龔自珍《己亥雜詩》優(yōu)秀教學設計范文（通用3篇）

1、龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學設計范文（通用3篇）在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學設計范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學設計1教學目標：1、理解詩歌的內(nèi)容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。3、體會詩歌所描繪的意境。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課二、解題己亥雜詩共315首

2、，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自己亥雜詩的第五篇。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。四、朗讀這首詩五、對詩句的理解：句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。兩

3、句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。七、

4、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。八、小結全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習。龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學設計2教學目標1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。教具準備教學過程：一、談話揭題，激發(fā)興趣言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌

5、表達自己的心聲的。板書：己亥雜詩2.題解：（出示課件18）“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）自由讀詩：讀準字音，停頓正確地讀順詩句。借助注釋或工具書，試理解詩句的意思?？纯赐ㄟ^自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。指名讀，齊讀，練讀。（匯報交流。交流對字義的理解：三、誦讀賞析，領悟情感（出示課件22）指導誦讀。賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。運

6、用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的.八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、

7、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。概括中心：己亥雜詩這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術成就。板書：創(chuàng)景抒情-希望社會變革，期待人才輩出四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）拓展：讀背己亥雜詩第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。作業(yè)：誦讀默寫。教學反思：1.這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，讓學生通過自學了解

8、詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎上，讓學生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。美中不足之處在于對于己亥雜詩這首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng)，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節(jié)，不能讓學生帶著疑惑去學。龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學設計3一、談話導入。1、同學們，在上學期第一單元的日積月累里，我們積累過龔自珍的兩句詩，還有人記得嗎?學生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護花。2、有同學能把這首詩完整地背出來嗎?指生背。3、請全班同學跟著這位同學一起背誦。二、解詩題。1、今天，我們就來學習龔自珍的

9、另一首同題詩，(板書課題)，請大家齊讀課題，提醒不要把“己”寫成“已”字。2、有同學知道“己亥”是什么意思嗎?(無生舉手)小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統(tǒng)稱為己亥雜詩。3、提醒同學們看注釋，今天要學的這首詩是己亥雜詩的第二百二十首。三、初讀詩。1、每個小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學，然后請被推薦的同學依次朗讀古首，生評價。2、請被推薦的同學指導本小組內(nèi)同學的朗讀。3、小組內(nèi)再推薦進步最快的同學展示。4、聽著同學有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。(熱烈掌聲)四、品讀詩。1、在一遍又一遍的誦讀中，同學們能從字里行間體

10、會到作者想要借這首詩表達什么嗎?生1：這首詩表達了作者一種懷才不遇的心聲。生2：我覺得這首詩主要是表達作者想要報效祖國的愛國情感。2、那同學知道詩中哪一句是表達作者心聲和情感的嗎?生回答后兩句。3、請小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩的意思，(要求：語文閱讀能力差和不愛發(fā)言的先說，語文成績好的同學作引導或補充)。生匯報。4、作者“勸”的內(nèi)容是什么?(板書：勸 重抖擻 降人才)5、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢?6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。7、重點討論詩中的“風雷”指的是什么。一個課外知識積累較多的同學補充了當時的社會背景，孩子們覺得“風雷”是一個敢于伸張正義、引領社會革新的言語、人才等。五、悟詩情。1、指生再讀詩。2、小組賽讀詩。3、全班齊讀詩。4、討論：這首詩究竟表達了作者什么樣的思想感情。(板書：希望社會變革，期待人才輩出)六、拓展有關愛國的詩句。陸游的示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。李清照的夏日絕句：生當作人杰，死亦為鬼雄。文天祥的過零丁洋：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設計和呈現(xiàn)中，個人欣喜看到：(1)上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設計，有搜集，有積累，真正