《教學(xué)相長(zhǎng)》預(yù)習(xí)學(xué)案

1、?教學(xué)相長(zhǎng)?預(yù)習(xí)指南?教學(xué)相長(zhǎng)?預(yù)習(xí)指南一.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 理解并記住“旨、“至、“困、“自反、“自強(qiáng)文言字詞，能復(fù)述課文主要內(nèi)容/觀點(diǎn)，熟讀成誦。2能獨(dú)立翻譯課文文言語(yǔ)句，能解釋課文中設(shè)喻的寫(xiě)法。3理解并能聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，舉例闡釋“教學(xué)相長(zhǎng)的含義。二知識(shí)鏈接：?禮記?為儒家經(jīng)典之一，由西漢戴圣對(duì)秦漢以前漢族禮儀著作加以輯錄， 編纂而成，共49篇。 十三經(jīng)之一。?學(xué)記?是中國(guó)也是世界上最早的專門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的文章。三自主預(yù)習(xí)：1. 結(jié)合“知識(shí)鏈接及課文注釋，了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。獨(dú)立完成，1分鐘2. 查字典掃清字音障礙，并結(jié)合課本注釋，一邊默讀，一邊嘗試?yán)斫庹n文，在課文中做好筆記，小

2、 組長(zhǎng)催促、檢查。獨(dú)立完成，2分鐘3. 根據(jù)注釋和初步理解，朗讀、熟悉課文。獨(dú)立完成，3分鐘四合作學(xué)習(xí)并展示：1. 與對(duì)面同學(xué)合作，嘗試口頭翻譯3分鐘：1雖有佳肴，弗食，不知其旨。2雖有至道，弗學(xué)，不知其善。3是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。4知缺乏，然后能自反也。5知困，然后能自強(qiáng)也。6故曰：“教學(xué)相長(zhǎng)也。2. 小組口頭展示。一.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 理解并記住“旨、“至、“困、“自反、“自強(qiáng)文言字詞，能復(fù)述課文主要內(nèi)容/觀點(diǎn)，熟讀成誦。2. 能獨(dú)立翻譯課文文言語(yǔ)句，能解釋課文中設(shè)喻的寫(xiě)法。3. 理解并能聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，舉例闡釋“教學(xué)相長(zhǎng)的含義。二知識(shí)鏈接：?禮記?為儒家經(jīng)典之一，由西漢戴圣對(duì)秦漢

3、以前漢族禮儀著作加以輯錄， 編纂而成，共49篇。 十三經(jīng)之一。?學(xué)記?是中國(guó)也是世界上最早的專門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的文章。三自主預(yù)習(xí)：1. 結(jié)合“知識(shí)鏈接及課文注釋，了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。獨(dú)立完成，1分鐘2. 查字典掃清字音障礙，并結(jié)合課本注釋，一邊默讀，一邊嘗試?yán)斫庹n文，在課文中做好筆記，小 組長(zhǎng)催促、檢查。獨(dú)立完成，2分鐘3. 根據(jù)注釋和初步理解，朗讀、熟悉課文。獨(dú)立完成，3分鐘四合作學(xué)習(xí)并展示：1. 與對(duì)面同學(xué)合作，嘗試口頭翻譯3分鐘：1雖有佳肴，弗食，不知其旨。2雖有至道，弗學(xué)，不知其善。3是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。4知缺乏，然后能自反也。5知困，然后能自強(qiáng)也。6故曰：“教學(xué)相長(zhǎng)也。2. 小組口頭展示。當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè)1給以下加點(diǎn)字注音。 嘉肴2.解釋以下加點(diǎn)字詞。 至道：知困:自強(qiáng)：教學(xué)相長(zhǎng) 自強(qiáng)自反：教學(xué)相長(zhǎng):1給以下加點(diǎn)字注音。 嘉肴2解釋以下加點(diǎn)字詞。 至道：知困:自強(qiáng)：教學(xué)相長(zhǎng) 自強(qiáng)自反：教學(xué)相長(zhǎng):運(yùn)用了，“不知其旨對(duì)應(yīng)“運(yùn)用了“不知其旨對(duì)應(yīng)“3. 文章第一句由吃美食談到學(xué)習(xí)知識(shí), “弗食對(duì)應(yīng)“處是的論證方法，“嘉肴對(duì)應(yīng)“，。這樣的設(shè)喻的好。3文章第一句由吃美食談到學(xué)習(xí)知識(shí), “弗食對(duì)應(yīng)“處是的論證方法，“嘉肴對(duì)應(yīng)“，。這樣的設(shè)喻的好。4.第二句講到學(xué)與教對(duì)人的催促作用