【熱門】教學(xué)設(shè)計方案集合7篇

1、【熱門】教學(xué)設(shè)計方案集合7篇為了確定工作或事情順利開展，我們需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)設(shè)計方案 篇1一、教學(xué)目標品味言語情味;發(fā)掘作家情思;反觀現(xiàn)實生活;滋養(yǎng)學(xué)生心靈。二、整體思路以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點。三、教學(xué)流程1、發(fā)現(xiàn)“意思”： 整體感知全文。 作者寫的這些有意思嗎?2、沒“意思”： 從文簡介。 你同意他的看法嗎?尊敬的沈老：你的云南的歌會相當沒意思，因為第四段過

2、多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題。建議將其拿掉!你的忠實讀者。3、作家的“意思”：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時被刪掉的文字)4、我們該如何而活。四、步驟解說筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了云南的歌會，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在云南的歌會中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽

3、生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計一個完整的教學(xué)方案呢?于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計。1、發(fā)現(xiàn)“意思”：在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進入字里行間去品味其中的意味。2、沒“意思”：在學(xué)生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓

4、課堂的線性推進出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產(chǎn)生這種山歌實有原因。如沒有一種適當?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。3、作家的“意思”：本文節(jié)選自記憶中的云南跑馬節(jié)，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的

5、”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。4、我們該如何而活：設(shè)計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進入文化的層面。五、課后反思此課例獲浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(第一名)第六屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)目標 ：1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。2、表情朗讀課文36自然段。教學(xué)過程 ：一、復(fù)習引入新課1、引入：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道課文以親切與舒服這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）

6、2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。二、學(xué)習第二段（一）學(xué)習嶺1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？2、交流。（多、溫柔）3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。交流：a、秦嶺：云橫秦嶺請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）小結(jié)：大興安嶺同它大不相同，那實在是太溫柔了。b、這里的嶺的確很多抓住橫、順體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。比較句子，拿

7、去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。c、多少條嶺抓住看不完，聯(lián)系該句重點詞體會多，前不見頭，后不見尾，抓住看不厭體會美。d、每條嶺體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫一樣4、體會情感，熟讀這段。呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又多又柔，美得讓人感到親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀5、小結(jié)學(xué)法：請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）先讀課文，思考

8、：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。（二）學(xué)習林1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習林。2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。a目之所及，哪里都是綠的非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。b群嶺起伏長滿樹

9、木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著一層，涌向遠方。真美??！c多少種綠顏色呀一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。d落葉松的海洋廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。e海邊上嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學(xué)讀。5、看圖引讀。出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及的確多少種綠顏色呀興安嶺上是的看林這么美麗，看在眼里，真讓人感到親切與舒服呢。（三）同法自學(xué)花。1、我們用同樣的方法學(xué)習花這一部分，不

10、過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。出示興安嶺鞋你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。（四）學(xué)習第6 節(jié)。回到句子它的美麗不空洞。1、過渡：大興安嶺的確美

11、極了。（閃美麗）更重要的是它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講給大家聽。2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻。所以興安嶺讓人感到親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習。三、總結(jié)課文。這堂課，我們一起學(xué)習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜?。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習？任選一題說說。1、大興安嶺的嶺真??！2、

12、嶺上的林真啊3、林中的花真啊板書嶺多、柔19林海 林如海親切與舒服花多、艷糜麗英老師執(zhí)教林海一課，充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中自主合作的實踐與研究這一課題。教學(xué)設(shè)計方案 篇3教學(xué)目標1用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱牧童，表達牧童快樂的生活。同時，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。2感受切分節(jié)奏所表達的快樂情緒。3通過演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。教學(xué)重、難點1用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。2準確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。教學(xué)過程一、組織教學(xué)學(xué)生伴著春天在哪里的音樂做律動進教室（第一段音樂學(xué)生做律動

13、，第二段音樂學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。二、復(fù)習歌曲田野在召喚師：我們伴著春天在哪里的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？生：感受到了。師：你最喜歡大自然中的哪些景色？生1：我最喜歡碧波萬頃的大海生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日生3：我喜歡美麗的黃昏師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。師：你的想法太浪漫了。生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！學(xué)生隨伴奏演唱田野在召喚（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。師：你們美妙動聽的歌聲深深

14、地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？生：好！鼓掌師生一起再次演唱歌曲田野在召喚。師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。師：看到這樣的景色，你想到了什么？生：我想到了杜牧寫的一首古詩清明。師：你能背誦一下嗎？生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩）。生：老師，我還想到了袁枚的所見 。師：你真聰明，你能為我們再背誦一下所見嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會背誦的可以同時背誦）師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補充）。三、學(xué)習歌曲牧童1引入新

15、課。師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？生：想。師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫牧童。教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。師：剛才老師演唱的這首牧童，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節(jié)奏。學(xué)生先練習切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。2學(xué)習歌曲旋律。師：首先來學(xué)習高聲部的旋律（教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1插高音1音高）。學(xué)習低聲部。教學(xué)設(shè)計方案 篇4教學(xué)要求：1、歸類復(fù)習，鞏固學(xué)過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使

16、用。 2、認讀學(xué)過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說說語文課，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，同時激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣。重難點、關(guān)鍵：1、鞏固學(xué)國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會用詞語組成完整、通順的句子。課時劃分： 兩課時第一課時教學(xué)目標： 1、鞏固復(fù)習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。 2、誦讀古詩。教學(xué)過程：一、有趣的漢字1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？ 2、學(xué)生自由讀。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點字間的異同。 4、教師強調(diào)在認讀和書寫的時候一定要注意。 5、學(xué)生再讀詞語，鞏固認識。二、寫字1、教師以組出

17、示生字，讓學(xué)生認一認，讀一讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。 3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點。 4、學(xué)生練習寫字，教師巡視指導(dǎo)。三、組句子1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。 2、教師說明練習的要求。 3、學(xué)生按要求妄稱練習。四、閱讀欣賞 1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂，配樂讀，學(xué)生聽，感受美。 3、教師示范讀。 4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。 6、學(xué)生閉目想象古詩所描繪的意境。 7、熟讀成誦。第二課時教學(xué)目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過程：一、教師讀題，明確要求1、教師讀題目，學(xué)生認真聽，說說這次語文生活

18、安排我們干什么？ 2、指名反饋。 3、學(xué)生認讀詞語：語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望二、指名個別說，進行說的輔導(dǎo)1、指名說一說。 內(nèi)容選擇（1）對語文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有趣的一次語文活動。（5）你還有什么建議和希望。 2、說話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什么都說。（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人說。三、學(xué)生說，集體評價1、小組說，互評。 2、指名說，集體評。 3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望，想對策。 4、反饋對策。教學(xué)設(shè)計方案 篇5教學(xué)目標（一）使學(xué)生知道除法的含

19、義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算（二）使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力教學(xué)重點和難點重點：除法的含義難點：掌握第一種分法教具和學(xué)具教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形教學(xué)過程設(shè)計（一）通過實物演示，知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”怎樣進行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊教師把6支鉛

20、筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程第一次分，每人分給1支最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支”（二）教學(xué)例1要求每個同學(xué)拿出8個小正方體，放在自己的桌上然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)都動手擺一擺，分分看教師巡視，了解學(xué)生擺的情況學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的（學(xué)生：先拿出4個正方體，每

21、份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個（三）學(xué)習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算教學(xué)例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個然后再提問：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣

22、多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法除法來計算（板書課題：除法的初步認識）“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2接著

23、引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完（四）鞏固反饋1做課本中第46頁“做一做”中的題第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么第（2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學(xué)生實際連一連，表示分的過程然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式2做練習十四的第1題和第2題第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算

24、式的意思說完全第2題，先指名讀算式，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思小結(jié)：今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習除法的開始除法的最基本含義是“平均分”因此，在教學(xué)過程設(shè)計中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學(xué)生進

25、一步體會除法的含義教學(xué)設(shè)計方案 篇6教學(xué)目標：1 積累條諺語。2 能用自己的話講述聞雞起舞，并從中得到啟發(fā)。3 在口語交際中能認真地聽取別人發(fā)言，清楚地表達自己的見解。4 能通順、具體地將自己最感興趣的事寫下來。第一課時（讀讀背背和閱讀）一、教學(xué)“讀讀背背”(一) 談話導(dǎo)入，感受諺語在生活中我經(jīng)常聽人們說這樣一句話：“好記性不如爛筆頭”，比如前一陣子，我和一位同事去聽一場報告，我充著自己的記性好，沒帶筆，而同事帶了?；貋砗螅覀兘涣鲿r，卻發(fā)現(xiàn)許多事同事記得一清二楚，而我卻記不清了。這時同事跟我打趣道：“好記性不如爛筆頭吧”，就這一句話使我很受啟發(fā)。像這樣在人們生活中廣為流傳的有著深刻道理的固定

26、語句，我們稱之為諺語。（二） 聯(lián)系舊知，親近諺語你們平時看到過諺語嗎？（引導(dǎo)學(xué)生對和時間賽跑一課中出現(xiàn)的和學(xué)生自己搜集的幾句諺語的回憶復(fù)習。）過渡：諺語有很多，諺語就在我們身邊，你們還想知道其他一些諺語嗎？（三） 明確要求，練讀諺語1. 今天我們要學(xué)習條與學(xué)習方法有關(guān)諺語，想把他讀好嗎？2. 出示朗讀要求：讀準確，讀流利。3. 學(xué)生練讀。4. 檢查學(xué)生朗讀情況，及時正音。5. 如果學(xué)生提出疑問，可作適當解釋。（四） 激發(fā)內(nèi)需，搶背諺語這些諺語對我們的學(xué)習都很有幫助，同學(xué)們想把它們記住嗎？下面比比看誰最先把它背會。參考方法：誰會背了就站起來，比一比誰的速度快。先站起來的同學(xué)可得到老師的獎勵品諺語

27、資料卡：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”“三百六十行，行行出狀元”“天下無難事，只怕有心人”“學(xué)如逆水行舟，不進則退”“少壯不努力，老大徒傷悲”。參考方法：同桌之間比一比，誰最快。對快的同學(xué)老師獎勵他一個“諺語資料卡”：（同上）參考方法：老師逐條擦去諺語，學(xué)生抓緊時間在教師擦完之間背會。（五） 學(xué)以致用，勵學(xué)導(dǎo)行讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，拿出自己最好的水平，用毛筆或鋼筆寫下來，貼在自己的寫字臺前，時時刻刻激勵自己進步。也可寫一句諺語送給朋友共勉。（六） 課外延伸，擴充積累課后搜集諺語，同學(xué)之間可以交流。二、教學(xué)“閱讀”（一）復(fù)習舊知，激發(fā)興趣同學(xué)們讀過哪些成語故事？（坐井觀天亡羊

28、補牢）今天我們來學(xué)習一篇新的成語故事聞雞起舞（板書）。（二）明確要求，自讀課文出示自讀要求：注意讀書姿勢，讀準確，讀流利，不理解的地方畫下來。自己閱讀聞雞起舞檢查自讀情況，解答學(xué)生的提問。（三）緊扣題目，理清脈絡(luò)你們知道“聞雞起舞”是什么意思嗎？再讀課文，從文中找出相關(guān)的話來解釋。學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)生回答出示“從此以后，無論是凜冽的寒冬起身練武?！敝笇?dǎo)朗讀。祖逖和劉琨為什么要“聞雞起舞”？結(jié)果怎樣？帶這個問題，把課文再讀一遍。小結(jié)：作者按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事寫得條理分明，讓讀來十分清楚。（四）聯(lián)系實際，暢談啟發(fā)聯(lián)系實際，說說自己從故事中受到什么啟發(fā)？（五）激發(fā)動機，練講故事1. 這樣有教育意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過呢，說不定你們的爸爸媽媽還沒聽過呢！你們能用自己的話把它講出來嗎？2. 提示講的方法，可以按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事講清楚，講生動。3. 一生講，師生聽，并及時提示并指出存在問題，相機提出方法和要求：（） 說得不流利的地方多說幾遍，爭取說清楚，說流利。（）