創(chuàng)設(shè)情景,自主學(xué)習(xí),體驗成功

1、創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)，體驗成功雙語班的家長開放活動中，我上了小稻秧脫險記一課，心中頗多感觸。 片段實錄（一） ：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了童話中的三個主要角色，他們是誰呢？ 生（齊）：雜草、小稻秧、噴霧器大夫。師：在學(xué)習(xí)課文前， 我們先來做個民意調(diào)查： 這三個角色，你最喜歡誰？最喜歡小稻秧 的舉手，喜歡噴霧器大夫的舉手，喜歡雜草的舉手。（生根據(jù)自己的喜好分別舉手。 ）師：我就是雜草。 （戴雜草頭飾）看了這個調(diào)查，我雜草心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我。哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）生：你對小稻秧太兇了。師：我怎么不覺得??？ 生：你還搶小稻秧的營養(yǎng)。師：我沒有啊。師：看來， 你們沒有

2、足夠充分的理由，所以說服不了我雜草。 想要說服我嗎？我建議你們認(rèn)真讀讀課文的12自然段再想辦法來說服我。生自讀課文。師：書讀好了， 找到辦法了嗎？我覺得你們可以用自己喜歡的辦法來說服我： 可以和好 朋友自己通過生動的朗讀來讓我明白我做錯了什么； 可以幾個同學(xué)合作把這兩段的情景表演 出來，說服我；也可以直接用自己語言來和我辯論，說清不喜歡我的原因。需要再準(zhǔn)備一下嗎？（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀、表演、辯論。 ）（學(xué)生交流朗讀、表演情況，師生共同評議， 并相機學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中描寫小稻秧 和雜草的語句，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語“團團圍住” 、“氣勢洶洶” 、“蠻不講理” 、“不由分 說”的

3、意思。 ）片段實錄（二） ： 師：聽了你們生動的朗讀，看了你們精彩的表演，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人，簡摘去頭飾）直就是強盜，怪不得大家都不喜歡它！老師再也不愿意做兇惡霸道的雜草了。我被你們說服了！師：在氣勢洶洶的雜草欺負(fù)下，小稻秧怎么了？ 生：小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。 師：多可憐的小稻秧??！誰來救救它？誰來救救它？ 生（紛紛舉手） ：我來救它！我來救它！ 師：啊，原來是噴霧器大夫來了。 （給學(xué)生戴上頭飾）你為什么要救小稻秧?。?生：小稻秧受雜草的欺負(fù)，太可憐了！ 生：雜草這樣欺負(fù)小稻秧，太壞了，我要懲罰它！ 師：你太好了。同學(xué)們，你們覺得噴霧器大夫是怎樣的人？ 生：他很勇敢！生：

4、他是個助人為樂的人！ 生：他看到別人受欺負(fù)，就打抱不平。 師：大家都夸獎你呢！我也很敬佩你，因為我覺得你是個勇敢正義的英雄！同學(xué)們，像 這樣的英雄事跡，我們要大加宣傳，讓大家來學(xué)習(xí)。你們想當(dāng)個出色的宣傳員嗎？生：想！師：我相信大家都是出色的宣傳員。 為了更好地宣傳， 我建議大家先好好地學(xué)習(xí)一下英 雄事跡，課文的35自然段，再和好朋友一起選擇自己喜歡的方式練習(xí)準(zhǔn)備，好嗎？（學(xué)生各自朗讀后，自由組合準(zhǔn)備。 ）（交流復(fù)述、表演的情況， 師生共同評議，相機學(xué)習(xí)有感情朗讀噴霧器大夫和雜草的語 言。）片段實錄（三） ：師：你們的宣傳太好了，我要給你們打的是最高的等第，是“優(yōu)秀！ （生熱烈鼓掌。 ）師：同學(xué)

5、們，你們也有機會來宣傳， 每個小組都可以邀請家長來作評委，看看爸爸媽媽給你們打什么等第，等會兒一起交流。（學(xué)生邀請家長后，各組自己表演，家長評價。 ）師：爸爸媽媽給了你們什么評價呢？得 “優(yōu)秀的舉手。大家都是最棒的宣傳員!老師為你們感到驕傲！（生笑了。）師：同學(xué)們，今天你們學(xué)得高興嗎？生：高興！師：你們也給老師帶來了快樂！你們都是傳播快樂的小天使?。ㄉ_心地笑。 ）師：愿意把快樂帶給其他人嗎？生：愿意！師：那就回去把這個故事講給你喜歡的人聽，好嗎？生：好。反思：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句至理名言： “興趣是最好的老師。 ”古人亦云： “知之者不如好之者，好知 者不如樂之者。 ”興

6、趣是學(xué)習(xí)的“原動力” ，是學(xué)習(xí)的“催化劑” ，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇 的內(nèi)驅(qū)動作用， 能變無效為有效，化低效為高效。 因為心理學(xué)實驗證明，人在有興趣時會伴 隨著血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心 理活動都調(diào)動起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性， 能夠引起高度的注意， 激起飽滿的熱情， 產(chǎn)生克服困難的堅強意志， 所以對其他非智力活動 也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。

7、在課堂上，教師只有當(dāng)好"導(dǎo)演 "，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺，誘發(fā)學(xué)生 "入境 "，使學(xué)生產(chǎn)生 "入境始入親 " 的感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強 學(xué)習(xí)效果。在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個學(xué)習(xí)的情景： 1、嘗試說服雜草； 2、做個出色的宣傳員。這 些內(nèi)容對于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗。 從沒做過的事情學(xué)生就愛 去試試。 這兩個情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望， 所以， 學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索 的學(xué)習(xí)中去了。低中年級的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式， 活動化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。 在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主

8、選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起 討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。二、自主學(xué)習(xí)，尊重個性體驗。 素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而， 我們面對的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。 學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響， 導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同， 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是富有個性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納有一句名言：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的

9、個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨特的感受，體 驗和理解。”這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生， 鼓勵學(xué)生用多種策略解決問題， 對同一問題，鼓勵學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分表達(dá)自己的 觀點。在交流中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動，教師與學(xué)生、學(xué)生

10、與 學(xué)生相互探討、爭論、交流，學(xué)生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動腦、動口、動手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。 這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)， 是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。三、體驗成功，強化學(xué)習(xí)積極性。有人曾這樣說過：“一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有 關(guān)。兒童做某一件事，獲得成功，得到老師、家長的肯定，兒童就越來越積極地投入到這方 面的事情中去，從而其能力發(fā)展得越來越快?！边@節(jié)課上學(xué)生獲得了兩次成功的體驗：成功地說服了教師（即“雜草”），成功地獲得了老師和家長的贊揚。這樣的成功體驗讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無窮無盡的樂趣，就會更加樂意勤奮地學(xué)習(xí)。愛因斯坦在論教育中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識。啟發(fā)并且加強青年人的這些心理力量，我看這該是學(xué)校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種 愉快的