關(guān)于《蝸牛的獎杯》教學設(shè)計VIP

1、關(guān)于蝸牛的獎杯教學設(shè)計蝸牛的獎杯是國標本（蘇教版）語文二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。一、激趣導入引導發(fā)現(xiàn)1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背

2、著房子走。（師相機板書：蝸牛）2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了蝸牛的獎杯這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）8、讀題設(shè)計意圖：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認

3、知矛盾的沖突，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。二、初讀課文整體感知1、聽課文錄音。2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）設(shè)計意圖：在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。三、

4、精讀課文讀中見悟過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。（一）品讀故事1、學習二自然段指讀二自然段、齊讀假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“”這些詞、標點的內(nèi)涵。師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。相機指導感情朗讀2、學習三自然段蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？自由朗讀三自然段。交流，多媒體相機顯示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就

5、睡在獎杯里，生怕別人偷了去。讀了這段話，你知道了什么？多個學生交流a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞b相機指導朗讀3、學習四自然段天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？試讀指讀，說說為什么這么讀？有感情地朗讀。設(shè)計意圖：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，”（配音）老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說交流，評議2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？3、朗讀全文設(shè)計意圖憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。四、自主探究，識字寫字1、在學習小組內(nèi)自學生字