部編版《玲玲的畫》教案4

1、二年級上冊語文教案-玲玲的畫人教部編版人教部編版二年級語文上冊玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思（含達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、認(rèn)識8個生字，會寫以及“玲玲” 和“叭” 兩個詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有 啟發(fā)的句子。過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，以讀為主線，讀懂課文內(nèi)容，鼓勵 學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體 驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讀出人物對話的語氣和表情，懂得生活中 只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道

2、理。突破方法：采用情境設(shè)計(jì)，情感體驗(yàn)和朗讀感悟法，玲玲心情的 變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動 腦筋，壞事往往能變成好事。突破方法：通過分角色朗讀等多種朗讀方法，體會人物情感的變 化。教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識， 感知文章大意。2、多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入蒲老師聽說二（1）班的孩子畫畫特別棒，今天特地選了其中的 兩幅作品，大家一起來欣賞一下吧！課件出示：看看這是誰的作品？ 那這一幅？還有這幅，猜猜它的作者是誰？嗯。猜對了。今天老師還把玲玲請到課堂上來了，快來和她打個招呼吧！今天我們一起來學(xué)習(xí)

3、 課件：25玲玲的畫，來和老師一起寫課題，講解“玲”字的寫法。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知1、學(xué)習(xí)生字(1)檢查自主認(rèn)字情況(2)互幫互助解決不認(rèn)識的字(3)你指我認(rèn)，學(xué)生互相評價(jià)(4)小老師領(lǐng)讀，課件出示詞語2、自由讀文三、細(xì)讀感悟(一)畫好作品，體會“滿意”1、課件出示第一幅畫(1)讀第一段，體會玲玲的心情(2)指名讀第一段，讀出玲玲的高興和滿意。(3)理解“端詳”，指名做動作表演，用端詳說話練習(xí)(4)齊讀、(二)弄臟作品，感受著急課件出示第二幅畫1、體會意外。2、自由讀第4段，自悟人物心情。3、指名讀，讀出傷心難過4、同桌互讀，體會難過5、分角色讀4-6段(三)畫更漂亮，再悟“滿意”1、自由讀

4、7-9段。2、勾畫爸爸的話。3、指名讀，爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。體會爸爸的慈祥4、三人小組分角色朗讀，體會人物心情5、課件出示第三幅畫，與第一幅畫比較，哪個更漂亮？為什么？6、體會人物肯動腦經(jīng)。玲玲“想了想”，說明她是個怎樣的孩 子？玲玲在想些什么？指名說。7、引導(dǎo)用“懶洋洋”說話，通過對比體會人物的滿意心情。8、設(shè)問：如果你是玲玲，你還會想到哪些辦法？9、朗讀第10段。你們和玲玲對這幅畫都很滿意，那這幅畫得獎 了嗎？來讓我們齊讀最后一段。四、課堂總結(jié)，拓展延伸。同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事， 她在爸爸的指點(diǎn)下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。我們

5、二（1）班的同學(xué)也是愛動腦筋的孩子，你們看，他們也遇到了這樣的難題， 課件一出示：女同學(xué)的裙子被桌子勾破了，你能用上爸爸的話來幫幫 她嗎？課件二：男同學(xué)的數(shù)學(xué)只考了 60多分這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，老師還要獎勵獎勵大家，送給你們 一句名言?！菊n件：世上無難事，只怕有心人】。讓我們一起來讀讀。同學(xué)們，讓我們做一個生活的有心人，多動腦筋，定能使你變得更加 聰明。五、布置作業(yè)課件：1、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。2、課下，把課文編成一個課本劇，和同學(xué)們一起演一演。六、板書設(shè)計(jì)：玲玲的畫高興 傷心 滿意圖略圖略圖略 肯動腦筋，壞事變好事 課后反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方

6、法必須扎實(shí)扎根于日常課堂教學(xué)實(shí)踐活動中， 而不能孤立或游離于課堂 教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)時(shí)，我始終關(guān)注三維目標(biāo)的整體融合，努力實(shí)現(xiàn)三 維目標(biāo)的整體推進(jìn)，注重課堂生成，注重在朗讀中求知、悟情、啟智。 同時(shí)，我還充分運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性、生動性、趣味性，引 導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)，拓展思維。因此，很好地完成了教學(xué)預(yù) 先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，取得了不錯的教學(xué)效果?？v觀整節(jié)課，氣氛和諧，情 感激蕩，思維活躍，處處洋溢著激情與理智之花，有點(diǎn)給人美不勝收 的感覺。教學(xué)成功之處：1、關(guān)注學(xué)生，注重生成。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué) 情及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，刪除了 “自由讀課文，劃出生字，圈出生字所 帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀

7、通語句。”這一環(huán)節(jié)。在檢查完讀 文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀水平一般，我就及時(shí)播放帶文字的帶讀音的動 畫片，并要求學(xué)生輕聲跟讀，隨后告訴學(xué)生怎樣朗讀的竅門：眼看文 字，腦想圖畫，口讀文字。并增加了學(xué)生用此種方法練讀這一環(huán)節(jié)。 隨著課件的渲染，隨著朗讀的深入，學(xué)生對文本的理解加深，對文本 感悟的增強(qiáng)，課堂越來越活躍，學(xué)生的情緒越來越強(qiáng)烈，我的教學(xué)完 全順著學(xué)生思維而動，以致不知不覺地解決了 “這兒”的詞意，生成 了 “金手指” 一幕，水到渠成地解決了玲玲喜悅心情產(chǎn)生的原因，（在 爸爸的指點(diǎn)下，污漬變成小花狗，使原來的圖畫我家的一角不僅 變得更漂亮了，還增添了家的溫馨。）2、注重實(shí)際，合理拓展拓展既能加深

8、學(xué)生對文本的深入理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思 維，造就學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)。但拓展的不好，只會在原地打圈圈， 有畫蛇添足之嫌，無功而返。教學(xué)玲玲的畫時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識具 有直觀性，聯(lián)想的現(xiàn)實(shí)性，我先讓學(xué)生觀看課件烏鴉喝水，然后 讓學(xué)生依據(jù)烏鴉喝水的故事，聯(lián)系課文的中心句，口頭填空：好多事 情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，事往往能變成 事。因?yàn)閷W(xué)生有文本中的故事和課件烏鴉喝水的情節(jié)作依據(jù)，學(xué) 生在老師的稍微點(diǎn)撥下，就填出了：喝不著水，喝著水；不可能，可 能；困難，容易；悲傷，高興等詞語。課堂充滿了靈性，閃耀著智慧。不足之處：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo)。以致于，忘 記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸

9、納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、我是拼讀寫字小能手。l t 1 n o j in k n ding h 由 z o hua g 1111II1二、雙胞胎組詞。狗（）詳（）壞（）樓（）夠（）洋（）杯（）摟（）三、黃金搭檔。（在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語）（）地哭 （）地笑 （）地看（）地說（）地端詳 （）地趴著 （）地思考（）地歡呼四、詞語對對碰。（給句子中加點(diǎn)的詞換一個詞語，意思不變） 1、玲玲滿意地端詳著自己畫的我家的一角。（）2、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（）3、爸爸仔細(xì)地看了看畫。（）4、玲玲滿意地笑了。（）五、句子加工廠。

10、1、懶洋洋小花狗樓梯上地趴在（連成一句通順的話）2、玲玲把畫筆收拾好了。（改成被字句）3、在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？（仿寫句子） ,不是 ?4、怎么了 孩子 爸爸放下報(bào)紙（加上標(biāo)點(diǎn)符號）七、課文內(nèi)容我熟悉。（按課文內(nèi)容填空）爸爸看了，（）地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們（）的那么（）。只要（），（）往往能變成（）。”八、快樂閱讀。粗心要不得發(fā)試卷了，我一看卷子，99分！我一連看了好幾遍，心里像吃 了蜜糖一樣?；氐郊?，我連忙把卷子拿給媽媽“邀功”，“媽媽，您看！"媽 媽接過卷子看了看說：“不錯，有進(jìn)步！”我被媽媽表揚(yáng)得更加得意 了?？墒遣灰粫?，媽媽的臉“晴轉(zhuǎn)陰” 了。我正納悶著，媽媽指著 卷子扣分的地方問我：“你想過錯誤的原因嗎？ "我瞥了一眼，滿不 在乎地說：“我就是不小心把食指寫成十指了?！?“瞧你說 得多輕松，不小心？你這不小心，要是醫(yī)生寫手術(shù)意見書，手術(shù)病人 被切十個手指頭?。?quot;我不由吃了一驚。媽媽接著嚴(yán)肅地說：