人教版三年級語文上冊蜜蜂教學(xué)設(shè)計

1、第】頁人教版三年級語文上冊蜜蜂教 學(xué)設(shè)計蜜蜂是人教版三年級語文上冊的課文。你知道怎 樣做人教版三年級語文上冊蜜蜂教學(xué)設(shè)計嗎？下面 是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊蜜蜂教 學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1 .認(rèn)識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫無論、 試驗、紙袋等二十個詞語。2 .學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確并能積 累好詞佳句。過程與方法：3 .充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己 獨特的閱讀體會。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài) 度和求實的科學(xué)作風(fēng)。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎 么做

2、的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)難點：第2頁 通過聽說、我想、我推測、也就是說、確確 實實等詞語體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué) 作風(fēng)。三、教學(xué)策略這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的 科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即聽說蜜 蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己 回到原處，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配 合下進行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實驗。實驗基本情況：實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。實驗要素：數(shù)量一四十只。特征一背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷X 條件一兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。結(jié)果一四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。第二天又有十五只飛回

3、。共計十七只蜜蜂飛回。實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。法布爾是一位充滿爰心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品 中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條 理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角 度，法布第3頁爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的, 對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中 又不乏人文的光輝。如過程中小女兒爰格蘭的表現(xiàn)，以 及作者對蜜蜂眺望遙遠(yuǎn)的家園和懷念巢中的小 寶貝和豐富的蜂蜜的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時， 又體會到了幾許親情與關(guān)爰。四、教學(xué)過程(-)激趣導(dǎo)入1 .出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡 單地介紹一下嗎？

4、2 .這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去 探究那里的奧秘！(二)初讀課文，復(fù)習(xí)生字詞1 .自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。2 .課件出示詞語,自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。無論、實驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、 阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實、袋；途、 超;概、測。3 .學(xué)習(xí)生字。概：中間部分最后一筆是個點；論：右邊不要寫成 第4頁倉；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點 水。(三)深入課文，具體學(xué)習(xí)1 .默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。(1 )指名分段朗讀，思考：課文講了一件

5、什么事？ 法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂 做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛 它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論 蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本(2 )梳理質(zhì)疑。為什么是試驗，不是實驗？試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較 小的范圍內(nèi)試用或試做。實驗：為驗證某種理論或假設(shè)而進行某種操作或活動。 蜜蜂是怎樣飛回來的？為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？2 .精讀課文，探究深意。(1)默讀第一自然段，思考：我想做一個什么試驗?為什么要做這個試驗?預(yù)設(shè)：試驗蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因為他聽 說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是

6、可以 回到原處。追問：聽說是聽別人說的，不是自己親手驗證的。 第5頁所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？(聽說、認(rèn)真)讀完第一自然段，我們既知道了他做試 驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學(xué) 態(tài)度。第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？(圈出)無論總你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意 思嗎？(2 )為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又 是怎么做的?做試驗。課件出示自學(xué)提示。默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗做法的 語句。思考：能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)？為什么？預(yù)設(shè)：共四個步驟，不能去掉任何一個環(huán)節(jié)。課件出示：我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋一便于觀察

7、；我在它們的背上做了白色的記號一為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；我叫小女兒在蜂窩旁等著一掌握蜜蜂飛回的時間；走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來一路稍遠(yuǎn)一 點，更能說明問題。師：多么細(xì)致的安排?。∥覀冊賮碜x一讀做試驗的這 句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面啊！我們可以感受到他是 一個什第6頁么樣的人？(嚴(yán)謹(jǐn))師：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢? 快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來?？吹搅诉@樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對蜜蜂 是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？預(yù)設(shè)：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家 呢？ 感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？(3 )出示自

8、學(xué)提示。默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真 思考的語句。交流匯報。在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。師：為什么作者會這樣推測呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看 到的而想到的）也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路， 還包括了采花粉的時間。師：也就是說體會是在思考后得出的結(jié)論。天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合兩 點四十分體會觀察時間長）第二天我檢查蜂窩時（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出 結(jié)論）第7頁 盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物, 但它們確確實實飛回來了。這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽_確實實體現(xiàn)出 作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句 話）指名分段朗讀：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài) 度讀出來。（4 ）作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得 出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?:在袋子里，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的 不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？由于當(dāng)時科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無法再進一步 深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論 里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你 想對作者說什么？(也可以對蜜蜂說，對自己說，對同 學(xué)說)(5)總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有 存在質(zhì)疑的地方。在面對一