
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文檔簡介
1、蝙蝠和雷達(dá)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察與探究的興趣。2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。二、重、難點(diǎn)蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行,首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密,這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家,共同揭開蝙蝠飛行的秘密。2、小組合作,了解試驗(yàn)的過程。 科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容?(46小節(jié))快速默讀課文,完成表格上的內(nèi)容,并在小組里進(jìn)行交流
2、。目的次序方法 結(jié)果 證明 1 2 3 小組派代表匯報(bào),復(fù)述試驗(yàn)過程。3、學(xué)習(xí)7、8自然段。 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。 看著教師的示意圖說一說。 自學(xué)第8自然段,想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處,并仿照教師的方法給雷達(dá)畫一個(gè)示意圖。 指名一生演板,說一說。 對照兩份示意圖,說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。 相機(jī)出示課后的填空題。 小結(jié):雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā),發(fā)明出科學(xué)儀器,機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請大家想想,平時(shí),我們看到的
3、哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚汽墊船;響尾蛇空對空導(dǎo)彈;魚潛水艇)4、讀寫結(jié)合,仿寫課文1、2、7、8自然段。來當(dāng)一回小作家,從中選擇潛水艇這一發(fā)明,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,也來寫一篇仿生學(xué)的小短文,按照提出問題揭開秘密發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫,寫得好的就投稿到我們的??希脝?(學(xué)生練寫)5、課外延伸:生物真是人類的好老師,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后,大家可以閱讀12課中的大自然的啟示一文,相信將會帶給你更多的啟發(fā)?!掘鸷屠走_(dá)教學(xué)反思】本課是一篇科普小短文,課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究,
4、并從中受到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰,邏輯性強(qiáng)。針對教材特點(diǎn),我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為1、朗讀課文,理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會課文內(nèi)容:這是一篇知識性很強(qiáng)的課文,內(nèi)容相對而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次,在深入理解課文本
5、內(nèi)容之后,學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,按照提出問題揭示秘密發(fā)明創(chuàng)造的順序,以課文為范例,進(jìn)行讀寫的結(jié)合,提高學(xué)生的語文能力。2、多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練,積累和運(yùn)用課文語言:我班學(xué)生思維活躍,閱讀面廣,在語文課上樂說善思,有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此,在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生大面積的練說,如三次試驗(yàn)的過程,我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,完成表格里的內(nèi)容,在小組里交流,然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述,使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會,都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生,又注意了說的層次性,幫助學(xué)生積累課文語言。3、利用板
6、書,突破重難點(diǎn):蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),我采用了簡單示意圖,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,畫出雷達(dá)的工作示意圖,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易。二、不足之處1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡單,而花時(shí)太多,擠占了后面仿寫的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感情課文語言,體會作者寫作思路的縝密
7、,我相信效果會更好。2、對課文的理解還不夠深入,盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說的訓(xùn)練,但思考和問題過于淺顯,對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進(jìn)和影響,生成性的東西較少,讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn),可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒能顯現(xiàn)出效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性,未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。評課羅建萍:作為一名年輕老師,我覺得萬老師有許多值得我學(xué)習(xí)的地
8、方。最讓我受益的是,萬老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的,而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng),例如:她在讓學(xué)生畫出雷達(dá)工作原理的示意圖之前,她先用示意圖給學(xué)生畫出了蝙蝠飛行的原理,再讓學(xué)生自讀第八自然段,根據(jù)自己的理解,畫出雷達(dá)工作原理的示意圖,這不但讓學(xué)生自己動(dòng)手又動(dòng)腦了,并且激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生學(xué)的更輕松,更有趣。李揚(yáng):蝙蝠和雷達(dá)這篇文章是一篇科普文章,這樣的課文學(xué)生會覺得比較枯燥,而且比較難懂。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥,而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,發(fā)言面廣,而且回答很精彩。這與萬老師扎實(shí)的教學(xué)功底是分不開的。曾文:萬老師執(zhí)教蝙蝠和雷達(dá)這一課,讓我們
9、感受到了新課程理念下新課堂的精彩,整堂課,教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師注意了創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對這堂課我還有個(gè)不成熟的看法,小練筆魚和潛水艇的仿寫,應(yīng)給予一定的資料,讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫,也許學(xué)生會寫得更好。張麗娟:閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用讀、畫、思、議、寫等方法一步步理清課文內(nèi)容,理解課文意思。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說,寫一寫另一個(gè)仿生學(xué)的小短文,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)
10、了學(xué)生的思維能力,同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。廖海云:語文教學(xué)要遵循從整體部分整體的原則,整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文,在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用習(xí)題及其板書,讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生加深了對課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的再次回顧課文,讓學(xué)生真正在文本里走了個(gè)來回。龔桂華:各類課文的教學(xué),都要加強(qiáng)語言文字和思維能力的訓(xùn)練,這就要求老師根據(jù)教材特點(diǎn),找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口。萬老師在理清課文的思路后,讓學(xué)生練習(xí)表達(dá),進(jìn)行鞏固。這樣安排,減少了學(xué)習(xí)的難度,力求使絕大多數(shù)學(xué)生均能熟悉課文內(nèi)容,吸收課文語言。黃俐文:老師們說的
11、我都很贊同,在這里我有一個(gè)疑問,就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外,語文學(xué)科的特點(diǎn)如何來體現(xiàn)?是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了?這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗(yàn)的,寫得很精煉準(zhǔn)確,特別是橫七豎八的拉著繩子,蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭,一個(gè)鈴鐺也沒碰著等詞語中,我們能夠體會到科學(xué)家對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。等等一些這樣類似的詞語,我覺得我們還是有必要帶著學(xué)生品詞品句。李蘇慧:聽了黃老師的發(fā)言,我有同感,蝙是一篇科普短文,如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,值得大家思考。萬老師在教材的整體把握及重難點(diǎn)的'突破上處理比較到位。如課文第二部分(即科學(xué)家的三次試驗(yàn)),萬老師讓
12、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),通過填表進(jìn)行反饋評價(jià),學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體,然后拋出問題:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說、畫示意圖等方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分。這樣的教學(xué)層次清楚、重點(diǎn)突出、效果明顯。但如果在學(xué)生說完后,再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀,體會書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色,即學(xué)生的朗讀、理解到位,說得準(zhǔn)確充分。這正體現(xiàn)了語文教育的特點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言。雖然,當(dāng)小作家這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn),但通過學(xué)生大面積地說,反反復(fù)復(fù)地說,不難想象,學(xué)生寫作方向、寫作內(nèi)容,甚至寫作方法,都應(yīng)該是胸有成文了。談到萬老師的學(xué)生,這更讓我羨慕。從課堂常規(guī)到課外延伸,從
13、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動(dòng)探究、大膽表達(dá)無一不體現(xiàn)了萬老師對新理念、新課程、新課堂的正確詮釋,同時(shí)萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動(dòng)。課堂上,孩子們發(fā)言踴躍、準(zhǔn)確、聲音宏亮倒如:一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解,書寫漂亮、講解清晰;資料的收集;學(xué)生合作時(shí)主動(dòng)參與教研室田敏老師:萬老師在課前認(rèn)真鉆研了教材。課堂教學(xué)語言清晰流利,簡練暢達(dá),教態(tài)親切自然,教學(xué)過程層次分明,課時(shí)任務(wù)目標(biāo)明確,較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用,整堂課有以下幾處亮點(diǎn):1、注重引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言:老師們可能都留意到了,萬老師在教學(xué)過程中有許多讓學(xué)生練說的環(huán)節(jié),如:對照表格說一說科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密,自己組
14、織語言說一說雷達(dá)的工作原理。學(xué)生說的形式有自由練說、小組內(nèi)說、指名說等,學(xué)生練說的面廣,參與的積極性高,口頭表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練。2、能準(zhǔn)確把握階段目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)的要求:課標(biāo)在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,萬老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)品味科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密。一句,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從反復(fù)、終于這兩個(gè)詞中,你讀出了什么?從而明確:人們從大自然受到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,往往要付出艱辛的代價(jià),甚至幾代人的努力。這樣的教學(xué)很好地落實(shí)了課標(biāo)中關(guān)于詞句理解方面的要求。3、加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,拓寬了語文學(xué)
15、習(xí)的空間:課前,萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料,課堂上學(xué)生交流資料,激起了閱讀、探究的興趣,同時(shí)巧妙地利用所搜集的資料,讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式,寫一寫人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造,體現(xiàn)了讀寫的遷移。同時(shí),我還想和老師們交流一下對這節(jié)課自己的一些思考:蝙蝠和雷達(dá)是一篇老課文,在新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材中,新課文令人耳目一新,但教材仍保留了一些老課文,這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)綜合性、整體性、實(shí)踐性的特點(diǎn),堪稱經(jīng)典。老課新教,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教的目的是教會學(xué)生學(xué),因而要上好老課文,要把教學(xué)的重心
16、從教轉(zhuǎn)到學(xué)上來。今天這節(jié)課,上得很順,但卻沒有看見師生、生生思維碰撞,交流互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。整堂課,老師精心安排了每一個(gè)教學(xué)步驟,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,學(xué)得很被動(dòng),這一步讀哪幾個(gè)自然段,下一步畫什么示意圖,都是在老師的指揮下進(jìn)行,學(xué)生的主體地位,學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實(shí)、發(fā)揮。閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,最終達(dá)到自能讀書,閱讀的本質(zhì)是思考,思考源自疑問,有疑才有思。因此,這篇課文如果能按問題情境合作探究交流互動(dòng)點(diǎn)撥總結(jié)的流程教學(xué),即讓學(xué)生自己提出問題,如:蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的?讓學(xué)生自主學(xué),合作學(xué),并用自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,如畫示意圖,填空,小小解說員介紹,表演等等,教師再進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣的語文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟,有利于學(xué)生思維品質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),也能體現(xiàn)課標(biāo)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念。 明確教材的編寫意圖,準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。老師在鉆研教材的時(shí)候,要明確教材的編寫意圖,明確每篇課文在本單
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