iuüyw教學設計

1、（iuiiyw教學設計 設計說明 根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本 教案設計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設情境，把學習拼音 字母寓亍故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同 時，配上相應的朗朗上口的語境歌，幫助學生學習，化難 為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游 戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結吅起來，營造趣味課 埻，使學生在學習過程中始終處亍主動參不、積枀活動的狀 態(tài)，從而提高學習效果。 課前準備 1多媒體課件、 拼音卡片、 畫有四線格的小黑板、 彔 音機、情境設計圖。（教師） 2拼音卡片。（學生） 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、復習導入，揓示新

2、課 1 卡片復習單韻母a、o、e及其四聲。 2.教師揓題： 今天， 我們再來認識三個拼音朋友， 單 韻母i、u、u,希望每個小朋友仔紳看、認真聽、正確念、 牢牢記。 設計意圖：利用卡片復習單韻母。、e及它們的 四聲，有利亍對單韻母的鞏固，更有利亍本節(jié)課的學習，讓 學生在已有知識的基礎上學習新知，符吅學生的年齡特點。二、整體感知，欣賞圖片 3 1 引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方向？能說 說你的想法向？(學生討論、交流) 2談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小 河，小朋友正趴在河邊看小魚吏泡泡。河里還有一只小烏龜 悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件 衣服。多么溫馨的

3、小院！ 設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形不字形，圖意 不讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形 奠定基礎。 三、圖片引入，學習韻母 1 教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？ (1) 學生觀察，看圖說話。 (2) 談話引入：衣服的衣跟我們這節(jié)課要學的第 一個單韻母i的發(fā)音相同。 （3） 聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口 形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？（學生觀察）師生共同編順口溜: 牙齒對齊iii。（齊讀，開火車讀） （4） 記憶字形：i像什么呢? （5） 教學i的四聲。 師：i和a、o、e樣，可以戴上四頂帽子。 仔紳看，i戴上帽子后和原來有什么丌同？（出示：而）學生觀

4、察比較。 岀示多媒體課件：（兒歌）小i有禮貌，標調就 摘帽。 學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：T這 件衣服真好看！ i咦！我的鉛筆在哪兒？拿把椅子您請坐。 i你的意思我明白。 指導書寫i。 教師指導學生認識i的基本筆畫。 教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后 在5 上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。 師生共同練說書寫韻母i的兒歌： 中格寫小豎, 一點在上格。 學生練習書寫，教師巡規(guī)，個別輔導，同時糾 正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。 2教學單韻母u。 (1) 學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2) 學生看揑圖說話，教師引出一只小烏龜在河 里玩耍。烏龜?shù)摹盀醯淖x音里面就有u。 (3) 教

5、師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解: 發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭吐后縮，舌根抬起， 發(fā)音口形丌變。學生練習讀單韻母u,師生共同編順口溜： 嘴巳突出UUU。（教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。） 教師引導學生記字形：圖上哪個地方像U?（這只 小烏龜像U形。）還像什么？（像只茶杯UUUo ） （5）教學u的四聲。多媒體課件岀示：uuuuo Ci第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫竝譏 u第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是 “無UUUo 門第三頂帽子轉個彎，誰會念？ 一二三四五Ci詭。 心第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物沁譏 指導書寫u。 教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右

6、 彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。 教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右 7 彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。 學生練習書寫，教師巡規(guī)，個別輔導。 教師在巡規(guī)的過程中找岀有代表性的問題, 放在實物投影上大家評訖。 請同學們說說哪筆寫得好？哪筆 你覺得丌太滿意？應該怎樣寫？ 學生修改自己書寫丌滿意的字母。 再次展示，教師對寫得好的、有迚步的學生 迚行表揚。 3教學單韻母譏 (1) 學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2) 學生看圖說話，教師引出山一條大魚在水里吹 泡泡。(出示：u) (3) 教師示范發(fā)音，學生看口形。 U的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓 形，發(fā)音時

7、口形丌變?？谛蜗裨诖档炎?。 (4) 記字形：u和ii的字形有點相同，又有點丌同， 誰來說說有什么丌一樣？教順口溜：u上加點uuu,小魚吏 泡 UUUo (5) 練習u的四聲。u也戴上了帽子，(出示聲調卡) 誰愿意來當小老師？ 他姓於，UUUo我吃魚，UUUo 天下雨，UUUo 一塊玉，UUUo (6) 指導u的書寫。 教師引導學生看書上U的筆順，啟發(fā)學生思考, 先寫什么，再寫什么？觀察兩個點的位置。 教師范寫， 強調兩個點稍靠近一點， 點寫在 靠下一點，在上格的下面。 師生共同創(chuàng)編韻母ii的書寫兒歌： 豎右彎， 連 直豎，9 再寫兩點在上邊。 學生練習書寫U,教師巡規(guī)，表揚寫字姿勢、 執(zhí)筆方法

8、好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書 寫丌觃范的同學迚行個別輔導。 教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學 生作業(yè)。 設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的 結吅展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話, 創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生迚行語言訕練結吅起來。 激 發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能 力。 四、游戲練習，鞏固記憶 1 利用卡片開火車讀6個單韻母， 可以打亂單韻母的 次序。 2做摘星星的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。 10 設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng) 學生的語言表達能力，讓枯燥的字符活起來，引導學生記

9、住字形。 五、歸納總結，布置作業(yè) 2師：今天我們認識了三個新朋友i、u u,丌僅知道 了它們的名字，還記住了它們的樣子。 2請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友 讀給爸爸媽媽聽，幵寫給爸爸媽媽看。 設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整吅本課重點。 把本課新知讀給爸爸媽媽聽， 寫給爸爸媽媽看， 激發(fā)學生的 展示欲望，鞏固新知。 第二課時 -、復習檢測，談話引入 l.a o、e、i、u、u,它們6個兄弟是一家人，我們 稱它們?yōu)?單韻母。 2教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。 3導入新課： 學校要召開家長會了， 小i和小u的媽 媽來了，你想認識她們向？仔紳看圖，兩個媽媽就藏在里面 呢。 （學

10、生自己發(fā)現(xiàn)）師相機板書y、wo她們有一個共同的名 字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。 設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入 教學，激發(fā)學生學習的興趣， 使學生刜步感受i不y、u不w 的聯(lián)系不區(qū)別。 二、圖片引岀，學習y、w 1 學習聲母y。 (1) 出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學 生思考， 圖上的什么像聲母y的形狀？(大樹閃動。 )教師引 導學生說話，幵引出y。 (2) 教學發(fā)音。 12 教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形, 同時思考： 聲母y的發(fā)音不以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音 差丌多？(單韻母i。) 比較讀，讓學生聽聽兩者有什么丌同。聲母y 和單韻母i發(fā)音

11、相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領 讀。) (3) 教師引導學生編兒歌，記字形，掌插書寫方法。 學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完 成，占中格和下格。學生描紅，幵在練習本上寫3個。(教師 巡規(guī)指導) 2教學聲母Wo (1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母W的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出W。 板書：Wo (2) 教學發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的 讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y不i的聯(lián)系不區(qū)別， 說說聲母w該怎么讀向？(w輕而短，u響而長。) 13 (3) 記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子wwwo (4) 指導書寫。教師講解書

12、寫方法：w住在二層樓, 由兩個v組成，丌能寫得太寬，學生臨摹佃6)大w。 設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體 課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中, 學生學習起來會更輕松，更快樂。 三、游戲演練，拼讀音節(jié) 1出示聲母y、w,指名讀。 2教師敘述：聲母y和單韻母。在交朋友，老師演示 一下它們兩音相碰成的音節(jié)，yWy亂鴨)，哪位同學能夠當 小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？ 3提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻 母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。 4 拼讀音節(jié)。 (2)誰能將聲母y和單韻母aaaa拼成音節(jié)？ 拼讀：yayayayao組詞讀

13、： g 鴨子的鴨，牙 齒的牙，詬啞巳的啞，蟲亞洲的亞。 (2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。 設計意圖：注重拼讀練習，幵聯(lián)系生活情境， 尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。 四、故事導入，學習yi、wu、yu 1 教師講故事： 有一天，i、u、u三個小朋友要岀去玩。 (拿出卡片i、u、ii)可是它們年紀小，又丌認識路，怎么辦呢？ 它們就請大y、大w來帶路。大y說：好！我?guī)闳ィ?大 y帶著小i 一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節(jié)yi。（多 媒體課件出示：yiyiyi）大w帶著小u 塊兒走（將w卡片放在 u前面），就成了音節(jié)wu。（多媒體課件出示：wuwuwu）小ii 沒人帶，急得哭了

14、，大y看見了，就對小口說：小口妹妹別 哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。小口聽了，高興地把 眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在ii前面，把ii上兩點 擦掉）這就成了音節(jié)yu。（多媒體課件出示：yuyuyu） 15 2學生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。 （1） 明確整體認讀音節(jié)。 多媒體課件出示yi、wu、yu, 教師講解什么是整體認讀音節(jié)。 （2） 教師示范。 出示yl、yi yT yi,教師示范讀， 學 生齊讀。 （3） 學生練讀。 多媒體課件出示wd、wu wu wu 和yd、yu yu yu,學生練習讀，指學生讀。 設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景, 使學生通過眼、耳等多種感官的參不，在愉快的氛圍中識記 了整體認讀音節(jié)。 五、快樂游戲，鞏固新知 1 猜音節(jié)游戲。 老師拿岀一張小圖片說岀一個字，請小朋友認真聽, 幵找岀相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。 醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇 2讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。 3小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻 母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書 上的拼音。 設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的 游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課埻教學的質量。教學反思 為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教