七年級(jí)上冊(cè)《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七年級(jí)上冊(cè)小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)思路（教材教法分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)）（一）教材分析：小溪流的歌是語(yǔ)文版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言敘說(shuō)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，逐漸成長(zhǎng)為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長(zhǎng)壯大”的道理，對(duì)學(xué)生有深刻的教育意義。（二）學(xué)情分析從學(xué)生的角度來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對(duì)童話作品有著濃厚的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來(lái)；學(xué)生正處于成

2、長(zhǎng)的階段，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，其中的道理非常明顯，是對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感受生活，并進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會(huì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內(nèi)容。2、體味童話語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不止步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解童話中蘊(yùn)含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強(qiáng)不息

3、，永不止步的精神，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（五）學(xué)法分析：1、朗讀品味法：這篇是一篇童話，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內(nèi)容，感悟理解課文蘊(yùn)含的哲理。2、小組討論交流法：通過(guò)師生、生生之間的互辯、對(duì)話、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟?qū)W習(xí)小溪流自強(qiáng)不息，歡樂(lè)進(jìn)取的精神。二、課程設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式）本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟悉課程的基礎(chǔ)上采取學(xué)習(xí)探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)以朗讀自學(xué)為主。1、新課導(dǎo)語(yǔ)2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、初讀課文（自由閱讀課文）。（主要展示

4、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、作者生平事跡及寫(xiě)作背景等）4、再讀課文( 四個(gè)學(xué)生分別朗讀課文的四個(gè)部分，把握小溪流在不同的階段的特點(diǎn))。學(xué)習(xí)探究交流以下內(nèi)容：（1）、概括課文的主要內(nèi)容：想想這篇童話講了一件什么事？（2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語(yǔ)和句子。第二課時(shí)以小組討論，合作交流為主1、三讀課文。把握小溪流不同階段特點(diǎn)，用不同語(yǔ)氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習(xí)以下問(wèn)題：（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長(zhǎng)的詞語(yǔ)或句子。（注意歌聲和力量的變化）（2）、畫(huà)出課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“

5、泥沙”的語(yǔ)言句子，他們分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？作者寫(xiě)他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？2、小組討論交流（1）、“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑；月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑。”開(kāi)頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了這句話，有什么作用？（2）、開(kāi)頭“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。”結(jié)尾“小溪流的歌就是這樣無(wú)休無(wú)止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的?！庇惺裁醋饔?？（3）、你認(rèn)為我們應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？三、課堂實(shí)錄（節(jié)選部分）1、 導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫(xiě)的小溪流的歌，共同聆聽(tīng)一下小溪流的歌，究竟是一首什么樣的歌？（多媒體展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)）2、初讀課文。（學(xué)生紛紛舉手，教師

6、指名第三小組回答）學(xué)生展示學(xué)習(xí)課文中的生字、詞和作者事跡3、再讀課文。（多媒體展示需要學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題）師：前面我們總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法，下面找同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣概括課文內(nèi)容？生：（學(xué)生齊答：）什么人做了什么事，有時(shí)還要交待時(shí)間、地點(diǎn)等。師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）生：寫(xiě)了小溪流成長(zhǎng)的故事。生：寫(xiě)小溪流在不斷的奔流中逐漸成長(zhǎng)的故事。生：小溪流在不停的奔流中不斷成長(zhǎng)為小河、大江、海洋的過(guò)程。師：對(duì)，很好！（板書(shū)或者多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第一

7、小組回答）生：小溪流的歌是一首快樂(lè)的歌。生：小溪流的歌是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌。生：小溪流的歌是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。師：小溪流身上具有什么樣的精神？生：不怕阻力，樂(lè)觀執(zhí)著。生：沉著樂(lè)觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。生：樂(lè)觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險(xiǎn)、不知疲倦等。師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，生：“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。”生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”生：還有“小溪流

8、笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流?！?、三讀課文。同學(xué)們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個(gè)部分和角色，同學(xué)們想一下，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)去讀？生：他的語(yǔ)調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流像個(gè)兒童，是歡快活潑的、應(yīng)讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆響亮；小河像個(gè)有朝氣的少年，精力旺盛，應(yīng)讀得洪亮、堅(jiān)定有朝氣；大江像個(gè)成熟的青年，聲音應(yīng)深沉、洪亮；.海洋無(wú)邊無(wú)際像個(gè)成熟的中年人，應(yīng)讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。師：請(qǐng)思考：小溪流在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化？生：小溪流力量變大了。師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）生：（朗讀

9、文中的語(yǔ)句。）“他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。生：當(dāng)他長(zhǎng)成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。師：還有嗎？生：當(dāng)他變成大江時(shí)，“他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來(lái)他變成了海洋，“他不斷涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方”。師：三位同學(xué)說(shuō)得對(duì)！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒(méi)有其他變化？（從課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)）（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）生：歌聲特點(diǎn)發(fā)生了變化，聲音越來(lái)越大。生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙