小學(xué)：爭論的故事教學(xué)反思范文

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材爭論的故事教學(xué)反思范文教材定制 /提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改Controversial story teaching reflection model教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂： FoonShion 教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design爭論的故事教學(xué)反思范文教材說明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)科目，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，使得在能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行

2、教學(xué)使用。下面是爭論的故事教學(xué)反思，僅供參考!篇一：爭論的故事教學(xué)反思范文今天教學(xué) 爭論的故事 ，本課故事情節(jié)生動有趣， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動接觸文本，講故事聽故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯 !教學(xué)第二部分時，我問同學(xué)們：想先聽聽盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽聽咱們班同學(xué)的感想 ?結(jié)果他們都選擇了先聽聽盛老師的學(xué)生們的感想，于是我們就采用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學(xué)們的話，并順勢推薦了 “各抒已見 ”這個成語來表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。 最后我出示那 12 個小圓點(diǎn)說： “這里

3、還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想。現(xiàn)在就請你們自己來補(bǔ)充吧。 ”本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后， 孩子們的思路會被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。第2頁/總7頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design一位同學(xué)說： “兄弟倆不應(yīng)該爭論不休， 天上有一群的大雁飛過，他們可以一人射一只， 按照各自喜歡的方式煮來吃，不是一樣兩全其美嗎 ?”好幾個同學(xué)跟著頻頻點(diǎn)頭， 說：“就是呀。 ”另一位同學(xué)說： “如果只有一張弓， 那就誰射下來聽誰的，也不用爭論不休了。 ”全班大笑，雖然有些武斷，但這也是解決問題的一種辦法呀

4、。我很高興孩子們能有這么多奇特的想法，但離真正的寓意似乎還有距離， 于是我問： “大家聽出來沒有， 他們的想法中有一個共同的地方是什么 ?”孩子們想了想，猜出來了：“都要把大雁射下來。 ”“是呀，無論是一人射一只吃，還是把一只分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思 ?”“關(guān)鍵是要先做起來。 ”“對，先做就能抓住時機(jī)，后做往往就貽誤時機(jī)了， 說到這兒， 你想到了哪個成語 ?”“先下手為強(qiáng)。 ”“機(jī)不可失，時不再來。 ”我一看時機(jī)已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬@句話的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無論理想多么偉大，關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍

5、惜時光，努力學(xué)習(xí)，為將來實現(xiàn)理想打下堅實的基礎(chǔ)。雖然這節(jié)課后來同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但我印象最深的卻還是那幾個同學(xué)關(guān)于怎么吃大雁的奇思妙想。因為這個故事我也聽過多次，其中的寓意了然于心，但我卻從未像孩第3頁/總7頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design子們那樣去想象、思考、質(zhì)疑。所謂教學(xué)相長，在這節(jié)課中收獲更多的是我還是學(xué)生，還真說不清呢。篇二：爭論的故事教學(xué)反思范文這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。全文可分成兩部分：第一部分主要寫盛老師講故事。第二部分主要寫感想。通過學(xué)生之

6、口說明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時機(jī)，不要因無謂的爭論浪費(fèi)時間。課文有兩個顯著的特色：1、借事說理。 敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭論是為揭示哲理服務(wù)的。2、大量運(yùn)用人物語言，以對話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講 ”代“敘 ”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。我針對本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：1、反復(fù)練讀， 讀出爭論的語氣。 學(xué)生對這篇課文都很有興趣，每個學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來了，學(xué)生

7、的表演很到位，課堂氣氛活躍。第4頁/總7頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design2、通過朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時機(jī)，并能積極從身邊的事做起。3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過各種形式對詞語的理解得較透徹。通過教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方：1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實際生活，這樣的事例比較難找。2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情。篇三：前兩天，學(xué)校點(diǎn)課，剛好教學(xué)到爭論的故事一文。教學(xué)后總體感覺，效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學(xué)目標(biāo)中的幾個任務(wù)，還對本文有了深刻的理解，尤其難能可貴的是：學(xué)完本文，孩子們意猶未盡，想再讀

8、書的，再表演的，再表達(dá)觀點(diǎn)的， 再繼續(xù)挑戰(zhàn)的 讓我欣喜地體會到， 文章是學(xué)不完的，知識是教不完的，課是上不完的，如果用標(biāo)點(diǎn)符號來形容的話，一節(jié)好課帶給學(xué)生的不是句號，而是感嘆號，繼而問號和無盡的省略號。通過教學(xué)本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭論，比起課堂上，咱們班孩子的爭論，那真是小巫見大巫了。其一：課堂上，學(xué)生們就兄弟倆笨還是不笨， 這個問題，唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞，誰也不讓誰。第5頁/總7頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design本來，通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生們一致贊同，兄弟倆是笨的。 (上面有簡單記錄)可是到了第二節(jié)課， 又有孩子提出反駁，這兄弟倆并不笨，理由是：雖然天

9、上那么多大雁，但文章已經(jīng)交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰明之處就在于知道只射一只比較容易，因為同時射，不管是誰開了槍，那群大雁就會飛散了，他們依然不會得到兩只，甚至彼此受影響，一只也得不到。(雖然我也明白，這不是教學(xué)的重點(diǎn)，但通過課堂教學(xué)，來不斷訓(xùn)練學(xué)生組織語言、勇于表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，都是很有好處的。老師們一致夸贊咱們班學(xué)生聰明，會說，我想與平時課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練分不開。 )其二：學(xué)習(xí)這篇課文，我們最終要明白什么針對這個故事在發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)時，我只是按部就班地按著教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，沒有想到學(xué)生卻給了我一份驚喜。不僅理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時機(jī)，還能就某一現(xiàn)象及

10、時發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力在這一課上盡情綻放為了讓學(xué)生最終要明白“無論做什么，關(guān)鍵是要先做起來”的道理，教學(xué)第二部分時，我就采用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學(xué)們的話，并順勢推薦了“各抒已見 ”這個成語來表達(dá)，同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那省略號說： “這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包第6頁/總7頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design含咱們班同學(xué)的感想。 現(xiàn)在就請你們自己來補(bǔ)充吧。 ”本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。 根據(jù)學(xué)生的回答， 我設(shè)計了這樣的提示：“是呀，無論是一人射一只吃， 還是把一只分開兩半吃， 或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必須先把大雁射下來呀。 這就是課文中哪句話的意思 ?”“關(guān)鍵是要先做起來。 ”“對，先做就能抓住時機(jī)，后做往往就貽誤時機(jī)了，說到這兒，你想到了哪個成語 ?”“先下手