幼兒園班級(jí)管理的重要性4篇(一)

1、幼兒園班級(jí)管理的重要性4篇（一幼兒園班級(jí)管理的重要性第1篇良好的幼兒班級(jí)管理需要根據(jù)幼兒實(shí)際情況有目的、有計(jì)劃地實(shí)施管理，同 時(shí)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，探索更加契合幼兒園的班級(jí)管理策略。教師在實(shí)際 實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中，也要充分尊重幼兒想法，凸顯出幼兒在班級(jí)管理中的主體 地位，并引導(dǎo)幼兒自覺(jué)進(jìn)行自我管理，以強(qiáng)化和提升幼兒園班級(jí)管理效果。一、幼兒園班級(jí)管理的重要性實(shí)施良好的幼兒園班級(jí)管理，對(duì)促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)和行為發(fā)展具有非常重要 的作用，結(jié)合以往幼兒園實(shí)施班級(jí)管理情況來(lái)看，整體管理太過(guò)于嚴(yán)格，使得幼 兒在班級(jí)管理下產(chǎn)生畏縮心理，無(wú)形中也會(huì)影響到幼兒個(gè)性體現(xiàn)和發(fā)展。同時(shí)在 長(zhǎng)時(shí)間嚴(yán)格性班級(jí)管理下，幼

2、兒也時(shí)刻處于被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，針對(duì)自己所思所 想也不敢勇敢表達(dá)出來(lái)，最終既影響到幼兒自我管理能力培養(yǎng)和提高，乂影響到 最終班級(jí)管理制度中所體現(xiàn)出來(lái)的教育效果。此外，較為嚴(yán)格的班級(jí)管理，也會(huì) 使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑和沉悶，使得學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至是厭煩學(xué)習(xí)， 最終也會(huì)影響到幼兒健康成長(zhǎng)。針對(duì)上述所提情況，幼兒教師在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí) 就需要遵循普遍性原則，并結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展新形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級(jí)管理 理念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定和實(shí)施與之相契合的班級(jí)管理策略，促使幼 兒在積極參加各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)中，充分發(fā)揮出開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā) 展的作用。同時(shí)借助有效班級(jí)管理策略，為幼兒學(xué)習(xí)營(yíng)造

3、一個(gè)輕松活潑、積極向 上的班級(jí)環(huán)境，促使幼兒在這一教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。二、幼兒園班級(jí)管理策略探析（-）創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級(jí)環(huán)境幼兒班級(jí)環(huán)境直接影響到幼兒成長(zhǎng)。教師在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理重要性的基礎(chǔ) 上，也要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的班級(jí)環(huán)境，并通過(guò)充分發(fā)揮班級(jí)管理 中所蘊(yùn)藏的教育功能，推動(dòng)幼兒獲得更好發(fā)展。在良好的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生參與 課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)有所提升，同時(shí)還有利于教師實(shí)施有效的班級(jí)管理, 促使幼兒在班級(jí)管理引導(dǎo)下，自主改變存在的不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。在教師所開(kāi) 展的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在輕松、舒適班級(jí)環(huán)境中也樂(lè)于參加，進(jìn)而提升學(xué)生事物 認(rèn)知水平?；诖?，構(gòu)建輕松、舒適

4、的班級(jí)環(huán)境至關(guān)重要，幼兒在班級(jí)環(huán)境潛移 默化影響下，也會(huì)更加主動(dòng)配合教師開(kāi)展班級(jí)管理，并自覺(jué)性地遵守所制定的班 級(jí)管理制度，而不像在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，幼兒出現(xiàn)畏縮心理。在這一班級(jí)管 理環(huán)境下，幼兒的探索欲望和集體意識(shí)也會(huì)不斷加強(qiáng)。（二）注重培養(yǎng)幼兒自我管理能力在以往所實(shí)施的幼兒班級(jí)管理中，幼兒教師將更多的注意力放在了一些瑣碎 事情上，針對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣管理不夠重視，也使得幼兒逐漸出現(xiàn)不好的行為 習(xí)慣，如：課堂中不遵守紀(jì)律，再加上所采用的班級(jí)管理方式過(guò)于嚴(yán)肅和死板， 使得幼兒懼怕教師，也會(huì)影響到幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。而忽視了幼兒在班級(jí)管理中的 主體地位，教師所制定的班級(jí)管理方式和實(shí)施策略都是為了幼

5、兒學(xué)生而服務(wù)，因 此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也要建立在尊重幼兒心理特點(diǎn)和個(gè)性差異基礎(chǔ)上，促使幼 兒在班級(jí)管理引導(dǎo)下，自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并不斷培養(yǎng)幼兒自我管理意識(shí)， 在這過(guò)程中還能夠極大提高幼兒積極性，主動(dòng)約束自身行為，在不斷推動(dòng)幼兒良 好發(fā)展的基礎(chǔ)上，也能夠促使幼兒園班級(jí)管理水平得到提高。（三）樹(shù)立先進(jìn)服務(wù)管理理念為更好地管理幼兒班級(jí)，教師要樹(shù)立先進(jìn)服務(wù)管理理念，制定科學(xué)、合理服 務(wù)管理制度，可以從以下幾方面實(shí)現(xiàn)：（1）轉(zhuǎn)換角色，處理好配班教師、保育 員和家長(zhǎng)三者關(guān)系。通常管理主要是由教師展開(kāi)，但是在新時(shí)期背景下，教師應(yīng) 當(dāng)積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，人人都是班級(jí)管理者，也通過(guò)這一 方

6、式形成教育合力，使得班級(jí)各項(xiàng)工作更加有序開(kāi)展。（2）強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理。 教師可以結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，讓幼兒也參與到班級(jí)規(guī)則制定中，如： 針對(duì)幼兒出現(xiàn)不愛(ài)惜書(shū)籍情況，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒大膽地說(shuō) 出自己的意見(jiàn)，然后制定和完善書(shū)籍閱讀規(guī)則，既能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，乂 能夠引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守所制定的班級(jí)規(guī)則。（3）做好班級(jí)安全工作。安全作為幼 兒園班級(jí)管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要幼兒教師引起高度重視，通過(guò)強(qiáng)化幼兒教師責(zé) 任感，時(shí)刻關(guān)注幼兒變化，并盡可能地排除班級(jí)中存在的不安全因素。在本文中，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的策略進(jìn)行分析，主要是從幼兒園班級(jí)管理重 要性分析展開(kāi)，為進(jìn)一步提升幼兒班級(jí)管

7、理水平，幼兒教師就要積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管 理理念，創(chuàng)新幼兒園班級(jí)管理方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級(jí)環(huán)境、注重培養(yǎng) 幼兒自我管理能力和樹(shù)立先進(jìn)服務(wù)管理理念，可以為幼兒學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的班 級(jí)氛圍，并促進(jìn)幼兒獲得健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園班級(jí)管理的重要性第2篇隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平在日益提升，同時(shí)每 個(gè)家庭對(duì)于幼兒的教育重視程度也在不斷提高。幼兒園的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng) 有著至關(guān)重要的影響，幼兒在幼兒園中不僅接受啟蒙性教育，還在這其中建立起對(duì) 學(xué)習(xí)、日常生活的基本認(rèn)知?；诖耍覐囊韵氯齻€(gè)方面探討了幼兒園管理的重要 性。一、加強(qiáng)師生溝通，使管理理念深入人心在幼兒園的管理中，

8、教師是作為進(jìn)行幼兒教育工作的主要負(fù)責(zé)人。而園長(zhǎng)要做到與 教師之間進(jìn)行良性溝通，處于好的狀態(tài)，才能夠使教師與園長(zhǎng)兩者之間對(duì)于幼兒園 的班級(jí)規(guī)劃，工作要求及態(tài)度，管理理念這些方面能有認(rèn)知上的共通性，才能讓管 理理念深入每一個(gè)幼兒內(nèi)心。然而這一切都需要與幼兒進(jìn)行有效的溝通，了解幼兒 的情況，才能知道管理方法是否正確。所以，園長(zhǎng)要能夠常常與教師、幼兒進(jìn)行溝 通交流，只有溝通做到位，才能保證園長(zhǎng)在幼兒園的班級(jí)管理工作中達(dá)到預(yù)期的效 果。在溝通的過(guò)程中，園長(zhǎng)要與教師進(jìn)行平等的對(duì)話，保持良好的關(guān)系，而不是上下級(jí) 的關(guān)系，這樣能拉近彼此之間的距離，保證教師將班級(jí)的真實(shí)情況告訴園長(zhǎng)。例如, 在進(jìn)行班級(jí)管理工作會(huì)

9、議時(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)多與教師詳細(xì)了解各個(gè)班級(jí)中最近存在的問(wèn)題, 一起討論如何來(lái)改善，而對(duì)于班級(jí)好的地方要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)。這 樣做幫助園長(zhǎng)更好更快的了解班級(jí)情況，并能對(duì)其采取針對(duì)性的措施，及時(shí)改善， 保證對(duì)班級(jí)的管理。同時(shí)，園長(zhǎng)也要與幼兒進(jìn)行溝通交流，通過(guò)普通的聊天來(lái)了解 班級(jí)情況。例如，在學(xué)生課堂活動(dòng)休息期間，提問(wèn)學(xué)生：“今天老師上課你學(xué)到了 什么，是不是所有人都積極回答問(wèn)題呢”“今天班上有沒(méi)有小朋友打架呢”等等問(wèn)題 從各個(gè)方面對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行全面了解，進(jìn)而能與教師進(jìn)行溝通，提出相應(yīng)的管理措 施來(lái)加強(qiáng)管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)氛圍，提高幼兒積極度班級(jí)作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的地方

10、，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的班級(jí)氛圍，讓幼兒擁有一個(gè)愉快 學(xué)習(xí)的環(huán)境，更利于幼兒的健康成長(zhǎng)。特別對(duì)于小班的幼兒，一個(gè)輕松的氛圍對(duì)于 班級(jí)的管理更具有重要性。正如我們所知，3歲是幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣的重要期、關(guān)鍵 期，這一階段的幼兒依賴性很強(qiáng)，因此一個(gè)溫馨、輕松的環(huán)境，更容易滿足幼兒的 情感需求，便于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，形成好的行為習(xí)慣。而在中班及大班 的班級(jí)中，除了創(chuàng)設(shè)好的班級(jí)氛圍之外，更重要的是注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如, 可以與幼兒一起來(lái)商量如何布置教室，墻面該如何布置，窗花該選擇哪種等等這一 類的問(wèn)題與幼兒一起商量，一起完成，充分尊重幼兒，也能讓幼兒主動(dòng)參與，為幼 兒創(chuàng)造一種輕松氛圍的同時(shí).，也在提

11、高幼兒的興趣和創(chuàng)造性。同時(shí).，創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)氛圍，能幫助幼兒順其自然的形成良好的行為習(xí)慣。試想在 一個(gè)亂哄哄的環(huán)境中，幼兒只會(huì)煩躁不安，乂怎么會(huì)有心情形成良好的行為習(xí)慣呢? 因此只有讓幼兒在輕松的氛圍中展現(xiàn)善良天性，再由教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，良好的習(xí) 慣自然而然就形成了。因此教師要通過(guò)各種教學(xué)方式來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、輕松 的氛圍，保證班級(jí)的管理工作能有效進(jìn)行。三、有效利用家長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)的管理家庭就像社會(huì)中一個(gè)個(gè)組成細(xì)胞，重要而不可缺少，因此家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)中 也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也逐步加強(qiáng)家庭教 育。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)，家庭作為學(xué)校的重要合作伙伴，要

12、與幼兒園做到 相互尊重、互相合作。幼兒園要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解.，并支持家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。從綱 要中不難看出，幼兒園的管理需要家長(zhǎng)的配合，而幼兒園也要配合家長(zhǎng)的家庭教育， 因此作為幼兒園的教師要懂得充分利用家長(zhǎng)，優(yōu)化家長(zhǎng)資源，幼兒園與家長(zhǎng)相互配 合，充分提升幼兒園的班級(jí)管理能力。與此同時(shí)二 教師要有高度的服務(wù)精神，不僅對(duì)幼兒要耐心，對(duì)于家長(zhǎng)也要做好服務(wù)。 幼兒大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)通常都很溺愛(ài)幼兒，使得幼兒變得嬌生慣養(yǎng)，因此家長(zhǎng) 往往想從教師那里知道幼兒的表現(xiàn)，并希望幼兒在班級(jí)中是乖巧的。然而幼兒并不 都是完美的，總會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，而這時(shí)教師要懂得與家長(zhǎng)進(jìn)行良性溝通。在批評(píng) 幼兒前應(yīng)該先肯定幼兒好的一

13、面，之后再說(shuō)出幼兒的不足，這樣能讓家長(zhǎng)更容易接 受。同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)利用這樣良性的雙向溝通，多多交流，交換看法，這樣能 幫助教師和家長(zhǎng)更加全面地了解幼兒，在教育幼兒的問(wèn)題上盡早達(dá)成共識(shí)，從而有 利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行，提高班級(jí)管理質(zhì)量。四、結(jié)語(yǔ)幼兒園階段的教育是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，不可忽視，需要各種班級(jí) 管理措施和管理理念，同時(shí)家長(zhǎng)與幼兒要與教師做好配合，積極參與到幼兒園的班 級(jí)管理中來(lái)。我相信，通過(guò)多方面的共同努力，幼兒園的班級(jí)管理質(zhì)量能得到進(jìn)一 步的提高，保證幼兒能在溫馨，輕松的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園班級(jí)管理的重要性第3篇說(shuō)道班級(jí)管理就會(huì)想到是班主任的工作，在幼兒園里當(dāng)班主任

14、那更是一件不容易的 事，幼兒園里較小的組織是班級(jí)，孩子的群體生活一般是在班級(jí)中度過(guò)的。那么作 為一名帶班教師如何做好班級(jí)管理工作，則是我們天天在面對(duì)，乂須妥善解決的問(wèn) 題。作為一名合格的幼兒教師，我認(rèn)為不僅能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要 的是會(huì)做好班級(jí)管理工作。一、良好的班級(jí)管理，是各種活動(dòng)的保證在幼兒園里，孩子們經(jīng)過(guò)一段日子的相處，對(duì)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以及與同伴的交 流逐漸適應(yīng)并熟悉起來(lái)了。他們知道什么時(shí)候是上課時(shí)間什么是游戲時(shí)間，什么時(shí) 候是午飯時(shí)間、什么時(shí)候是午睡時(shí)間。漸漸的，他們對(duì)一些是非標(biāo)準(zhǔn)也有了自己的 一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會(huì)得到老師與同伴的贊許等等。隨 著

15、規(guī)條在孩子們心中漸漸成型，這一時(shí)期，也正是我們教師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好時(shí) 機(jī)。作為班級(jí)教師管理好班級(jí)的最大體現(xiàn)，我認(rèn)為應(yīng)該是怎樣善于引導(dǎo)和教育孩子 的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而良好的班級(jí)管理，也是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大屏障。試想，在一個(gè)亂糟糟的環(huán) 境里，孩子的心情會(huì)怎樣？老師的心情乂會(huì)是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安 全感，乂談何去引導(dǎo)或接受新鮮事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？如剛?cè)雸@不久的孩子， 我們急切地想讓他們知道這，明白那，并想讓孩子們聽(tīng)話些。殊不知這段時(shí)間的孩 子正處于分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規(guī)則是他們明顯的特征。在這一時(shí) 期，如果老師有意地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真有些對(duì)牛彈琴。然而，在

16、良好的班級(jí) 管理下，必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說(shuō)的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)環(huán)境與精神 環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，才能保證孩子們的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。乂如小班下學(xué)期 正是孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以說(shuō)能達(dá) 到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級(jí)管理，才能保證各種活動(dòng)的順利進(jìn)行。二、優(yōu)化老師和幼兒、幼兒和幼兒關(guān)系，是做好班級(jí)管理工作的前提。做了十多年的班主任，讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級(jí)管理工作，特別要注重老師 與小朋友的關(guān)系、以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì) 水到渠成。那么作為班級(jí)教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢？作為教師，我們應(yīng)隨時(shí)隨地主動(dòng)地關(guān)注每

17、一位孩子：做什么，為什么做，情緒如何, 他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們 心靈的大門(mén)才會(huì)漸漸地向我們打開(kāi)。在一次戶外自由游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)波波很無(wú)聊地 一個(gè)人在操場(chǎng)上這里站站，那里看看，象自由活動(dòng)與他無(wú)關(guān)似的。（平時(shí)波波的活 動(dòng)能力較弱，膽子較小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也從不主動(dòng)與同伴交朋 友。）看到同伴玩得那么開(kāi)心自在，他索性獨(dú)自回教室了。在教室里，我發(fā)現(xiàn)他很 乖地在座位上休息。那神情有些無(wú)助乂有些緊張。我平靜的問(wèn)他：“波波，怎么不 去玩？ ”“他們不和我玩？ ”“你可以去找他們玩呀？ ”“他們說(shuō)我不能干！不想跟我 玩?！薄罢l(shuí)說(shuō)的。那老師和你一起玩球

18、去，怎么樣？ ”波波的眼睛一亮，說(shuō)“恩！ ”當(dāng)我 倆在操場(chǎng)上玩拋接球時(shí)，許多小朋友都從四面八方擁了過(guò)來(lái)，有許多幼兒都投入到 了我們的游戲中來(lái)。我對(duì)她說(shuō)：“你瞧，他們都和你一起玩了吧?！辈úc(diǎn)點(diǎn)頭笑了。 平時(shí)，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)通 道”的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來(lái)。其次，當(dāng)我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問(wèn)題。幼兒園教師與其他 的教師不同，我們面對(duì)的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他 們更需要老師的關(guān)注和幫助，因此，我們要少一些指手畫(huà)腳，多一些親力親為，使 孩子能更容易接近我們，喜

19、歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦 的老師，當(dāng)老師能與他們一起思考同一問(wèn)題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得 成功的快樂(lè)時(shí)，我們的老師可以說(shuō)已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的 “通道”會(huì)變得比較暢通。再者，教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。試想，一位面目和 善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會(huì)比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教 師，請(qǐng)你不要吝嗇你的笑容，請(qǐng)把你心中的快樂(lè)撒播給你身邊的孩子吧。還有不管 你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好 的回憶?；蛟S，對(duì)你而言是一件小得不能再小的事情，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)則是天大的事 情，或許

20、是會(huì)成為影響他一生的事情，因此，我們處事應(yīng)該謹(jǐn)慎、細(xì)微。用我們的 行動(dòng)來(lái)影響孩子們，教育孩子們，那更是一門(mén)好的活教材。三、優(yōu)質(zhì)的班主任工作是促進(jìn)班級(jí)管理的橋梁。班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責(zé)較多，既要管理好班級(jí)中孩子的問(wèn)題, 也要處理好家長(zhǎng)工作以及幼兒園下達(dá)的一些任務(wù)。搞好班級(jí)的常規(guī)，抓好班風(fēng)，使 班級(jí)中的孩子能緊緊有條地學(xué)習(xí)生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要 的還是細(xì)小的，不管是煩瑣的還是簡(jiǎn)單的事都能不怕苦、不怕累認(rèn)真、細(xì)致地去從 事，去完成。耐要耐在不管做任何事對(duì)待任何人都要有耐心，我們要相信風(fēng)雨之后 的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿的句點(diǎn)。專要專在班主任

21、應(yīng)時(shí) 時(shí)處處走在班級(jí)老師、孩子的先列，不管是在主題活動(dòng)教育上還是處理班務(wù)工作方 面都要以身作則，帶頭引導(dǎo)，使班級(jí)的常規(guī)落到實(shí)處。適時(shí)地為孩子們提供鍛煉能 力，培養(yǎng)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，使班主任真正發(fā)揮班級(jí)管理的橋梁作用。班級(jí)管理是很重要的，讓我們多多學(xué)習(xí)吧！幼兒園班級(jí)管理的重要性第4篇一、引言對(duì)于幼兒而言，不僅心智不夠成熟，而且個(gè)人經(jīng)歷也相對(duì)較少，其在幼兒園中的發(fā) 展，將會(huì)直接展現(xiàn)出幼兒園管理的實(shí)際效果。所以，班主任理應(yīng)對(duì)此有所重視，針 對(duì)早期管理活動(dòng)中存在的不足，認(rèn)真分析和探究，及時(shí)采取一些有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì), 確保幼兒在完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能形成良好的個(gè)人習(xí)慣，提升自身的品德 修養(yǎng)。二、加強(qiáng)幼兒

22、班級(jí)管理的意義幼兒在幼兒園生活的時(shí)候，往往會(huì)有意識(shí)地與其他小伙伴展開(kāi)交流，逐步增進(jìn)彼此 之間的關(guān)系，同時(shí)也會(huì)嘗試了解幼兒園的實(shí)際生活，把握其和家庭生活之間的區(qū)別。 通過(guò)長(zhǎng)期努力之后，能夠逐步明白什么時(shí)候需要上課，什么時(shí)候可以進(jìn)行活動(dòng)，什 么時(shí)候進(jìn)行食宿。同時(shí)在遇到一些事情的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)自身的思想對(duì)其展開(kāi)判斷, 把握其中的是非。諸如，自己做了哪些事情，可能會(huì)得到教師的認(rèn)可，哪些則乂可 能會(huì)受到教師的批評(píng)?；蛟S初期階段會(huì)頻頻碰壁，經(jīng)常犯錯(cuò)。但在其內(nèi)心中，也會(huì) 慢慢形成一種規(guī)則感。正是在這一個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極深入對(duì)幼兒展開(kāi)有效引導(dǎo), 幫助其形成正確的習(xí)慣，逐步將班級(jí)管理的綜合水平展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行

23、幼兒教育的時(shí)候，教師除了需要完成保教工作任務(wù)，還要對(duì)幼兒自身的行為 習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是注重其自身的心理成長(zhǎng)、文化素養(yǎng)的提升以及生態(tài)的發(fā)展等, 同時(shí)還要通過(guò)有效引導(dǎo)，讓其懂得如何與他人進(jìn)行共處，怎樣才能良好溝通，并明 白互相幫助的重要性，逐步形成良好的品德理念。除此之外，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí) 候，還需要將科學(xué)教育融入進(jìn)來(lái)，以此確保所有幼兒都能在良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。 單從外部層面來(lái)看，幼兒園往往能夠看作是一個(gè)微型社會(huì)，為了推動(dòng)“社會(huì)”不斷進(jìn) 步，并取得較好的發(fā)展，自然需要教師的良好引導(dǎo)以及科學(xué)管理，為這個(gè)“社會(huì)”維 持秩序，為幼兒們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)條件。三、開(kāi)展幼兒班級(jí)管理工作的方法(-)加

24、強(qiáng)班組成員的配合1 .樹(shù)立良好的態(tài)度對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，為了提升實(shí)際效果，首要工作便是樹(shù)立良好的基本意識(shí)，時(shí)刻 保持優(yōu)良的工作態(tài)度。在一個(gè)班級(jí)之中，班主任屬于其中的家長(zhǎng)人物，班級(jí)也是自 己的另一個(gè)家，其中每一個(gè)幼兒都是自己的孩子。因此，孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展自然 是一名“家長(zhǎng)”需要關(guān)注的重要內(nèi)容。基于責(zé)任心的要求，班主任需要自主投入到工 作管理之中，有效處理班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，確保班級(jí)成員彼此團(tuán)結(jié)，懂得相互協(xié)助, 慢慢形成一個(gè)完整的小型集體。其次，班主任自身還需要時(shí)刻保持著平和的基本心態(tài)。在一個(gè)家庭中，和睦永遠(yuǎn)都 是最為重要的事情。在班級(jí)管理工作中，實(shí)際參與的人數(shù)有很多，班主任理應(yīng)與大 家積極配合，一

25、同協(xié)作，共同完成問(wèn)題處理。同時(shí)還要積極聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)和想法, 明白自身現(xiàn)階段工作存在的不足，及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整。不僅如此，在班級(jí)之中, 幼兒之間相互交往，難免會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不同，出現(xiàn)一定的小摩擦。此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)及 時(shí)出手調(diào)解，以防問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大。除此之外，班主任還需要時(shí)刻注重自身的態(tài)度, 畢竟班主任屬于幼兒的重要榜樣，自身行為對(duì)于幼兒影響非常大。諸如，要是班主 任因?yàn)槿粘９ぷ鞯南嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)入到班級(jí)之中，處理任何事務(wù)時(shí)，都帶著強(qiáng)烈的個(gè)人 情緒，自然會(huì)對(duì)工作開(kāi)展帶來(lái)巨大影響。同時(shí)幼兒們也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚那榫w，受到 干擾，出現(xiàn)一定的思維偏差。2 .班組成員的配合在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任、教師以及保育員

26、之間應(yīng)當(dāng)相互配合，明確自身分 工，共同完成事務(wù)處理。諸如，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，班主任便可以嘗試和其他 科目的教師展開(kāi)配合。一個(gè)扮演“黑臉”，主要負(fù)責(zé)批評(píng)，讓幼兒知道自身行為的不 足，并明確如果自己再犯，可能還會(huì)受到批評(píng)，從而產(chǎn)生畏懼心理。另一個(gè)需要扮 演“紅臉”，主要負(fù)責(zé)開(kāi)導(dǎo)，幫助幼兒緩解自身內(nèi)心的情緒，促使幼兒明白教師的批 評(píng)和教育其實(shí)是對(duì)自己的關(guān)注和愛(ài)，從而能夠逐步體會(huì)到班主任和教師的良苦用心。 尤其是在進(jìn)行一些大型活動(dòng)的時(shí)候，班組成員更是需要進(jìn)行配合，一同協(xié)調(diào)。特別 是保育員，自身工作更是非常重要，理應(yīng)在生活過(guò)程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助幼兒改善自 身起居。在班風(fēng)形成的過(guò)程之中，班主任理應(yīng)將自身

27、的帶動(dòng)作用全部發(fā)揮出來(lái)。時(shí)刻保持著 全局意識(shí)，積極思考，努力調(diào)整，真正做到以身作則。從某種角度來(lái)說(shuō)，班主任可 以看作是一個(gè)班級(jí)的重要經(jīng)脈，時(shí)刻不能出現(xiàn)松懈。不僅如此，班主任也不能出現(xiàn) 妄自尊大的情況，無(wú)論是能干或者不能干的事情，都嘗試對(duì)他人進(jìn)行強(qiáng)行指揮?；?許自己的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，而且方向也非常正確。但顯然這樣的情緒會(huì)對(duì)他人造成 巨大影響，導(dǎo)致彼此之間很難正常配合，影響了管理工作的實(shí)際效果。（二）注重幼兒的生活和學(xué)習(xí)一般來(lái)說(shuō)，在幼兒園，幼兒實(shí)際待的時(shí)間基本上就是從早上十點(diǎn)到下午的六點(diǎn)左右。 在這段時(shí)間內(nèi)，班主任需要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有很多，包括數(shù)十位幼兒的吃喝拉撒， 同時(shí)還要關(guān)注其學(xué)習(xí)情況以及心理

28、發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任便需要采取常 規(guī)教育的方式。當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園之后，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持著安全意識(shí)。班主任理應(yīng) 從吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)以及游戲等常規(guī)內(nèi)容入手，對(duì)其展開(kāi)全面訓(xùn)練，促使其慢慢養(yǎng) 成良好的個(gè)人習(xí)慣，并在這一過(guò)程中，將品德教育滲透進(jìn)來(lái)，幫助幼兒提升自身的 綜合素養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期性過(guò)程，不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)單任務(wù)。因 此在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，班主任理應(yīng)時(shí)刻滲透“循序漸進(jìn)”的基本原則，針對(duì)小班、中 班以及大班，為其設(shè)置不同的要求。同時(shí)在每一個(gè)星期，還要根據(jù)具體的情況，對(duì) 內(nèi)容展開(kāi)調(diào)整。不僅如此，班組人員還需要做好監(jiān)督工作，很多幼兒在這一過(guò)程中 很容易出現(xiàn)懈怠的情緒，出現(xiàn)了半途而廢

29、的情況，此時(shí)班主任則需要進(jìn)行鼓勵(lì)，并 完成提醒，引導(dǎo)其慢慢堅(jiān)持。不僅如此，為了更好地形成基本常規(guī)，班主任和保育 員之間還需要積極配合，一同努力，爭(zhēng)取做到完全一致，明確工作的主要方向。雙 方絕對(duì)不能出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況，導(dǎo)致寶貴的教育時(shí)間完全浪費(fèi)。這其中，班主任 的工作任務(wù)最為重要，可以看作是管理活動(dòng)的主體，其鷹當(dāng)將相關(guān)工作內(nèi)容全部列 舉出來(lái)，以此為基礎(chǔ)和他人進(jìn)行溝通，共同思考最佳的處理方式。（三）完善幼兒的行為規(guī)范為了確保班級(jí)管理工作能夠順利展開(kāi)，必須設(shè)定良好的制度。如果班主任僅僅對(duì)幼 兒們十分喜愛(ài)，但由于缺乏常規(guī)制度，很容易造成整個(gè)班級(jí)變成一盤(pán)散沙，管理內(nèi) 容也會(huì)變得極為混亂。在不同的時(shí)間段，幼兒根本不知道自己需要做什么，班主任 也不知道自身的期望是什么，也不知道怎樣進(jìn)行引導(dǎo)。因此在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，理 應(yīng)針對(duì)行為規(guī)范方面有所關(guān)注，促使幼兒懂得自我管理。畢竟一些基本的事務(wù)不能 全部由班主任完成，而需要幼兒自己努力°或許其中有困難存在，但只要努力，就 一定能夠克服。通過(guò)長(zhǎng)期努力，幼兒便會(huì)明白自己的行為表現(xiàn)，也會(huì)知道自己應(yīng)當(dāng) 如何做，哪些事情不能做，進(jìn)而能夠更好地發(fā)