樹立科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)生在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)從此充滿了活力、激情和有意義。一個人如果沒有目標(biāo)就好象一艘航行在海上的船槳，沒有方向，漫無目的的在海上行駛，失去了航行的動力沒有目標(biāo)，隨意漂泊，學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我就談?wù)劷處熢撊绾螏椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給學(xué)生樹立一個清晰的目標(biāo)。學(xué)習(xí)上沒有動力的學(xué)生，相當(dāng)大的原因是他們的心理年齡幼稚，父母們

2、對學(xué)生這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓學(xué)生有點上進(jìn)心，能主動地學(xué)習(xí)。其實學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，成績差，往往是因為缺乏上進(jìn)的目標(biāo)。他們雖然也希望成為大家贊揚的好學(xué)生，但是這種欲望很弱。因為，他們失敗太多了。他們達(dá)到當(dāng)好學(xué)生的目標(biāo)對他們太難了，于是索性回避。在他們心目中，沒有一種能激發(fā)主動進(jìn)取的形象。由此導(dǎo)致他們行為上的隨意性。對待這樣的學(xué)生我們對他們的想法可能失去了信心，但請你記住一定要對他們充滿信心給他們學(xué)習(xí)的動力?！懊看芜M(jìn)步一點點，獲得一個好形象”，這成了學(xué)生們心目中清晰的形象，是他們進(jìn)取的動力。我們根據(jù)這些學(xué)生的實際情況，設(shè)定了他們能夠追求到的目標(biāo)，在他們達(dá)到后又加以贊揚，這自然成了

3、他們心目中經(jīng)常出現(xiàn)的形象。第一：給學(xué)生空間，讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先是小目標(biāo)然后是大目標(biāo)，比如讓學(xué)生每節(jié)課，制定自己學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，然后在制定期末的大目標(biāo)。在課堂上學(xué)生指定自己的小目標(biāo)時，教師不要認(rèn)為學(xué)生制定的簡單容易，只要學(xué)生通過自己的努力實現(xiàn)了，就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。第二：給學(xué)生信心，在學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時要給予肯定，要給學(xué)生信心給學(xué)生一個展示自己的舞臺，教師和學(xué)生要一起學(xué)習(xí)。第三：學(xué)生要制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要起到監(jiān)督的作用，教師也要給學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生小壓力，有壓力才有動力，但是不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)起到厭惡的作用。目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)

4、習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)生在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)從此充滿了活力、激情和有意義。學(xué)習(xí)上沒有動力的學(xué)生，相當(dāng)大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多中學(xué)生的心理表現(xiàn)是小學(xué)階段的行為。好動、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒有時間概念，如果沒有家長或老師干預(yù)，他們會無節(jié)制地玩下去。父母們對學(xué)生這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓學(xué)生有點上進(jìn)心，能主動地學(xué)習(xí)。其實學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，成績差，往往是因為缺乏上進(jìn)的目標(biāo)。他們雖然也希望成為大家贊揚的好學(xué)生，但是這種欲望很弱。因為，他們失敗太多了。他們達(dá)到當(dāng)好學(xué)生的目標(biāo)對他們太難了，于是索性回避。我問過我的學(xué)生：“你為什么不努力去爭

5、取做個好學(xué)生呢？”他沮喪地回答：“太難了，樣樣都要100分，我做不到?！蔽乙矄柶渌⒆樱麄兊幕卮鹋c我的學(xué)生是一樣的。這就是說，在他們心目中，沒有一種能激發(fā)主動進(jìn)取的形象。由此導(dǎo)致他們行為上的隨意性。心理學(xué)家馬爾慈說，人的意識就是一個“服務(wù)機(jī)制”一個有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)。學(xué)生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一個電腦程序的好壞，直接影響到這一系統(tǒng)運作的結(jié)果。如果學(xué)生頭腦中追求的形象很清晰，比如，我要做一個學(xué)習(xí)好、和同學(xué)友好相處的好學(xué)生，它就會在學(xué)生內(nèi)心的熒光屏上出現(xiàn)一個認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與班里活動、關(guān)心同學(xué)的好形象。那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生說，他們腦中常常出現(xiàn)好學(xué)生受老師表揚的形象，是這種形象督促著

6、他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。相比之下，學(xué)習(xí)動力不足的孩子，像我的學(xué)生們，他們頭腦中就沒有一個通過努力能達(dá)到好學(xué)生的清晰的形象。這不能說，他們就沒有上進(jìn)心，好學(xué)生形象在他們頭腦中從來沒有出現(xiàn)過。他們頭腦中一定有過，但是，這形象是模糊的、游離的。在他們頭腦的電腦屏幕上，這種形象是時有時無。因此，不清晰的圖像自然不會有足夠的動力去督促他們上進(jìn)。要解決學(xué)生上進(jìn)心的關(guān)鍵，是在學(xué)生心目中，樹立一個經(jīng)他們努力能達(dá)到的好形象。于是，我創(chuàng)設(shè)了“一點點進(jìn)步欣賞法”。具體做法是，把大目標(biāo)形象，分割成一個一個的小目標(biāo)形象來完成。比如，讓學(xué)生成為一個能勝任英語寫作、常受到老師贊揚的學(xué)生，可以將閱讀并仿寫

7、的目標(biāo)分成五步。第一步仿寫一段；第二步仿寫二段；第三步仿寫三段；第四步仿寫60字的短文；第五步60字命題訓(xùn)練。對于學(xué)生每一次的仿寫，只要有進(jìn)步，就給予具體贊揚。甚至可以將表揚夸張一些。贊揚的原則是，只和學(xué)生的過去比，是個體的縱向比較。注意不與其他學(xué)生進(jìn)行橫向比較。結(jié)果，這個法子還真靈。每次學(xué)生仿寫完，老師給了他具體的欣賞和贊揚，學(xué)生在贊揚中產(chǎn)生一種成就感的體驗。于是這一體驗，就成了他下一次主動學(xué)習(xí)的動力。他們渴望再次得到欣賞和贊揚，于是在下一項任務(wù)中繼續(xù)努力去做、去爭取。有的學(xué)生發(fā)燒、生病，還執(zhí)意完成練習(xí)，其目的就是為了追求那個受表揚的形象?！懊看芜M(jìn)步一點點，獲得一個好形象”，這成了學(xué)生們心目中清晰的形象，是他們進(jìn)