四年級蘇教版小學語文第八冊習作七(習作7)寫一次體驗活動教案

1、原創(chuàng)教學設(shè)計新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材蘇教版小學語文第八冊習作七（習作7）寫一次體驗活動教案教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改The 8th Volume of Chinese Language for Primary Schools in the SovietEducation Edition (Workbook 7) Write an experience activity教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育Excellent Teaching Design蘇教版小學語文第八冊習作七（習作7）寫一次體驗活動教案P-1教材說明：本教學設(shè)計資料適用于小學四年級語文科目，主要

2、用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧， 獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配 I套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學使用。 一、教材分析：寫一次體驗活動可分三個部分。第一個部分是對教 材中例文的簡單介紹，說明了這篇習作講述的是一位小作者 參加了一次體驗活動的經(jīng)歷與感受。第二個部分則是例文«護蛋”過是一位叫柳倩影的小朋友的一篇習作。第三個部分是習作的要求。要求組織一次體驗活動，把自己的經(jīng)歷和 感受寫生來，并與大家交流。本次習作的主要目的是引導學 生抓住一次活動體驗，寫好活動的經(jīng)歷和

3、感受。二、教學要求：1、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫 我”和同學 護 蛋”的過程的；進一步理解 體驗”的含義，即一個人的親身經(jīng) 歷就是一種體驗。2、激發(fā)學生參加體驗活動的興趣，豉勵學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。第#頁/總11頁 原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design3、回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫由來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫生 來。三、教學重難點及策略：重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組 織成文。難點：習作指導過程中，突生學生個性化的體驗。四、教學準備1、學生座位不變，講臺排成長條會議桌型，

4、桌上放許多水果、蔬菜2、學生每人準備一塊蒙眼的布， 或黑色膠帶。3、ppt課件五、教學時間：兩課時六、教學過程：一、激趣導入，明確體驗要求1、激趣導入，了解什么是 體驗”呢？由示若干圖片同學們在我們身邊，有這么一群人，他們失去了腿腳， 只能靠雙拐走路；他們失去雙眼，只能在黑暗中摸索；他們 失去了手臂，只能靠嘴和腳代替。看到這一幅幅畫面，此時 此刻你的內(nèi)心是什么感受？學生自由談感受。師小結(jié)：是呀，他們遇到的困難是我們常人無法想象的。Excellent Teaching Design設(shè)計意圖：通過觀察系列圖片，讓學生直觀感受殘疾人生活的艱 辛。這節(jié)堂語文課我們就來一次不同尋常的體驗，有興趣參加嗎？

5、瞧這架勢，一定有意外的收獲等著大家呢！設(shè)計意圖：小學生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習作 的動員與號召，燃起學生如運動一樣的激情，讓學生在熱鬧 興奮的狀態(tài)下拋卻語文學習的壓抑感，輕松進入體驗狀態(tài)。2、由示：體驗活動內(nèi)容：盲童辨物寫字 盲童獨臂穿衣3、由示：體驗活動中的要求(1)體驗過程中，記住你始終是一個盲人！(2)體驗過程中，必須聽從指令，拒絕交流！(3)體驗過程中，可以思考，把每一個感受在腦子里 備份！請思考30秒，能做到的，嚴陣以待！設(shè)計意圖：沒有規(guī)矩不成方圓”，將規(guī)矩立得煞有其事，讓學生明 確規(guī)則的重要性，尤其是30秒鐘的 規(guī)矩記憶”，引起學生的 有意注意，進而更好地轉(zhuǎn)化成活動

6、過程中的自律行為。二、展開體驗活動1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼Excellent Teaching Design這個美好的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你 在 失去光明”后，會非常需要這份記憶?。o靜觀察30秒）設(shè)計意圖：為成功體驗埋下伏筆，體驗結(jié)束時，能很自然地引導學 生明確 成功屬于有準備的人 工教育學生于細節(jié)處用心，養(yǎng) 成處處留心的好習慣。2、蒙上眼睛，預祝大家都能由色地完成體驗任務(wù)！設(shè)計意圖：調(diào)侃式的加油豉勁，再度激發(fā)學生的體驗欲望和體驗熱 情。3、體驗一：預設(shè)的困難師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，把你 所摸到水果或蔬菜帶回座位，然后把它的名

7、字寫在田宇格中， 這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？你能準確地把漢 字寫在田宇格中嗎？好好地思考一下吧。 （思考1分鐘）設(shè)計意圖：此時的學生只有即將活動時的興奮，并沒有進入到真正的 盲人狀態(tài):教師利用感染性的語言，讓學生把困難進行 充分估計，理清自己的思維，預定展開活動的方式等。3分鐘，讓學生在靜中 熱身”，拾起一根有目的活動的拐杖”。4、體驗二：任務(wù)的艱辛（1）師：馬上要開始接受任務(wù)了，先請第一橫排的盲Excellent Teaching Design人”同學站起身來，后面的 盲人”同學憑借自己的直覺， 也可 以伸由手來摸索，可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去 認識這個社會吧！活動開始

8、！設(shè)計意圖：盲人就是用耳朵和大腦去感知社會的，讓學生在這一趨 于真實的狀態(tài)下展開活動，也許活動未必能進行得流暢、完 美，也許教室里會水灑一地，但相信學生的感受、體驗是真 實真切的，這就是我們組織活動的目的所在。(2)學生活動的過程中，教師語言輔助引導：a,怎么？你還沒找到講臺， 你有沒有一種焦躁感？是不 是非?？释腥颂嵝岩幌耣,聽，這個聲音，你應(yīng)該猜想得到，你的盲人同學”遇到了什么狀況；c,此時此刻你在依靠摸、聞、嘗感受你手中究竟是什么水果或蔬菜。如果老師給你一把刀，讓你切開它，你有沒有 想過這是一把什么樣的刀，你會怎樣切呢？萬一 設(shè)計意圖：在教師很感性的語言情境引導下，學生的游戲心態(tài)越來

9、越被真實的體驗心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)學生更深入 的思考，思考也會更接近自然、人性。而這些思考，也正是 我們所需要的習作的素材。5、體驗三：盲人的生活Excellent Teaching Design(1)師：現(xiàn)在每個同學都完成了體驗任務(wù)，有成功者也有失敗者，老師還想強調(diào)的是，你們的體驗只是盲人生活的 一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？(靜靜思 考1分鐘)生活本來就很不幸的盲童，再一次過馬路時，又 被以莽撞的司機撞倒，他又失去一只手臂，他該怎樣生活呢？請把座位 旁的衣服摸由來，現(xiàn)在把一只手放在褲腰里，用另一只手穿 衣。開始！ (3分鐘后叫停)(2)摘去蒙眼的布，回到光明中來，請看

10、看教室，看看 你的同學，請表達一下此時此刻你的感受。設(shè)計意圖：多制造一種體驗、一些思考的空間給學生，這樣生成的 個性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒有個性，而是不 會思考，在老師監(jiān)督下，讓學生進行強制思考，久而久之， 思考也就成了一種習慣，那我們教的目的也就達到了。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了拓展學生的習作思路，給 于一定的想像空間后，體驗也就自然地升華為對弱勢群體的 關(guān)注、愛護，對自己現(xiàn)有生活的滿足。語文課程標準所要 求的習作 應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活”，也就順理成章地達成了。三、回憶體驗過程1、雙手穿好衣服，回憶剛才的體驗過程。Excellent Teaching Design2、師生

11、共同完成板書：體驗前體驗時體驗后3、選擇體驗過程中感受最深的一點交流。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計純粹是為了幫助學生梳理一下思路，在習 作的謀篇構(gòu)段上作個引導，具體的細節(jié)還需要學生自己去書 寫，過多的扶反而會失去一些個性化東西的由現(xiàn)。五、分享體驗甘苦1、護蛋”引路(1)閱讀例文 護蛋”，小作者寫了些什么？(逐段看，有利于幫助學生理清思路)(自己的做法；自己的擔憂；同學的碎蛋”經(jīng)歷)(2)給你印象最深的是哪個情節(jié)？(3)小結(jié)：只有寫生屬于自己的，最真實的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。設(shè)計意圖：例文只是例子，不能原封不動地照搬，不能把例文變成了限制學生自由表達的樣板文在指導學生修改的過程中用書中選

12、取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思 路和自己的特殊體驗。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節(jié)都應(yīng)該去 掉，讓學生修改有所依托， 但又沒有限制，能在 不拘形式地 寫下自己的見聞、感受和想像”上著力。四、書寫體驗之旅第7頁/總11頁原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design1、師：剛才同學們在體驗過程中思考的肯定要比交流的 多得多，提起筆，開始習作，注意：著重寫由自己的經(jīng)歷和 感受。2、學生習作設(shè)計意圖：就習作教學而言，最為重要的是通過我們的教學，讓學 生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。前一輪 交流，要收在熱鬧處，順水推舟，進行習作，一定會讓學生 產(chǎn)生 樂于書面表達”

13、的內(nèi)在動機，表達欲望增強了，習作自 然可宣可贊的地方也會不斷增多。2、閱讀自己的文章，交流自己的獨特感受。3、自改，把遺漏的感受添加進文。4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標點運用是否得 當；（3）錯別字；（4）分段是否合理。設(shè)計意圖：一篇文章三分寫七分改，可見修改是多么重要，小學習 作第三學段的要求是， 修改自己的習作，并主動與他人交換 修改”，在四年級下半學期這個過渡時期，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)起學生的自改、互改的能力。在修改過程中實現(xiàn)吸納與傾吐 的交融與互動。同桌互改”這一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎由四個修改方面，而這四個方面均來自 語文課程標準：Excellent Teaching Des

14、ign學習修改習作中有明顯錯誤的詞句 :根據(jù)表達的需要，正 確使用冒號、引號等標點符號”（習作第二學段所強調(diào)）；修 改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行 款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的 標點符號”（習作第三學段所要求）；能根據(jù)內(nèi)容表達的需要， 分段表述”。5、作文譽寫。六、拓展體驗思路同學們，生活就是一個大舞臺，生活中我們可以參與體 驗的活動還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老 師；當一回家今天我們學會了寫自己體驗中感受。老師希望你們在日常生活中要做有心人，能把自己的各種體驗記錄 下來。設(shè)計意圖：一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成 了一項教學任務(wù)上，要讓學生能在日常生活中不