動量和動量定理教學設計

1、動量和動量定理教學設計-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教學設計課題名稱動量和動量定理姓名段書玲工作單位魏縣第一中學學科年級高三教材版本人教版 選修3-5一.教學目標設計教學目標（一）知識與技能1、理解動量和沖量的定義2、從前面的推到中總結岀動量定理的表達式。3、理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。4、會用動量定理解釋有關現(xiàn)象和處理有關的問題。（一）過程與方法1、通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究 物理問題，認識物理模型工具在物理學的作用。2、應用動量定理處理實際問題，在分析、解決問題的過程中 培養(yǎng)交流、合作能力。（三）情感

2、、態(tài)度與價值觀1、有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意 識。2、有善于發(fā)現(xiàn)問題的精神，并具有解決問題的能力。二、教學重難點重點：利用動量定理來解釋生活中的一些現(xiàn)象處理有關的問題。 難點：動量和沖量方向問題的理解三、學情分析學生己經(jīng)學習了運動學，牛頓運動定律等相關公式為本節(jié)課 的學習打下了堅實的基礎，高中生思維方式逐步由形象思維向抽 象思維過渡，但在理解問題時缺乏思維變通能力和知識遷移能 力，因此在教學中需要以一些感性認識為依托，加強直觀性和形 象性，在教學中多讓學生參與利用動量定理解釋生活中的有關現(xiàn) 象，加強學生思維由形象到抽象的過渡。四.教學內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版選修3-5

3、第16章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的內(nèi)容 為動量和動量定理，本節(jié)分兩課時來完成，這節(jié)課為第一課時， 也是木章的重點內(nèi)容，是第一節(jié)實驗探究碰撞中的守恒量的繼 續(xù)，同時又為第三節(jié)動量守恒定律奠定了基礎，所以動量定理有 承前啟后的作用。動量定理是牛頓第二定律的進一步展開，它側 重于力在時間上的積累效果，為解決力學問題開辟了新途徑，尤 其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活生 產(chǎn)技術和科學研究影著密切的關系，因此學習這部分日有著廣泛 的現(xiàn)實意義。五、教學方法設計引導，討論，交流，合作六、教學過程設計教師活動學生活動設計意圖引入新課：多媒體課件展示 一個人打籃球的圖片問：這個人在干什么你怎么 接籃

4、球如果向你飛來一個同速度的 鉛球你怎么辦為什么說明描述物體狀態(tài)時質(zhì)量也 需要考慮，今天我們就學習 一個新的物理量一一動量答：接籃球齊答：跑！砸到身上疼用學 生體驗過 或見過的 現(xiàn)象引入 新課提高 學生興趣 引起學生 注意力板書標題：動量和動量定理 板書：一.動量我們把物體的質(zhì)量與速度的乘積 叫動量板書1、定義式：p=mv現(xiàn)在大家根據(jù)動量的定義分析動 量的特點學生通過自己的分析得出 動量的特點讓學生通 過自己的 分析認識 新的物理 量，能加 深他們對 新物理量 動量提問一個學生讓其回答他（她） 對動量的認識，若不全面可讓其 他同學補充或教師提示板書2、單位：口頭回答回答：有方向，是矢量的理解3、

5、矢量：方向與速度方向相同4、狀態(tài)量：對應某一時刻，具 有瞬時性同時課件展示舉例（口頭敘述同時把示意圖畫 在黑板上）：一個質(zhì)量為2kg的 鋼球從某一高度自曲下落，求開 始和下落2s時小球的動量問：在運動過程中小球的動量恒 定嗎？板書通過一個 簡單的事 例讓學生 熟悉動量 并引入下 一個概念 動量的 變化量二、動量的變化AP1、Ap=p -p =mv 一末 初末mv初問：通過動量變化的表達式分析 動量的變化有沒有方向？ 板書：2、矢量：方向與速度變 化量方向相同運算滿足平行 四邊形定則問：一個物體的動量變了可能是 什么變化引起的？板書：3.動量變化的三種情 況：（1）大小改變（2）方向改變回答：

6、速度變了 受到了力規(guī)范答 題，讓其 露出矢量 運算的易 錯點一方 向,并糾 正強調(diào)(3) 大小和方向都改變課件展示：一個質(zhì)量是0. lkg的 小球，以6m./s的速度水平向右 運動，碰到堅硬的墻壁后彈回， 沿同一直線以6m/s的速度水平 向左運動。求：1、碰撞前小球的動量P初；2、碰撞后小球的動量p 末；3、碰撞后小球的動量變化 了多少推導問：物體的動量為何會變(可追 問提示)請大家推導動量變化與力的關系 (教師在學生推導過程中在下面巡視并課件展示示意圖)學生根據(jù)沖量的定義式分 析其特點分析動量 變化和力 的關系引 出下一個 內(nèi)容動量定理第二種推 導直奔目 標更直接 更容易理培養(yǎng)學生 將物理表

7、t可能有兩種推導過程(1)與課 本上的過程相同求力與動量變化 關系且用此方法居多(2)直接 求動量變化與力的關系P=mv -mv末 初=m (v -v )末 初=maAt=(F-f) At即：8二(F-f) At動量變化等于合力與時間的乘積為了更簡單描述動量變化與力的 關系，我們再學習一個物理量 板書并展示三. 沖量IK定義：力與力的作用時間的 乘積叫做力的沖量。即：I=Ft問：沖量有什么特點？板書并展示2、單位：牛頓秒N s3、矢量：如果力是恒力，則沖 量的方向與力的方向相同。4、過程量，反映力對時間的積 累效應。返回課件上一頁提問學生用語言敘述動量變化與 力的關系板書并展示四、動量定理內(nèi)容

8、：物體在一個過程始末的動 量變化量等于它在這個過程中所 受力的沖量。說明1、力指合力2、表達式：p 一p =1末初合或 mv -mv =F末初合t3、該式是矢量式， 合外力的沖量方向 與動量變化的方向相同、 與合力（合力恒定）的方向相 同.與速度變化量的方向相同， 但與初末動量的方向無關 出示例題一個質(zhì)量為0. 18kg的壘球，以 25m/s的水平速度飛向球棒，被球 棒打擊后，反向水平飛回,速度的達式翻譯 成物理語 言，根據(jù) 語言敘述 寫出表達 式的能力通過例題 練習加深 對動量定 理的理解大小為45m/s.棒球與壘球的作 用時間為0. 01s求棒球對壘球的 平均作用力追問：如果作用時間為0.

9、 001s 平均作用力多大？五、展示圖片動量定理解釋生活 現(xiàn)象六. 小結七.教學評價設計當堂展示，當面分析，及時總結。八、信息技術應用設計通過多媒體展示，學生直觀地看到生活場景，并從物理的角度 對生活現(xiàn)象做出解釋，加深學生的理解，促使他們觀察生活熱愛生 活。九、教學反思一、成功之處1、用學生體驗過或見過的現(xiàn)象引入新課提高學生興趣引起學生 注意力2、在引入動量和沖量的概念后讓學生通過自己的分析認識新 的物理量，能加深他們對新物理量理解并通過簡單例題鞏固知識。3、在推導動量定理的過程中從動量變化與力有什么關系入手 學生更易理解且水到渠成。二、對本節(jié)課不足之處剖析：1、動量定理和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，雖然本節(jié)課在教學中 給同學解釋了一些現(xiàn)象及圖片，但是課堂時間關系在讓學生應用動 量定理做出定性的解釋時并未給學生們充足的時間進行思考及消 化，與學生互動還是比較少