教務(wù)主任與有效教學(xué)ppt課件

1、教務(wù)主任與有效教學(xué)教務(wù)主任與有效教學(xué)寧海中學(xué) 杜娟njdujuan126 我對(duì)教務(wù)主任角色的思索：我對(duì)教務(wù)主任角色的思索： 教務(wù)處是學(xué)校的重要部門(mén)，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)教務(wù)處是學(xué)校的重要部門(mén)，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)各種關(guān)系的樞紐，是學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展的指協(xié)調(diào)各種關(guān)系的樞紐，是學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展的指揮員，是校長(zhǎng)辦學(xué)最為得力的任務(wù)助手和顧問(wèn)。揮員，是校長(zhǎng)辦學(xué)最為得力的任務(wù)助手和顧問(wèn)。 教務(wù)主任，是主持學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)的職能指點(diǎn)。教務(wù)主任，是主持學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)的職能指點(diǎn)。介于校級(jí)指點(diǎn)與普通教師之間，介于全體教師與介于校級(jí)指點(diǎn)與普通教師之間，介于全體教師與全校學(xué)生之間，既要做好大局統(tǒng)籌，又要關(guān)注詳全校學(xué)生

2、之間，既要做好大局統(tǒng)籌，又要關(guān)注詳細(xì)細(xì)節(jié)。細(xì)細(xì)節(jié)。對(duì)于一個(gè)中層指點(diǎn)，這無(wú)疑是一種對(duì)于一個(gè)中層指點(diǎn)，這無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)。 教務(wù)主任的任務(wù)角色教務(wù)主任的任務(wù)角色 面對(duì)方興未艾的新時(shí)期教育情勢(shì)，面對(duì)如面對(duì)方興未艾的新時(shí)期教育情勢(shì)，面對(duì)如火如荼的新課程改革大業(yè)，作為教務(wù)主任，火如荼的新課程改革大業(yè)，作為教務(wù)主任，承當(dāng)著怎樣的重?fù)?dān)承當(dāng)著怎樣的重?fù)?dān)?應(yīng)該怎樣去做，才干更應(yīng)該怎樣去做，才干更好地履行職責(zé)，發(fā)揚(yáng)作用好地履行職責(zé)，發(fā)揚(yáng)作用?教務(wù)主任充任怎教務(wù)主任充任怎樣的任務(wù)角色呢？樣的任務(wù)角色呢？出謀獻(xiàn)策的顧問(wèn)者出謀獻(xiàn)策的顧問(wèn)者教務(wù)主任要對(duì)整體任務(wù)有個(gè)全面的了解，教務(wù)主任要對(duì)整體任務(wù)有個(gè)全面的了解，經(jīng)常深

3、化到教學(xué)第一線，掌握教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)常深化到教學(xué)第一線，掌握教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的脈搏，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)綜合分析，的脈搏，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)綜合分析，做出正確的判別，構(gòu)本錢(qián)人的思緒，提做出正確的判別，構(gòu)本錢(qián)人的思緒，提出最正確的方案，供校長(zhǎng)及學(xué)校集體決出最正確的方案，供校長(zhǎng)及學(xué)校集體決策運(yùn)用。不做策運(yùn)用。不做“影子式的中層指點(diǎn)影子式的中層指點(diǎn) 怎樣做顧問(wèn)者？ 首先，要接受校長(zhǎng)發(fā)出的任務(wù)指令，并傳輸給教研組加以貫徹執(zhí)行 其次，反響信息傳送給校長(zhǎng)，以調(diào)控、強(qiáng)化任務(wù)指令 再此，根據(jù)法規(guī)、根據(jù)調(diào)查研討，提出合理化建議驍勇善戰(zhàn)的指揮者驍勇善戰(zhàn)的指揮者教務(wù)主任任務(wù)頭緒紛繁，從任務(wù)方案的教務(wù)主任任務(wù)頭緒紛繁，從任務(wù)方案的擬定、

4、檢查到活動(dòng)的布置、落實(shí)，從教擬定、檢查到活動(dòng)的布置、落實(shí)，從教學(xué)常規(guī)檢查到教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量的考核評(píng)學(xué)常規(guī)檢查到教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量的考核評(píng)定，從學(xué)籍管理、課務(wù)管理的科學(xué)化規(guī)定，從學(xué)籍管理、課務(wù)管理的科學(xué)化規(guī)范化到指點(diǎn)教師的教研任務(wù)，千頭萬(wàn)緒，范化到指點(diǎn)教師的教研任務(wù)，千頭萬(wàn)緒，非常繁雜。面對(duì)如此繁雜的任務(wù)，教務(wù)非常繁雜。面對(duì)如此繁雜的任務(wù)，教務(wù)主任就是詳細(xì)任務(wù)者和指揮者。主任就是詳細(xì)任務(wù)者和指揮者。 怎樣做指揮者？ 一要抓督促： 參與備課教研活動(dòng)；走進(jìn)課堂 二要抓評(píng)價(jià) 定期視導(dǎo)、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng) 三要抓指點(diǎn) 完善教研制度 完善校本培訓(xùn)沖鋒陷陣的作戰(zhàn)者沖鋒陷陣的作戰(zhàn)者要博得教師的認(rèn)可和信任要博得教師的認(rèn)可和信

5、任精深的教學(xué)業(yè)務(wù)，表達(dá)在把課上好，精深的教學(xué)業(yè)務(wù)，表達(dá)在把課上好，有較高的教學(xué)成果，有較高的教學(xué)成果，厚實(shí)的教科研功力，表達(dá)在獲得有價(jià)值，厚實(shí)的教科研功力，表達(dá)在獲得有價(jià)值，運(yùn)用性強(qiáng)的科研成果運(yùn)用性強(qiáng)的科研成果 教務(wù)主任如何抓好教學(xué)管理提高有效教學(xué)教務(wù)主任如何抓好教學(xué)管理提高有效教學(xué)有效教學(xué)的理念：有效教學(xué)的理念： 一是一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的提高或開(kāi)展，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的提高或開(kāi)展，教師必需確立學(xué)生的主體位置，樹(shù)立教師必需確立學(xué)生的主體位置，樹(shù)立“一切一切為了學(xué)生的開(kāi)展的思想；為了學(xué)生的開(kāi)展的思想； 二是二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；

6、時(shí)間與效益的觀念； 三是三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化，有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化，如教學(xué)目的盡能夠明確與詳細(xì)；如教學(xué)目的盡能夠明確與詳細(xì)； 四是四是“有效教學(xué)需求教師具備一種反思的認(rèn)有效教學(xué)需求教師具備一種反思的認(rèn)識(shí)；識(shí)； 五是五是“有效教學(xué)也是一套戰(zhàn)略。有效教學(xué)也是一套戰(zhàn)略。 1、規(guī)范備課，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，是、規(guī)范備課，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，是課堂教學(xué)有效性的前提課堂教學(xué)有效性的前提 教研活動(dòng)主題為教研活動(dòng)主題為“五一致一致進(jìn)度、一五一致一致進(jìn)度、一致重點(diǎn)、一致難點(diǎn)、一致作業(yè)、一致周周致重點(diǎn)、一致難點(diǎn)、一致作業(yè)、一致周周練與練與“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課交替進(jìn)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課交替

7、進(jìn)展 完成六項(xiàng)義務(wù)：完成六項(xiàng)義務(wù)：1.課程分析；課程分析；2.學(xué)情分析；學(xué)情分析；3.設(shè)計(jì)理念；設(shè)計(jì)理念；4.學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)目的；5.教學(xué)流程；教學(xué)流程；6.課后反思課后反思 制定教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)手段，選擇教學(xué)方法的時(shí)候，一定立足學(xué)生的角度思索。從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高設(shè)問(wèn)的有效性，從難度、坡度、針對(duì)性、啟發(fā)性、明確性、開(kāi)放性等方面留意。對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)、生活閱歷、實(shí)際領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)了解，研討學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要有“學(xué)法設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)從“教為中心向以“學(xué)為中心的轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 備規(guī)律、備學(xué)法、備要點(diǎn)、備啟示，分專題備課、說(shuō)課，要調(diào)

8、動(dòng)科任教師參與校本研訓(xùn)的積極性，教研活動(dòng)也應(yīng)成為同科教師交流商討的時(shí)機(jī)和平臺(tái)。尤其有效地抑制了教師個(gè)體教學(xué)內(nèi)容的隨意增刪和發(fā)揚(yáng)，使課堂教學(xué)有效性具備了必要的前提。備教材備方法是處理教什么和如何教，重點(diǎn)講什么和能否有效地教的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)集體備課，組內(nèi)教師一致教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)方法，同步前行，杜絕課堂上出現(xiàn)超時(shí)、超標(biāo)、超量的“三超景象。 備訓(xùn)練測(cè)試和作業(yè)布置需求引起備課組的特別注重。 1、作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)，留意層次性和題量，注重學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的整體收效。 2、精選作業(yè)內(nèi)容，為下節(jié)課的預(yù)習(xí)做好鋪墊。 3、擅長(zhǎng)反思作業(yè)完成情況和提升課堂教學(xué)效率。 4、充分思索學(xué)生學(xué)情的差別性，按照課程規(guī)范及

9、時(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)厲地進(jìn)展評(píng)價(jià)，給學(xué)生以充分指點(diǎn)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。 2、立足課堂教學(xué)，提高教學(xué)方法的有效性，、立足課堂教學(xué)，提高教學(xué)方法的有效性，是課堂教學(xué)有效性的中心是課堂教學(xué)有效性的中心 課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)有效生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的，性是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的，提高課堂教學(xué)有效性是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提高課堂教學(xué)有效性是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的基石。的基石。 4要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的參與度； 5要注重所教內(nèi)容的精煉精評(píng)，抓住重點(diǎn)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)限

10、時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)講評(píng)。 提供三種不同課型的教學(xué)流程，供各位教師結(jié)合本人學(xué)科特點(diǎn)靈敏變動(dòng)。 新授課：學(xué)-研-展教達(dá) 復(fù)習(xí)課：知識(shí)回爐-反響整合-穩(wěn)定拓展 講評(píng)課“糾錯(cuò)求助-反響-點(diǎn)撥-變式 3、深化管理，提高課堂教學(xué)過(guò)程的有效性，、深化管理，提高課堂教學(xué)過(guò)程的有效性，是課堂教學(xué)有效性的保證是課堂教學(xué)有效性的保證 堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查制度，分期檢查教師教堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查制度，分期檢查教師教案、作業(yè)和聽(tīng)課筆記；案、作業(yè)和聽(tīng)課筆記； 教案設(shè)計(jì)獎(jiǎng) 優(yōu) 秀：教師備課量按照國(guó)家課程設(shè)置課時(shí)數(shù)備足教案，開(kāi)學(xué)前有提早2周備課量，日常教學(xué)中有2課時(shí)備課提早量，在集體備課的根底上能充分表達(dá)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，教齡6年內(nèi)教師或第

11、1次上初三和高三教師要手寫(xiě)詳案，每周有不少于1個(gè)較高質(zhì)量的教后感。 合 格：教師備課量按照國(guó)家課程設(shè)置課時(shí)數(shù)備足教案，開(kāi)學(xué)前有提早2周備課量，日常教學(xué)中有2課時(shí)備課提早量，教齡6年內(nèi)教師或第1次上初三和高三教師要手寫(xiě)詳案，每周有不少于1個(gè)教學(xué)后記。 不合格：運(yùn)用過(guò)時(shí)教案；有缺漏景象；過(guò)于簡(jiǎn)單；直接運(yùn)用他人教案；教案檢查時(shí)不按時(shí)上交；無(wú)集體備課教案內(nèi)容的；無(wú)后記或無(wú)二次備課痕跡。 作業(yè)質(zhì)量獎(jiǎng) 優(yōu) 秀：課內(nèi)外作業(yè)布置修正規(guī)范。作業(yè)及試卷做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾，注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精編精選作業(yè)，能分層、分類多樣化布置作業(yè)，作業(yè)修正有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。按時(shí)足量上交送檢作業(yè)。 合 格：

12、課內(nèi)外作業(yè)布置修正根本符合規(guī)范。作業(yè)量適當(dāng)。 不合格：作業(yè)布置修正不符合教學(xué)常規(guī)；有幾次作業(yè)一次性修正或讓學(xué)生代批作業(yè)景象；送檢作業(yè)兩次以上未按時(shí)上交檢查或送交量缺乏班級(jí)生數(shù)80%。 積極聽(tīng)課獎(jiǎng) 優(yōu) 秀：聽(tīng)課節(jié)數(shù)超越規(guī)定的聽(tīng)課義務(wù)，同備課組實(shí)行推磨聽(tīng)課制度，同窗科之間聽(tīng)課超越20節(jié)，每節(jié)課都有完好的聽(tīng)課記錄，并有評(píng)價(jià)意見(jiàn)和聽(tīng)后感。 合 格：聽(tīng)課節(jié)數(shù)到達(dá)規(guī)定的聽(tīng)課義務(wù)分管教學(xué)校長(zhǎng)每周12節(jié)，教務(wù)主任每周不少于2節(jié)，教研組長(zhǎng)每周1節(jié)，教師每學(xué)期不少于10節(jié)，有聽(tīng)課記錄和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。 不合格：聽(tīng)課節(jié)數(shù)未到達(dá)規(guī)定的聽(tīng)課義務(wù)，或?yàn)闇悢?shù)而抄襲他人的聽(tīng)課記錄；記錄填寫(xiě)不仔細(xì)，無(wú)過(guò)程或無(wú)評(píng)語(yǔ)。 2、不斷加強(qiáng)教研

13、組和備課組建立，堅(jiān)持教、不斷加強(qiáng)教研組和備課組建立，堅(jiān)持教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)制度，根據(jù)教研組、研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)制度，根據(jù)教研組、備課組量化考核條例及評(píng)價(jià)細(xì)那么，定期備課組量化考核條例及評(píng)價(jià)細(xì)那么，定期考核教研組、備課組任務(wù)，交流閱歷，評(píng)考核教研組、備課組任務(wù)，交流閱歷，評(píng)選優(yōu)秀；選優(yōu)秀； 3、堅(jiān)持巡課制度，加強(qiáng)課堂常規(guī)檢查。、堅(jiān)持巡課制度，加強(qiáng)課堂常規(guī)檢查。 a 按時(shí)上、下課，不遲到、不拖堂。按時(shí)上、下課，不遲到、不拖堂。 b、 提早候課，課前做好充分預(yù)備；課中提早候課，課前做好充分預(yù)備；課中加強(qiáng)課堂管理，維持良好的教學(xué)次序；課加強(qiáng)課堂管理，維持良好的教學(xué)次序；課后做好答疑任務(wù)。后做好答

14、疑任務(wù)。 c、 用普通話教學(xué)，儀表端正，精神豐滿，用普通話教學(xué)，儀表端正，精神豐滿，教態(tài)自然。不抽煙，不接打和收發(fā)短信，教態(tài)自然。不抽煙，不接打和收發(fā)短信，不接待客人，不無(wú)故分開(kāi)教室，不做與教不接待客人，不無(wú)故分開(kāi)教室，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。學(xué)無(wú)關(guān)的事。 d、 教學(xué)板書(shū)突出重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊、教學(xué)板書(shū)突出重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊、明晰、有條理；課堂教學(xué)備教一致。明晰、有條理；課堂教學(xué)備教一致。 e、 嚴(yán)禁私自調(diào)課、搶課、讓課。嚴(yán)禁私自調(diào)課、搶課、讓課。 f、 教師病事假一天由教學(xué)教師病事假一天由教學(xué)務(wù)處安排調(diào)課；務(wù)處安排調(diào)課；超越一天，由教學(xué)超越一天，由教學(xué)務(wù)處安排代課。務(wù)處安排代課。 g、嚴(yán)禁體罰、變相體罰、挖苦挖苦學(xué)生，、嚴(yán)禁體罰、變相體罰、挖苦挖苦學(xué)生，嚴(yán)禁侮辱學(xué)生人格。嚴(yán)禁侮辱學(xué)生人格。 h、及時(shí)處置課堂上的偶發(fā)事件。、及時(shí)處置課堂上的偶發(fā)事件。 i、非高考學(xué)科當(dāng)堂完成課時(shí)作業(yè)，原那么、非高考學(xué)科當(dāng)堂完成課時(shí)作業(yè)，原那么上不布置課后作業(yè)。