)學(xué)生張開渴望聆聽優(yōu)美動人地古典詩詞旋律地耳朵， 在當(dāng)今時(shí)代地媚俗與物化中， 永遠(yuǎn)保持純美地個性和詩意般地生命歷程，

8、“詩意地棲居在地球上”.（責(zé)編劉宇帆）4 / 7個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計(jì)等在網(wǎng)上搜集整理.版權(quán)為個人所有This articleincludessome parts,includingtext,pictures,and design. Copyright is personal ownership.b5E2RGbCAP用戶可將本文地內(nèi)容或服務(wù)用于個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，以及其他非商業(yè)性或非盈利性用途， 但同時(shí)應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律地規(guī)定，不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人地合法權(quán)利. 除此以外，將本5 / 7個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)文任何內(nèi)容或服務(wù)用于

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