《比尾巴》教學(xué)反思

1、比尾巴教學(xué)反思比尾巴這篇課文選自人教版小學(xué)語文第一冊第十課，通過三問三 答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡 明易懂，富有兒童情趣。根據(jù)低年級學(xué)生特點，木課采用情景教學(xué)， 制作形象、動畫的CAI課件，意在讓學(xué)生整節(jié)課都能比較主動、積極、 輕松地參與學(xué)習(xí)。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和 理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體 驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位。 我在教學(xué)過程中注意了以下教學(xué)策略的實施：一、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要 的地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)

2、生的各路感 官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感 悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思 的：1、課題從動物王國里的小動物們要舉行一項特別的比賽，邀 請每個小朋友來做裁判導(dǎo)入，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的好奇 心，將學(xué)生引入情境，為他們興趣盎然的思考、理解奠定基 礎(chǔ)。2、 認(rèn)記生字和朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點，我把它們放在情 景中一一解決。木課生字采用分散教學(xué)，開始隨課題認(rèn)記“比尾巴” 三個字，當(dāng)堂板書，教師板書既增強了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生強化 了對生字的認(rèn)識。中間以認(rèn)識生字才能當(dāng)小裁判為興趣點，鼓勵學(xué)生 識記生字，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，從而使學(xué)

3、生相互交流， 暢所欲言。本課有不少表示動物名稱的生字詞，如“猴、松鼠、公（雞）、 鴨（子）”。我把這些生字做到動物的圖片上，利用圖片幫助認(rèn)識，使 學(xué)生將生字與生動、形象、有趣的圖畫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的 能力。3、本課的指導(dǎo)朗讀也是放在情景中進行，創(chuàng)設(shè)了給獅子大 王匯報比賽結(jié)果的情景給學(xué)生范讀課文，接著通過自讀、指名讀等多 種形式練習(xí)，進一步把課文讀通順、流利，并結(jié)合課件理解動物尾巴 特點。4、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運 用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受動物尾巴 的神奇，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊 嘆，看完后讓他們談一談感

4、覺，學(xué)生不僅有強烈的表達(dá)欲望，還爭相 說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使 得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言 文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了 “形象”，“形象” 又激起了 “情感”。二、以讀為木，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀, 在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情 感的熏陶?！币宰x為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我 把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”, 我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實 現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀

5、。所以我鼓勵學(xué)生 自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代 講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互 討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛 移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情” 是我始終追求的教學(xué)境界。本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、 俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排 全文的朗讀時，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、師生問答、 小組等不同形式的對讀，通過多種形式的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生讀懂、讀 通、讀熟、讀得有情有趣，讓學(xué)生在充分的讀中感受課文語言的直觀 性和形象性，教學(xué)中注

6、重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng), 體現(xiàn)“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性， 讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。三、在音樂激勵中增強學(xué)生的語言感悟。兒童“是用形象、聲音、色 彩和感覺思維的”?！叭绻蠋煵幌敕ㄔO(shè)法產(chǎn)生情緒激昂和智力振奮 的內(nèi)心就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊；沒有歡 欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就變會成沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼?語文創(chuàng)新活動必須注重調(diào)動學(xué)生的積極性，從內(nèi)容到形式都是適應(yīng)學(xué) 生的，富有吸引力的。但游戲不能脫離語言文字活動，必須包含對語 言文字的感悟理解，有助于提高學(xué)生的語文水平。所以在本課的教學(xué) 當(dāng)中我就安排了師生一起唱比尾巴歌，跳比尾巴舞的活動， 這樣一來，音樂中將學(xué)生的思維、語言、活動結(jié)合在一起，提高了練 習(xí)的密度和效度。四、實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐活動是學(xué)生感興趣的活動，但往 往會出現(xiàn)操作后仍不能正確理解語言的現(xiàn)象。這就是沒有很好的把實 踐操作于思維結(jié)合起來。蘇蕾姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲 萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使 它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導(dǎo)實踐時，必須把操作和思維 結(jié)合起來，使學(xué)生動手必須動腦，與要理解的語言相聯(lián)系。在本課的 教學(xué)過程中我還安排了猜動物尾巴，根據(jù)動物尾巴的特點編兒歌的實 踐活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能