發(fā)展學生個性培養(yǎng)規(guī)則意識

1、發(fā)展學生個性培養(yǎng)規(guī)則意識規(guī)則，就是規(guī)定出來供大家遵守的制度或章程，培養(yǎng)學生規(guī)則重要的是培養(yǎng)其規(guī)則意識，規(guī)則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗，規(guī)則意識較強的人，自律精神也較強，較容易適應群體生活。中國教育改革和發(fā)展綱要 指出： “教育的本質和根本目的是人的社會化 , 就是要把一個生物的人通過教育轉變成一個能和諧地融入社會的人”。 發(fā)展學生個性特征, 培養(yǎng)學生的規(guī)則意識正是實現這一轉變的重要途徑, 也是義務教育賦予我們的責任和義務。那么,如何發(fā)展學生的個性特征, 培養(yǎng)學生的規(guī)則意識呢?一、 多方位正面引導, 讓學生認識個性和規(guī)則之間的和諧關系, 養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的意識1. 規(guī)則和個性

2、是相互統(tǒng)一、相互促進的。個性影響個體對規(guī)則的認知、認同、尊重、信仰和自覺遵守, 而規(guī)則影響個性發(fā)展的方向和空間。規(guī)則的意義在于保護和擴大自由, 而非廢除和限制自由。換言之 , 規(guī)則首先具有保護個性的功能。按規(guī)則辦事, 用公正的制度、規(guī)章對待所有的人, 就是對個性最有力的保護, 并使個體能最大限度地發(fā)揮自己的潛能。2. 規(guī)則經過學習、掌握，從而在某種程度上由外在的規(guī)則內化成為自身的天性， 也就是所謂 “習以成性”、 “習慣成自然”。 這其中經歷了從 “自發(fā)” 到 “自覺” ，最終走向“自由”的過程。在學生對規(guī)則具有明確意識之前，他們的習慣還處在一種“自發(fā)”的狀態(tài)中， “自覺”是一個有意識的過程，

3、當自覺的遵循規(guī)則行動達到一定的程度，或者說， 當遵循規(guī)則的自覺訓練、修養(yǎng)到達一定的程度時，他們對于規(guī)則的遵循，就會從自覺的、勉力而行的境界，進入“從心所欲不逾矩”的境界，這時候，行動似乎也帶上了自發(fā)的性質，但其實這是更高程度的自覺的表現，也即“自由”之境。規(guī)則意識培養(yǎng)，就在于幫助他們達到這樣的境界。3. 以學生為主體，以學生的發(fā)展為本的教育思想，不是讓我們回到 “以學生為中心” 的老路， 尊重學生的個性，也不能變得為了迎合學生的個性犧牲有關的規(guī)則，陶行知說過： “必使學生得學之樂而耐學之苦，才是正軌。 ”若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩的糖果子，決不是造就人才的教育。二、建構學生規(guī)則意識體系,

4、 充分發(fā)揮學生個體能動性, 強化規(guī)則意識1. 及時有效地對學生進行規(guī)則意識的教育和訓練, 可使他們更好地適應社會的發(fā)展 , 促進個體社會化的形成。規(guī)則意識訓練要發(fā)揮學生個體的作用, 通過班規(guī)大家定、和諧班級創(chuàng)建活動、值日生輪流當、班級發(fā)展我的責任等全員參與的方式和途徑開展, 既要發(fā)揮學生的個性 , 又要體現以學生為本；既要有助于學生在參與中了解規(guī)則、把握規(guī)則；又要有助于促進班集體規(guī)范轉化為學生個體的自我期望, 進而產生規(guī)范的同化激勵；既要使個體自身主動地遵守規(guī)則, 又要使集體成員敢于對違反規(guī)范的行為說“不” 。如此 , 不僅有效地矯正了行為選擇中的隨意性, 而且促進了規(guī)則意識的培養(yǎng)和提高。2.

5、 開展一系列活動，讓學生在體驗中強化規(guī)則意識。學校教育有其自身的特點，學生認知也有其自身的規(guī)律。通過活動的開展，學生去感受、去體驗規(guī)則，對于提高學生的規(guī)則意識會取得良好的效果。針對交通安全與遵守交通規(guī)則，我們可開展 “我當一天小交警”主題活動；還可開展 “交通事故調查”社會實踐活動，通過實踐去感受規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識。再如，我們要求學生“不要踐踏草坪要愛護小樹”等，我們可以讓學生自己去參加種草、植樹， 各班承包認領并給小樹命名等一系列活動，將學生自己的勞動融于其中，這樣讓其感受到勞動的艱辛與生命的可貴，才能更好的樹立起 “愛護花草樹木”的規(guī)則意識。3、營造氛圍，讓學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。規(guī)則是形

6、成秩序的保障，就一個人而言，是一種良好的習慣，就一個學校而言是一個良好的校風。要始終堅持“正強化”的原則。在引導學生、教育學生、制定規(guī)則時盡量少說“不”，多說“應該”，比如“不亂丟亂扔”改為“彎腰撿起小紙屑” 、 “不許搶行”改為“學會讓路”， “不準打架罵人”說成“舉止文明”，樓梯間的提示語為“請輕聲慢步，靠右行”，班級的口號是“三班是我家，良好靠大家”等。在學生中我們讓每位學生參與管理，讓他們在管理中教育自己，各班成立安全文明監(jiān)督崗。在我們的校園，課間、 放學你都能看到學校領導、老師、學生佩戴標志在為同學們忙碌的身影。同時一改過去刺耳的上下課鈴聲為德育音樂鈴， 在上課前和下課后及放學后，分

7、別有一段悅耳的音樂和德育用語，使校園 飄逸著文明、禮儀的芬芳。三、 協助學生樹立規(guī)則至上的觀念, 增強學生對規(guī)則的尊重和信仰, 實現學生內在個性和外在規(guī)則在行為層面上的和諧統(tǒng)一1. 幫助學生樹立規(guī)則至上的觀念, 要求我們講究個性教育的藝術。尊重學生的個性特征, 鼓勵學生各顯神通, 根據自己的特長來發(fā)展自己是教育的創(chuàng)新。因此 ,只有充分地了解學生的性格、習慣、興趣、愛好、潛能、心理狀態(tài)和家庭狀況,尊重他們不同的興趣、愛好、 個性差異 , 挖掘他們各自的潛質與能力, 把握學生的個性特征, 揚個性之長, 棄個性之短, 才能使學生從心靈深處產生對規(guī)則的認同,樹立規(guī)則至上的觀念。2. 提升學生對規(guī)則的尊

8、重和信仰, 必須保證規(guī)則執(zhí)行過程中的公正性。規(guī)則有一定的適用范圍, 在此范圍內必須保證執(zhí)行過程中的公正性。規(guī)則既然是對一定范圍人群的約定, 大家就要尊重、信仰 , 有勇于承擔相應的后果、接受相應懲罰的責任意識, 不能看人下菜碟, 厚此薄彼, 保證執(zhí)行過程中的公正性。3. 實現學生的內在個性和外在規(guī)則在行為層面上的和諧統(tǒng)一, 必須注重學生的參與和親身體驗。如果只向學生講規(guī)則意識而沒有他們的親身體驗, 規(guī)則意識是樹立不起來的。不妨讓學生自己來約定自己的行為規(guī)則, 在討論、 篩選、 確定、執(zhí)行中自己教育自己, 達成一致性。有必要在規(guī)則制定上走 “學生路線”， 讓他們參與到規(guī)則制定中，從而加強學生對規(guī)則的認同感，不要使規(guī)則成為強加于學生身上的“鐐銬”，讓規(guī)則成為“有彈性的網”，成為保護和發(fā)展學生良好個性的工具?？傊?，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，要求個體在互動、批判中確認和把握，有利于促進自主、平等、和諧，有利于勇于探求、遵守規(guī)則的健康人格的自我生成，也有利于學生的合作精神