大學生課外閱讀書籍情況調查報告

1、大學生課外閱讀書籍情況調查報告為深入了解現(xiàn)在的大學生的課外書籍的閱讀情況，我們于 11月進行了一項關于 大學生課外閱讀的調查。調查對象主要是本校各年紀學生。調查主要采用了問卷 調查的形式，問卷涵蓋了大學生課外書籍閱讀量、書籍來源、閱讀課外書籍的目 的、閱讀習慣、閱讀的方案性及獲得的知識的應用程度等問題， 以便對大學生的 閱讀情況進行全面統(tǒng)計和概括。我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進行調查，目的是針對大學 生的讀書情況，舉行系列活動，推動大學生積極閱讀書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀量調查我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調查，調查結果顯示：70%勺大一新生每月閱讀課外書籍量僅1

2、-2本，而50%勺大二大三學生每月閱讀量約 3-4 本，60%勺大四學生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析，大多數(shù)大一與 大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為 繁忙，而大四學生那么忙于找工作、 考研或者出國深造；大二大三學生相對于大 一大四學生，因為課業(yè)較少，課余時間較多，看的書也較多一點。但是，由于各 年級學生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。課外書籍來源我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查，數(shù)據(jù)顯示：90%勺大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閱讀的課外書100豚自圖書館。可見，圖書館在大學生的課外閱讀生

3、活中扮演了多么重要的角色。因此，對 于大學生，特別是大一新生，學會如何恰當?shù)睦脠D書館的資源， 將在一定程度 上決定其學習成果的大小。閱讀習慣調查關于大學生閱讀習慣的調查，我們設置了 3個問題進行不同方面的了解與 調查。首先是關于閱讀后是否會寫一些感悟，調查顯示：17%勺大一學生經常會寫， 45%勺大一學生有時會寫,38%勺大一學生根本不會寫；經常寫與根本不寫的大二 學生均占18% 64%勺大二學生有時寫；而大三學生中 37.5%的人有時寫，62.5%的學生根本不寫；大四學生中，經常寫與根本不寫的各占40% 20%勺學生有時寫。綜合以上數(shù)據(jù)，我們可以知道，經常寫讀后感的學生極少，大多數(shù)學生沒有

4、 讀完書后記下感想的習慣?？梢哉f，讀后感我們從一年級就會寫，但很少有學生 能正式讀后感的真正意義，因而沒有養(yǎng)成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的 知識是不利的。后兩個關于閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深入思 考的習慣。數(shù)據(jù)顯示：各年級學生中，約50%勺人在閱讀時會深入思考，37.5%的 人很少會進行深入思考，12.5%的人會思考，但時間很短。其二是閱讀時是否有 勾畫的習慣。數(shù)據(jù)說明：約 70%勺人閱讀是有勾畫的習慣，30%勺人沒有在閱讀 時勾畫的的習慣。第一項數(shù)據(jù)告訴我們，大多數(shù)學生在閱讀時進行深入思考。 這 在第二項數(shù)據(jù)中得到了驗證，70%勺人會在自己閱讀時勾畫，這就說明他

5、們在看 書時，進行了一定的思考。相反的，在閱讀時不思考的人，他的勾畫一定也會相 應減少。透過這兩項，我們可以了解到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我們讀書會有 多少收獲有著怎樣不可無視的影響。只有思考了，我們才會有收獲。閱讀目的調查為了更好地對大學生課外閱讀情況進行深入了解，我們還對他們閱讀的目 的進行了一定程度上的調查。首先是大學生閱讀的書籍類別，約有 50%勺選擇了青春文學，30%勺人選擇 了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示，大多數(shù)學生閱讀的 主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。 而下一項顯然印證了這一結論，關 于閱讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題，約有60%勺人選

6、擇了 “大局部是的"這一選項。第三項是直接提問大學生閱讀的目的，約有 50%勺人選擇了 “豐富課后生 活，充實自己，另外50%勺人選擇了為了 “放松心情我們不否認大學生閱 讀課外書籍可以補充一定的知識，但這些數(shù)據(jù)也直接說明了大學生課后閱讀的目 的就是娛樂與放松。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂與興趣的閱讀， 將有多大的收獲呢？顯然，答案會另我們失望，大學生假設是僅僅為了娛樂而讀 書，那么在學校的時間里，他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很 大一局部是由從課外閱讀中獲取知識構成的。閱讀的主動性與方案性調查除了已有調查外，我們還對大學生閱讀的方案性作出了調查，以進一步了

7、 解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約 85%勺大一學生沒有明確的課外閱 讀方案，50%勺大二學生沒有明確的課外閱讀方案，75%勺大三學生沒有明確的課 外閱讀方案，98%勺大四學生沒有明確的課外閱讀方案。由此可見，在本校大學 生中，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的.主動性不強，因而也沒有明確的課外閱讀方案。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率， 這樣的狀況必然會對學生的進一步開展不利。課外閱讀獲取的知識的應用程度調查我們調查的最后一項內容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閱讀對于我們學習與工作的重要性。調查數(shù)據(jù)顯示：約 50% 的大一、大二和大

8、三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應 用到學習和工作中，80%勺大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知 識是否被運用，20%勺大四學生認為自己經常應用這些知識。從調查到的數(shù)據(jù)中 我們可以看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據(jù)了較重的比 重，由此，我們也就可以了解到，無論是哪一個時代，課外閱讀對于我們來說， 仍是相當重要的。通過這次調查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時也看清了當前學生課 外閱讀量嚴重缺乏的形勢。因此，我們應當采取積極措施，爭取改變這一現(xiàn)狀。首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養(yǎng)自己長期進行課外 閱讀的習慣，例如：規(guī)定自己每兩周看2本

9、自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳 記回憶錄等，并且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較 為長期的閱讀習慣，進而對閱讀的書籍進行階段性規(guī)劃。 其次，我們應當注意培 養(yǎng)自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們 都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你 人生的方向。然后，我們應當培養(yǎng)閱讀課外書的主動性， 而不是只為了完成老師 的作業(yè)才去閱讀課外書籍。最后，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，說不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看 到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。通過這次調查，我們也進一步了解到了自己的優(yōu)缺點，更加懂得了團隊中 合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了