北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案三篇

1、北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)搭一搭教案三篇導(dǎo)讀：本文 北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)搭一搭 教案三篇 ，僅供 參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。篇一 教材地位：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是： 搭一搭 這課是北師版小 學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元觀察物體中的起始課，它主要考察學(xué) 生從正面、左面、 上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察， 觀察物 體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形， 它重在發(fā)展學(xué) 生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián) 系。教學(xué)目標(biāo)：（1 1）、知識(shí)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面） 觀察到立體圖形（ 5 5 個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草

2、圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（ 5 5 個(gè)正方體組 合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。（2 2）、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強(qiáng)學(xué) 生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。（3 3）、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義 的思想觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本課中能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立 體圖形（ 5 5 個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點(diǎn)， 。能根據(jù) 正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其 理論依據(jù)是有具體圖形觀察， 比較形象直觀， 而由形到立體圖形則比 較抽象。學(xué)生分析：心理學(xué)研究指出， 小學(xué)

3、階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡， 學(xué)生邏輯思 維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展， 觀察能力、 記憶能力和想象能力也隨 著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生 特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、 形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極 主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促 進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散， 愛發(fā)表見解， 希望得到老師的表?yè)P(yáng)， 所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)， 一方 面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象， 引發(fā)學(xué)生的興趣， 使他們的注意力始終集 中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)障礙：知識(shí)掌握上， 學(xué)生

4、原有的知識(shí)有的已遺忘， 所以課前有必要進(jìn) 行復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。立體圖形知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入 淺出的分析。動(dòng)機(jī)興趣： 明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。教學(xué)手段：1 1、采用情景教學(xué)法；2 2、“擺畫議講”結(jié)合法；3 3、自主探究、小組合作討論法；4 4、教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則， 充分運(yùn)用了教具、 學(xué)具、 課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)”的原則， 即“以學(xué)生活動(dòng) 為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則， 根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)

5、律， 聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。 采用學(xué)生參與程 度高的小組合作討論教學(xué)法。 在采用問(wèn)答法時(shí)， 特別注重不同難度的 問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn) 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的 潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞古詩(shī)，激趣促學(xué)1 1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度 看廬山，看到的景象是不一樣的。 而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物 體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。2 2、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形， （出示用 4 4 個(gè)搭好的）（看 大屏幕）（仔細(xì)觀察）從不同的方向看

6、，你能看到什么形狀？此問(wèn)題的出示， 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)， 可以使學(xué)生利用已有知 識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但 易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí)，起到承 前啟后的作用。3 3、導(dǎo)入，揭示課題二、動(dòng)手操作，探索新知。活動(dòng)一；1.1. 師：老師搭好了一個(gè)， 看看你能擺好并畫出來(lái)嗎？指名演示。 集體訂正。2.2. 用 5 5 個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個(gè)面的形狀。3 3、交流匯報(bào)師：有沒有小組擺得 不 一樣的，請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么 想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽。正面：上面：左面4 4、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，小組之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然

7、后 交換過(guò)來(lái)畫出三個(gè)面的情況，再交換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫得準(zhǔn)，正確率活動(dòng)二：根據(jù)給出的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形1 1、出示 3 3 個(gè)方向觀察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò) 程。2 2、再出示 2 2 個(gè)方向的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一 搭，驗(yàn)證。3 3、歸納小結(jié)。三、嘗試應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)由 5 5 個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向（上面和左面） 看到的平面圖形， 搭這樣的立體圖形， 最少需要幾個(gè)小立方塊？最多 可以有幾個(gè)小立方塊？搭一搭。重視課本問(wèn)題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出， 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)

8、、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。四、總結(jié)反饋 總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的 知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)； 數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)， 可使學(xué)生更深刻地 理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用， 并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好 的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 篇二 教學(xué)目標(biāo)：在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中， 初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索 * * 能順利參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小。課前準(zhǔn)備：課件、每人 4040 根小棒。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入（課件出示情境圖） ，1 1、教師：小朋友們，快來(lái)看看，淘氣和笑笑正在玩小棒搭

9、圖形的游戲呢，你知道他們?cè)诖钍裁磫?？學(xué)生觀察情境圖，自由回答。2 2、揭示課題并板書：搭一搭（一）二、操作探究1 1、動(dòng)手操作（1 1）1212 根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢？學(xué)生動(dòng)手操作，集體交流。指名匯報(bào)結(jié)果，展示搭法。（2 2）若用 1616 根、 2020 根小棒，又能夠搭多少個(gè)正方形呢？學(xué)生思考，動(dòng)手操作，指名回答。（3 3）小結(jié)：用 1212 根小棒可以搭 3 3 個(gè)正方形，用 1616 根小棒可以搭 4 4 個(gè)正方形，用 2020 根小棒可以搭 5 5 個(gè)正方形2 2、認(rèn)識(shí)余數(shù)（1 1）能不能用除法算式表示呢？自己動(dòng)手寫一下。學(xué)生獨(dú)立列出除法算式，組內(nèi)交流訂正。（2 2）若用

10、1313 根小棒，能搭幾個(gè)正方形？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺，交流思考過(guò)程。3 3）引導(dǎo)學(xué)生將兩種搭正方形的活動(dòng)（有余數(shù)和沒有余數(shù)）進(jìn) 行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（4 4）小結(jié)：當(dāng)我們用小棒搭正方形時(shí)，有的有剩余的小棒，有 的沒有剩余的小棒。（5 5）像這樣用小棒搭正方形有剩余的， 用算式又該怎么表示呢？ 學(xué)生試寫，指名展示，集體糾正。1313 寧 4=34=3 （個(gè)）1 1 （根）板書（6 6）結(jié)合搭正方形的過(guò)程，想一想 1313 - 4=34=3 （個(gè)）1 1 （根）這個(gè)算式中各個(gè)數(shù)字的含義。學(xué)生思考，小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。（7 7）歸納：像 1313 寧 4=34=3

11、 （個(gè)）1 1 （根）這樣的除法算式，我們把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù)“1 1 ”叫余數(shù)，除法算式讀作 1313 除以 4 4 等于 3 3 余 1 1 。3 3、 如果繼續(xù)增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（1 1 ）學(xué)生根據(jù)教材 P4P4 頁(yè)“搭一搭，填一填”處的表格獨(dú)立操 作并填寫表格。學(xué)生匯報(bào)填寫的算式和單位名稱。（2 2）觀察表格，比較每個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果，全班交流。 教師板書：余數(shù)比除數(shù)小。4 4、 余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎？ 組織學(xué)生分別用 2525 根、 3131 根小棒搭一搭正方形驗(yàn)證一下。三、練習(xí)鞏固1 1、教材

12、 p5p5 頁(yè)“練一練”第 1 1 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，集體訂正。2 2、教材 p5p5 頁(yè)“練一練”第 2 2 題。完成練一練第 2 2 題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)， 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。2 2、教材 p5p5 頁(yè)“練一練”第 3 3 題。 指名學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，并改正。四、拓展延伸 你能寫出幾個(gè)不同的算式？ + 口 =4=41學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，全班匯報(bào)。五、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 篇三 教學(xué)環(huán)節(jié)：1.1. 情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位 置觀察同一個(gè)物體，看到的不同。2.2. 例題講解：觀察汽車全景照片后，對(duì)

13、不同位置看到不同形狀講 解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。3.3. 情景練習(xí)： 針對(duì)空間中 3 3 個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不 同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）4.4. 擴(kuò)展練習(xí)： 欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教 學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、 空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的 3 3 個(gè)層次上得 到提升。教學(xué)目標(biāo)：1.1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的 形狀是不同的。2.2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合， 找到 物體完整的表象。3.3.初步了解到空間中不同位置觀察到

14、的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。4.4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè) （每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng) 物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉 筒等 3 3 種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī) 1010 臺(tái)。分組：4 4 個(gè)學(xué)生一組（選出組長(zhǎng)、信息員） 。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。 學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。教學(xué)過(guò)程：一、觀察長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同 （場(chǎng)地布置：凳子在 6 6 個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的 3 3 個(gè)，兩 個(gè)面的 3 3 個(gè)，看見 3 3 個(gè)面的一個(gè)人）1.1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè) 長(zhǎng)方體物體在各小組

15、派來(lái)的代表中間， 請(qǐng)從一號(hào)開始說(shuō)一說(shuō)你看到的 是什么？請(qǐng)你們自由交換位置， 再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？ （請(qǐng)回到自己的小組）2.2. 同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示 1616 號(hào)角度看到的物體。3.3.提問(wèn)：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)人兩次看到 的卻不一樣呢？4.4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看 到物體的一部分。二、觀察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。1.1.提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什 么嗎？2.2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅?同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？ （填空） 你能把他們看到的鞋和 他們對(duì)應(yīng)用連線表示嗎？ （

16、連線）3.3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面 的位置想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，找尋實(shí)物1.1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎？2.2.提出問(wèn)題：我弟弟家要購(gòu)買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè) 面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你 們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。3.3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。4.4.學(xué)生自主活動(dòng)。5.5. 判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系1.1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題： 美術(shù)的素描課上有這樣的 3 3 樣物 體（出示） 這是還有一張從空中俯視的平面圖。 以及 4 4 臺(tái)攝像機(jī)在不 同位置拍到照片。2.2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 那么在 A A 、 B B、 C C、D D 這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請(qǐng)你連接 上攝像機(jī)的線。3.3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和 4 4 個(gè)對(duì)應(yīng)的 點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。4.4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。5.5.提問(wèn)：為什么 4 4 張圖片中茶