《清澈的湖水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、清澈的湖水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)要求】、學(xué)會(huì)個(gè)生字并書(shū)寫，認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。、學(xué)習(xí)比喻句“像”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、教學(xué)掛圖。、生字、詞語(yǔ)卡片?！窘虒W(xué)時(shí)間】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文

2、講了什么？、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。、檢查生字讀音： 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。 指名認(rèn)讀。 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。三、指導(dǎo)讀好課文、指導(dǎo)讀好第一自然段： 自由讀第一自然段。 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。 指名讀、評(píng)，全班齊讀。、讀好二、三自然段： 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)） 名讀勾畫(huà)的句子。 桌互讀第二自然段。 導(dǎo)朗讀第三自然段。 由練讀，找出表示小潔心情的句子。 名讀、評(píng)，全班齊讀。 自由練讀二、三自然段。、指導(dǎo)讀好第四、五自

3、然段： 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？ 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。 自由練讀四、五自然段： 分四人小組練讀課文。 有感情朗讀課文。四、指名讀自己喜歡的段落五、感情朗讀，深入體會(huì)、朗讀文中寫景的段落：你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)

4、表演。、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？六、拓展活動(dòng)、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。”、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。我是_，請(qǐng)你_。第二課時(shí)一、查復(fù)習(xí)、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）、指名有感情地朗讀課文。、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）、全班進(jìn)行交流。二、學(xué)習(xí)比喻句“像”、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子：回憶：大象的腿像根柱子。圓圓的荷葉像停機(jī)坪。、照樣子指名說(shuō)比喻句。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫、認(rèn)讀生字。、分組識(shí)記字形，集體交流。、指導(dǎo)書(shū)寫課后生字：注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫成“貝”。“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。四、背誦自己喜歡的部分、同桌互