點亮政治課教學---心理學之光

1、新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材點亮政治課教學一心理學之光教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Light up the teaching of politics class - the light of psychology教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學設計卜Excellent Teaching Design點亮政治課教學一心理學之光教材說明：本教學設計資料適用于小學政治科目，主要用途為通過指導思想，讓學生學會如何成長與做人， 了解社會，樹立正確得世界觀、 人生觀、價值觀，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印 成為紙質(zhì)版本進

2、行教學使用。點亮政治課教學心理學之光當前政治課教學存在的問題：首先，很長一段時期內(nèi)，多數(shù)政政治治教師在教學指導思想上同化于社會上的錯誤認識-感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學生的考試成績理想就是一個當之無愧的好教師”，就是一個高水平的教師”；在教學設計與備課上只注重 于構思知識的講解與傳授；在組織教學上僅敏感于學生知識 理解掌握和成績的差異；在對學生的評價觀念上認為成績優(yōu)秀的就是好學生”，平時關心學生大多是作業(yè)與成績等等。顯然，教師如果只傾注實現(xiàn)這一目標，存在上述教學心態(tài)， 勢必同思想政治課教學任務相悖，同教育心理學相違，也會 同自身教學企盼相反。思想政治課教學大綱提由的教學任務 和目標要

3、求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視 理論知識的 講解與說教”檢查與考試”是非常片面的，顯而 易見，這是 折扣”的執(zhí)行大綱，不利于大綱的真正落 實。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，Excellent Teaching Design也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂 教學整體目標，應該促進學生的個性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián) 著名教學論專家贊科夫認為，在教學過程中學生不僅要獲得 知識，同時要得到一般發(fā)展。其次，學生的逆反心理：主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材 內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認同；對為應試 而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師

4、 言行不合理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接 抵觸等等。最后，就是教學中的 民主“、平等"、和諧”的缺乏。師 生教學的交往相當一部分處于單向性”、言堂" 教師在教學中常常只是搞演說、 發(fā)指令、提要求、查結果的監(jiān)督人， 以教師的 言”,行”淹沒了活躍的學生思想和聰明才智。 學生成為被動的吸收器。這種教學，學生感到壓抑，教師也 十分疲倦，缺乏活力與生機。思想政治課教學也應做到師生 交往的多項性”。點亮政治課教學心理學之光贊科夫說得好，扎實地掌握知識，與其靠多次地重復，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的 一位教育者說得好：每一個干練的教師，就是一個藝術

5、家，他從事于教學，猶如高手操琴一樣。他和緩地觸動人類思想 感情上琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，豉勵之。 ”思想政治第4頁/總8頁 原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design課教學若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶， 又有藝術的感染，使教學過程成為一種美的享受，讓學生的 心靈和情感都得到升華，那么這樣的教學一定取得理想的成 效。作為一名合格的政治教師，不僅要加強自身的思想道德 修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的提高，也要學會教學藝術，隨著時代的發(fā) 展，心理學越來越受到人們的重視。思想政治課的性質(zhì)決定 了在其教學過程中，更要運用心理學來改進政治課教學，政 治教師要學好心理學乃至研究各種

6、流派，諸如詹姆斯的功能 主義，華森的行為主義，魏泰邁的完形心理學，弗洛伊德的 精神分析論，馬斯洛的人本心理學，馮特的神經(jīng)心理學以及 不是個人獨特的認識心理學等等。同時，要真正運用心理學 原則改進政治課教學，政治教師最好是個雜家。無論天文地 理、文科理科、文娛體育、琴棋書畫，都能略懂一些，要啥 有啥。只有具備廣博的知識和技能， 才能在課堂上旁征博引， 左右逢源，由奇制勝，增強政治課的吸引力，改變政治課枯 燥乏味的情況。運用心理學原則改進政治課教學，給政治教師提供了廣 闊的施展才能的舞臺。下面僅舉幾例，拋磚引玉，與同行共 同探討。第一、運用“需要層次”的原則，選擇適當需要層次，改 進政治課教學。E

7、xcellent Teaching Design著名的人文主義心理學家馬斯洛將人的需要由低到高 分為五個層次：生理需要，安全需要，愛的需要，尊重的需 要，自我實現(xiàn)的需要。以前的政治課教學，往往采用理想化 教育模式，希望學生追求最高層次“自我實現(xiàn)”的需要。然而， 現(xiàn)在的社會展現(xiàn)了人性中更多的側面，而其中的許多側面與 理想化的道德價值觀相去甚遠。選擇適當?shù)男枰獙哟芜M行教學，符合社會生活實際和學 生思想實際，可以收到較好的教學效果。 例如，講"人為什么 要工作？"學生們往往脫口而由："為了賺錢。"這種回答屬于 低層次需要，思想境界當然是不高的，教科書上也不是這

8、樣 講的。但我首先給予認可，指由在社會主義初級階段，工作 確實還是一種謀生手段，工作為了賺錢無可非議。接著再問 學生："那么，工作除了賺錢這個目的是否就沒有其他目的了 呢？“這時候，課堂里氣氛活躍，學生們爭先恐后發(fā)言：工作能給社會創(chuàng)造財富:工作、勞動能提高人的道德水平 工 ”工作能給我們帶來幸福"，”工作能使人充實，富有樂趣工" 工作能實現(xiàn)人生的價值”還請學生舉例證明上述觀點，并 著重討論了 "工作能實現(xiàn)人生的價值"問題，把學生引導到人 的需要的最高層次。這種方法避免了學生的逆反心理，抵觸 情緒，教學氣氛融洽，教學目的容易達到。第二、運用&qu

9、ot;無意注意"的原則，增強刺激，改進政治課 教學。Excellent Teaching Design著名的心理學家詹姆斯把注意分為兩類：一類叫有意注意，是預先有一定的目的，并需要一定意志努力的注意。另 一類叫無意注意，是沒有預定目的，不需要意志努力的注意O 喚起無意注意的刺激分為四類：(1)心理物理的刺激特征。強度、大小、顏色、音量 的變化能引起注意的刺激特征。(2)情緒的刺激特征。某些刺激能喚起情緒反應，力口 快心跳，提高人的活動水平，使人凝神屏息。(3)差異的刺激特征。某些刺激偏離它們的周圍環(huán)境 或偏離人的預期效果，便會造成差異，使人有新穎感、復雜 感、驚奇感、或獨特感，喚起人

10、的注意。(4)指令性刺激。發(fā)生指令詞語，喚起學生注意。政 治課理論抽象，內(nèi)容枯燥，教師若不精心組織，往往顯得呆 板、空洞、單調(diào)乏味。為了增強刺激，喚起學生的無意注意，舉例一定要用心c 在講“一分為二"時，我這樣舉例：按照歐氏幾何學，教室里 天花板上兩盞電燈是平行的，因為同垂直于天花板。同理， 兩只輪船在同一緯度向北平行航行，它們之間的距離不是處 處相等，而是越來越近，最后相交于北極。可見歐氏幾何學 也是一分為二的。這樣講課，喚起學生的無意注意。講之前, 學生捉摸不透。講之時，學生全神貫注。講之后，學生回味 無窮。Excellent Teaching Design第三、運用"

11、患者為中心”的原則，學會傾聽技術，改進 政治課教學。羅杰斯是一位著名的心理治療專家，他首先創(chuàng)造了 “患者為中心”的咨詢方式，采用非指導性技術豉勵或指導患者弄清 自己的問題，讓患者懂得如何運用自己的力量去解決他們面 臨的問題。他把這個原則應用在教學領域，提由"以學生為中心”的口號。對學生應該采取“移情、無條件積極關注和真誠" 的方法?！被颊邽橹行摹痹瓌t的具體操作，很講究傾聽技術。這與 傳統(tǒng)的政治課教學方法的灌輸、說教是格格不入的。運用心 理學的"患者為中心"原則，叫學生說，讓學生展示自己的內(nèi) 心世界，教師的任務是傾聽和指導，簡言之是聽。學會傾聽 技術的一條極好途徑是組織討論。討論時要熱情激勵學生好 問，好說，敢作，敢為；要允許學生說錯，做錯，錯了絕不 挖苦、諷刺；要允許學生隨時改變自己的說法和做法，否定 自己一向認為"是"的事物；要豉勵學生發(fā)表與老師不同的見 解，提倡學生"找岔"，并允許同教師爭辯，"唱對臺戲"；要豉 勵學生從多個不同角度發(fā)想，根據(jù)不同角度轉(zhuǎn)向，從而發(fā)現(xiàn) 新問題，提由新問題，包括一些“離奇古怪”的問題，然而通過討論解決問題，增長才干，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。筆者曾組織過 ”成語中的哲學原理"，"中國能否采用兩黨制、 三權分立"，"