人教版一年級語文下冊第二單元識字二教案

1、人教版一年級語文下冊第二單元識字二教案一年級下冊識字二苗館趙家村小學 杜明會教材分析：識字2是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導他們感悟愛

2、長輩、愛家庭學情分析：對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗，初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的愿望。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言，從而更好地識字。課標分析：新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習積

3、極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。學習目標：1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。2、初步理解課文內(nèi)容。3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學重點、1、按要求會識、會寫本課的生字。2、初步理解課文內(nèi)容。教學難點：初步理解課文內(nèi)容課時安排：2課時課前準備1、ppt課件2、教師準備三字經(jīng)及有關資料。3、學生可自備表演道具。 教學過程第一課時（談話導入、學習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè)）一、激發(fā)興趣、談話導入1 / 61、師：同學們誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(出示本單元的導讀)2、小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家

4、，而且都能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)3、揭題：今天我們要學的識字2就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)【設計意圖】:從本單元的設計出發(fā)，讓學生確有體會。充分調動了學生學習課文的積極性 ，為學習課文打下了很好的鋪墊。二、初步感悟課文，學習生字 1、請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。2、集體學習生字a、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)b、全班交流認讀：教師出示生字，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練

5、讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)c、指導學生采取多種方法識記生字，（在教師的提示下與學生共同總結識字方法，）如：(1)董懂加一加快筷加加放教、改換換(2)編謎語、兒歌識記法如：重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改) (3)“形聲”識記法如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”?！驹O計意圖】：生字教學是低年級的教學重點。教師尊重學生的主體地位，選擇學生喜歡的學習方式來學習。設計多種學習方法來讀。認、識記生字?？隙▽W生的識字方法，總結

6、識字方法，授之以漁。3、師：解決了生字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀1、教師范讀：師：同學們想不想聽老師來讀一讀。2、師生對讀。（師讀：小朋友生接讀：正年少）3、同桌同學對讀小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）4、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。（朗讀表演再用兒歌、快板等形式）【設計意圖】：激發(fā)學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。采取對讀、兒歌、快板的形式對學生的吸引力非常大！5、學生采取自己喜歡

7、的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。四、精讀課文 重點感悟尊長輩 懂禮貌 1、看圖怎樣去做才是尊長輩？2、放學了和老師說再見是不是有禮貌？你做到了嗎？父母教 認真聽 做錯事 及改正看圖對父母的教導我們怎樣去做？家務事 愿承擔 洗碗筷 掃庭院我們在家要做自己能做的事，你做到了嗎？【設計意圖】：圖文結合讓學生從生活實際中感悟怎樣去做，才能擁有一個溫暖的家。五、指導書寫出示“洗”字讓學生觀察，做到一看二寫三對照學生練寫，教師指導，效果評價布置作業(yè)回家背給爸爸媽媽聽【設計意圖】：即體現(xiàn)了在“生活中學習語文，在語文中體驗生活”又起到了檢查的效果?？芍^一舉兩得。第二課時（復習導入、感悟課文、拓展延伸、指導書

8、寫、布置作業(yè)）一、復習導入1、學生齊讀課文2、指名學生背課文二、再讀課文、拓展延伸1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。（學生說教師鼓勵學生多說、說出自己的感受）師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！【設計意圖】：學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？（預設：學生提到的問題可能有“長輩”“態(tài)度好”等詞語教師相機指導：） 【設計意圖】

9、：教育心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上提供給學生質疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習積極性。3、談談自己在家中的表現(xiàn)或學了這篇課文后的打算。【設計意圖】：充分利用教材內(nèi)容，不失時機的滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”的教學理念。三、指導書寫1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力

10、)母：筆順是_。2師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。3生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足)【設計意圖】： 寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設計能讓學生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)1、每天幫父母做一件好事。2、閱讀三字經(jīng)【設計意圖】：讓學生以實際行動來愛父母、孝敬長輩，加深對課文的理解。提高學生的語言表達能力。附： 課堂檢測題一、 好朋友 手拉手 心 碗 掃 認 事 對 錯 情 真 地 筷 愿二、 詞語打比拼父母 父親 認錯 錯過 故事 心事 父 錯 事改正 改動 掃地 打掃 懂

11、事 聽不懂 改 掃 懂三、 根據(jù)課文內(nèi)容填空：小朋友，( )，尊長輩，( )。父母( )，( )聽，做( )，即( )。長輩( )，要提醒，( )好，心意( )。家務事，( )，洗( )，掃( )。家( )我，我( )家，好孩子,人人( )。 相關資料鏈接平臺三字經(jīng)（片段）人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。教學反

12、思：識字二是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與對學生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學重點。1、導入：揭示本組主題“家”，帶領學生體會我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。孩子們的積極性被調動起來了，進入識字二。結合自己說一說更好。2、教學過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、看火車讀等多種讀的形式，加深學生對生字及三字歌的認識和理解。在朗讀中，我又適時指導并激勵學生大膽質疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。學生的質疑能力有待進一步提高，大多數(shù)學生不敢說。3、一年級學生天性好動，在長達四十分鐘的