我們的學生真聰明

1、我們的學生真聰明筆者有幸參加了一些小學生 “興趣數(shù)學 ”班的課外活動，成為一名學生數(shù)學興趣活動的組織者、引導者與合作者，與學生一起體驗了學習的樂 趣，成功的喜悅、自信的欣慰，樹立了教好、學好數(shù)學的信心。下面是活動的一些具體做法和收到的實效。一、溫故創(chuàng)新學習是一項循序漸進，不斷發(fā)展的過程。學生在掌握了一些數(shù)學 的基本概念以后，可以用來作為學習新知識、解決新問題的基礎。只 要教師引導得當，學生的求異思維即可得到較好的啟發(fā)。如在一次低 年級的趣味數(shù)學活動中讓學生計算： 7+7+5+7+7=?學生想出了多種解答方法，解1:原式=7X4+5解2:原式=7X5-2解3:原式=5X 5+4X2解4:原式=6

2、X 5+3解5:原式=8X4+1以上的解法得出后，學生還通過比較，認為解法 2 是較簡捷的方法，突出了學生對求相同加數(shù)的和用乘法做比較簡便的理解，并能用“多退少補 ”的方法來靈活解題。 先前學習得來的知識， 在很大程度上影 響其后繼學習的行為、 信息處理、計算技巧的形成。 這就是溫故創(chuàng)新。二、靈活運用學習掌握知識是為了應用，在學習與應用知識的過程中增長自己 的智慧，提高解決問題的能力。否則，知識就不會內(nèi)化為力量。現(xiàn)代 心理學原理認為: “掌握知識的自覺性能在應用知識的過程中最好地顯 露出來。 "25 X 24這" 一道乘法計算題， 在一次中年級的趣味數(shù)學活動中，學生互相啟發(fā)

3、，得出了多種不同的解法解1：原式=25X4X6解2:原式=24X5X5解3:原式=25X8X3 解 4：原式=25X (20+4)解 5:原式=(20+5) X 24解 6:原式=25X (8+16)為了充分地理解和掌握數(shù)學知識，就必須再回到解決問題的實踐 活動中來，在應用的過程中才能進一步豐富所學過的理論知識。思考 與應用知識比單純的學習知識來得重要。三、平中引奇古希臘的大學者亞里斯多德說過: “思維自驚奇與疑問開始。 ”小學 生的好奇心及想象力是不可估量的，只是人們沒有去開發(fā)。在一次中 高年級學生的趣味數(shù)學課外活動中，筆者只是先提出了一種不用退位 做兩位數(shù)減一位數(shù)的方法，如 32-7=(3

4、2-2)-(7-2)=25，就 “一石激起千層 浪”，同學們一下子就想出了多種不同的巧妙方法:解 1：原式=30-(7-2) 解 2:原式=30-10+2+3 解 3:原式=32-10+3解 4:= 32-2-5 解 5:原式=(32+3)-(7+3)“要求一律， 就會壓制個性，從而也壓制了學生的精神力量。 ”(贊 可夫語)尊重學生的人格， 鼓勵學生獨立思考， 提倡解決問題的多種 “渠 道”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑。四、突發(fā)奇想有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶。勤于動手、樂于探 究、合作交流是學生學習數(shù)學知識的重要方式。下面是一個稍難一點 的簡便運算題：計算：13X 84+13X 1

5、20-52學生互相啟發(fā)，異想天開，這個題又有了以下多種解法解 1 原式=13X (84+120)-52=13 X 204-52=2652-52=2600解 2:原式=13X 84+13X 120-13 X 4=13X (84+120-4)=13 X 200=2600解3:原式=X 50=260013X 4X 21+13X 4X 30-52=52 X 21+52X 30-52 X 1=52X (21+30-1)=52 解 4:原式=13X (80+120)+13 X 4-52=13 X 200+52-52=2600 在數(shù)學學習活動中，學生是主體。在他們身上蘊藏著巨大的、寶 貴的教育資源，這就是學生在學習