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文檔簡介

1、觀察時間： 2021 年 9 月觀察對象：許智雨幼兒性別：女 幼兒年齡： 5 歲觀察過程： 計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平 時很喜歡 幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出 她犯的 錯誤時，她總是百般辯白，不肯認錯。在一次手工活動 中， 她做了一會兒，突然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我 詢 問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像 往常對校耐心地詢問她， 而是告訴全班小朋友， 做手工的時 候， 每個人只有一張紙， 剪壞了自己負責。 有了這樣的前提， 她 就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。個案分析： 計智雨是個各方面開展較好的幼兒，在幼兒群 體中有一 種

2、惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對 的地 方。另外， 她在家中也有著特殊的地位： 家長對她百般 呵護，寵愛有加。即使她做錯了事， 也沒有人對她說任何不是。 長 期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她 也不成認。措施方法：1 、 換位思考，移情訓練：幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我 利用她喜 歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設教育 情境。當她 發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。 而她來告狀時， 我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時，同樣 的事情又發(fā)生了。 到第三次時， 計智雨心急如焚地來告訴我： “老師，那洋怎 么會這

3、樣 ?明明是她不對， 她卻始終不成認， 還說是別人不對。 我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的 反響。本來為大家做 事是一件很開心的事情，可是卻是不到 別人的認同，反而被小 朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。 我抓住她此時的心理感受 與她耐心地交流， 告訴她： “以前你 不也是這樣嗎 ? 你做 錯了事，從來都不愿成認，你想想看， 別人會難受嗎 ?她不 好意思地點了點頭。通過各種方式，讓 計智雨換位思考，體驗 到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她 不愿認錯的不良行為也漸 漸得以改正。2、家園互補，共同糾錯。我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師， 在家 中也對孩子嚴格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評 加講道 理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只 要勇于承 認錯誤并不斷改正，就是好

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