創(chuàng)造良好的合作氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)造良好的合作氛圍 , 讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”。事實(shí)驗(yàn)證了這一名言。 期中考試后， 班內(nèi)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象， 活躍的課堂氣氛不再 活躍了，舉手的同學(xué)也不再舉手，領(lǐng)讀單詞時(shí)，同學(xué)們只是“鸚 鵡學(xué)舌”，只有嘴巴開啟與合攏，沒有別的收獲，在老師的再三 叮囑下，才有一點(diǎn)邊讀邊記的意識(shí)。細(xì)心觀察，這都是考試不及 格惹的禍。同學(xué)們的嘴上掛著個(gè)口頭語：“學(xué)英語，沒心情”。 這里的態(tài)度、心態(tài)、心情，就是心理學(xué)的心境。怎樣才能改變這 種現(xiàn)象呢？我想到了合作學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)過程中， 合作學(xué)習(xí)主要是指將班內(nèi)的學(xué)生按 照學(xué)業(yè)成績、能力、性別等分成異質(zhì)小組，然后按照合作學(xué)習(xí)的 程序以同伴合作學(xué)習(xí)

2、、 小組合作學(xué)習(xí)、 全班合作學(xué)習(xí)等形式開展 活動(dòng)，小組內(nèi)各個(gè)成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)，資源共享，共同提 高，完成教師所布置的課堂任務(wù)和問題， 活動(dòng)結(jié)束后教師對各個(gè) 小組成員和集體所取得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)， 以便鼓勵(lì)學(xué)生在 今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)合作。一、教學(xué)改革不僅對教師的“教”提出了更高的要求， 而且 對學(xué)生的“學(xué)”來說也是一大挑戰(zhàn)。 在新課程理念下， 教師的教 學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變， 需要我們的反思 和研究。（一）建立起有效的合作學(xué)習(xí)集體。 合作學(xué)習(xí)是以集體活動(dòng)為 主體的，因此合作集體的合理構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成功起著舉足輕 重的作用。小組合作學(xué)習(xí)前一般是將同質(zhì)的學(xué)生按

3、照學(xué)業(yè)成績、 能力、 性別等分為異質(zhì)小組， 每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有一名基礎(chǔ)較好的 學(xué)生，另外再加上成績中等的兩位學(xué)生和一名相對較弱的學(xué)生， 對于每個(gè)組員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任要有明確的分工， 當(dāng)然這種分工不是 絕對的， 可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整， 小組成員的構(gòu)成也應(yīng)當(dāng) 隔一段時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，以便使小組成員在不同位置上得到鍛煉。 對于同伴合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 教師既可以將班級(jí)中的自然同伴 （同桌） 確定為合作伙伴， 也可以按照教學(xué)的需要搭配， 還可以由學(xué)生自 由組合，但一般而言，伙伴之間要有互補(bǔ)性，否則很難獲得好的 效果。（二）明確活動(dòng)的目的和任務(wù)。 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前教師要給小組 成員講清楚活動(dòng)的目的、 任務(wù)， 并對活

4、動(dòng)的時(shí)間和進(jìn)程有明確的 限定，同時(shí)對于小組活動(dòng)中各組的組長、助理、主持和監(jiān)督員要 明確分工，各盡其職，以便使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。對于那些比較 復(fù)雜且難度較大的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 開始活動(dòng)前要先在講臺(tái)上給予 示范，以便使學(xué)生清楚地了解具體如何去進(jìn)行活動(dòng)。二、有了充分的準(zhǔn)備， 學(xué)生便可以開始開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)了。 這時(shí)教師的任務(wù)主要是注意協(xié)調(diào)各組的活動(dòng)， 發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有困難的 小組要給予幫助，并確?；顒?dòng)按要求進(jìn)行，不能離題，在活動(dòng)中 由于每個(gè)學(xué)生都有自己的具體任務(wù)和義務(wù)， 所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)對 自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，并通過合作最終完成集體的共同目標(biāo)。另外， 由于每個(gè)學(xué)生的條件不盡相同， 教師要注意有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生

5、的特點(diǎn)和專長，以便能夠人盡其才。（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，有效的學(xué)生分組活動(dòng)是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，而不是教師在課堂教學(xué)中隨心所欲的一種教學(xué) 方式。（二）教師還要充分考慮到小組成員的性別、能力、原有成 績、性格特征、智力差異等因素，而且每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重新分組。 根據(jù)情況還可以讓學(xué)生自由組合， 或 按問題、興趣臨時(shí)組合。實(shí)踐證明，同質(zhì)分組有利于教師的輔導(dǎo) 和學(xué)生的深入研究；異質(zhì)分組有利于資源的利用；按問題、興趣 分組有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。（三）控制好合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏和時(shí)間。合作學(xué)習(xí)由于活動(dòng)模 式的不同，所需要的

6、時(shí)間也不盡一致，相對而言，同伴互助學(xué)習(xí) 活動(dòng)要比小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間短一些， 而班級(jí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)又要 比小組活動(dòng)時(shí)間長一些，這就要求教師控制好活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，既要讓各個(gè)成員都有機(jī)會(huì)展示自己，又不要因時(shí)間太長影響其他課堂教學(xué)程序。（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)由于是以集體成果的形式展示，它的成功有賴于小組成員間的有效交流，這種交流是決定合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。三、合作學(xué)習(xí)后的主要任務(wù)是組織好成果展示，給學(xué)生以恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并對整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。（一） 組織好成果展示。 合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的成果展示， 不但可 以促進(jìn)小組間開展競爭， 使大家在信息方面互通有無， 而且有利 于小組成員體驗(yàn)集體

7、榮譽(yù)感和成就感。 成果展示的過程中學(xué)生既 可以了解本組與其它各組之間的優(yōu)點(diǎn)與不足， 同時(shí)又可以更多地 接受外來信息。（二） 注意錯(cuò)誤的歸類與糾正。 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)成果展示過程 中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤在所難免， 對于這些錯(cuò)誤教師在活動(dòng)過程中不要 急于糾正，以免打斷學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，挫傷學(xué)生的積極性，對于 那些比較典型的錯(cuò)誤在活動(dòng)結(jié)束后的分析歸納中給予糾正， 以便 提高學(xué)生使用英語的準(zhǔn)確性和流暢性。（三）給出恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)要想取得成功， 關(guān)鍵是要確立一種能促使每個(gè)小組成員都積極努力， 互相幫助的 良性競爭機(jī)制， 而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用， 評(píng)價(jià)的功能主要是 激勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要對合作學(xué)習(xí)過程的各種表現(xiàn)， 如態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況等給予恰當(dāng)而又全面的評(píng)價(jià)， 以便最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向功能， 特別是對于那些有獨(dú)到見 解的觀點(diǎn)要給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)， 以便培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和 創(chuàng)新思維。 其目的在于促進(jìn)集體內(nèi)各成員間的相互合作， 這種獎(jiǎng) 勵(lì)無論是口頭上的還是物質(zhì)上的， 都會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生的成就感和 上進(jìn)心，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的組織策略對于英語學(xué)習(xí)最終能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的至關(guān)重要， 所以每一位教師都要在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)