(最新)速度時間和路程教學(xué)設(shè)計人教版四年級數(shù)學(xué)上冊

1、人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計（第4單元三位數(shù)乘兩位數(shù)）第5課時速度、時間和路程教學(xué)內(nèi)容教材第53頁的例5和“做一做”。內(nèi)容簡析例5首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位 時間內(nèi)走過的路程，如每分鐘、每小時等。接下來用復(fù)合單位表示速度，讓學(xué)生體會用符 號表示的簡明、快捷的特點，并學(xué)會速度單位的寫法。例5通過解決簡單的實際問題，引 導(dǎo)學(xué)生探索速度、時間與所行的路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度X時間=路程，再用 它來解決實際問題。教學(xué)目標1 .在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。2 .根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。3 .樹立生活中處處有數(shù)

2、學(xué)的思想。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問 題。教學(xué)難點：理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。教法與學(xué)法1 .為了突出教學(xué)重點，體現(xiàn)設(shè)計理念，在教學(xué)中主要采用了以下幾種教學(xué)方法：自主探 究法、歸納總結(jié)法、體驗感悟法、討論交流法等。2 .在學(xué)法的指導(dǎo)上，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過觀察、探索、討論、交流，提高 他們的學(xué)習(xí)效率。讓他們在生活中感知“速度”的含義，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成為學(xué)習(xí) 的主人。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：回顧一些常見 的數(shù)量關(guān)系。如:單價X數(shù)量=總 價。4:學(xué)習(xí)：諫度、路程、時間 之間的關(guān)系。:如:速度x時間=路程。VQ _ 延

3、學(xué)：公式的實際|.»運用;如：解決生活中的! 一些問題。1* .教學(xué)過程預(yù)設(shè)A、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題 聯(lián)想導(dǎo)入法：同學(xué)們一定掌握了不少的成語吧！關(guān)于風(fēng)、雨、雷、電的成語你能 說出哪些？你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？這個詞的意思是先看見閃電，后聽見雷聲。那誰 能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲呢？預(yù)設(shè)1:因為光比雷聲傳播得快。預(yù)設(shè)2:因為光比雷聲的速度快。小結(jié):今天我們就來研究關(guān)于速度的一些問題。（板書：速度、時間和路程）預(yù)設(shè)B【品析：簡短的談話，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新知識?！?故事引入法：同學(xué)們，有沒有聽過龜兔賽跑的故事？®說比賽后兔子越想越不服 氣，它又要

4、和烏龜比比誰的車更快，請看。（出示龜兔賽跑情境圖：兔子：我2小時行駛了 120千米。烏龜：我3小時行駛了 210千米。）到底誰的車更快？我們應(yīng)該怎樣比較呢？ 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)速度、時間和路程?！酒肺觯和ㄟ^學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過讓學(xué)生觀看分析熟 悉的?；钋榫?，初步感知、理解“路程、時間”的概念，為理解速.度含義奠定基礎(chǔ)，幫助 學(xué)生建立概念的模型?！慷?、師生合作，探究新知速度、時間和路程1 .路程、速度、時間的概念。課件出示教材第53頁例5,認真觀察題目中的信息。提問：這兩個問題有什么共同點？學(xué)生1:都是已知每小時或每分鐘行的路程。學(xué)生2:還知道行了幾小時或幾分鐘，求

5、一共行了多少千米。引導(dǎo)學(xué)生理解速度、時間、路程的概念。一共行了多長的路，叫作路程。例如：行280千米。每小時（或每分鐘等）行的路程，叫作速度。例2口：每小時行70千米，每分鐘行225米。行了幾小時（或幾分鐘等），叫作時間。例如：4小時,10分鐘。2 .認識復(fù)合單位。提問：上面汽車行駛的速度可以寫成70千米/時，觀察表示速度的單位，它是由哪些我 們學(xué)過的單位組成的呢？怎樣讀呢？你知道70千米/時表示什么嗎？速度的單位是由路程 單位和時間單位組成 的，中間用斜線隔開口讀作70千米每時口 70千米/時表示1 小時行70千米口嘗試練習(xí)：你能像這樣寫出并讀出自行車的速度嗎？ 學(xué)生獨立寫出，并交流寫法和讀

6、法?！酒肺觯赫n本情境圖中出示生活中常見的速度，通過實例和交流，給予學(xué)生充分自主探索 的空間，真正明確了路程、時間、速度這三者的關(guān)系，并且加深了學(xué)生運用所學(xué)知識解決 生活中的問題的意識。】3 .速度、時間、路程的關(guān)系。在學(xué)生認識了速度、時間和路程的概念之后，學(xué)生可以獨立解答例5中的兩個問題，但對 少數(shù)學(xué)生還是有些難度，這時可以引導(dǎo)學(xué)生先分析題意：這兩題已知的是什么數(shù)量，問題 是求什么數(shù)量。學(xué)生理解題意：這兩道題都是已知速度和時間，求所行路程。充分理解題意后，學(xué)生小組解答，并在算式下面寫出數(shù)量名稱，再思考這些量之間是什么關(guān)系？求汽車4小時可行多 少千米，也就是求4個 70千米是多少，用乘 法計算&

7、#169;求自行車10分鐘可行 多少千米，就是求in 個225米是多少，用乘 法計算°70 x 4 = 2SO (千米)225 x 10 =2250 (米)加*-V-4，VV4埴度時間路程速度時間躡程，i_-速度X時間=路程【品析：經(jīng)歷從實際問題中抽象出等量關(guān)系式的過程，提高學(xué)生處理信息和解決 問題的能力；在自主學(xué)習(xí)、合彳交流的過程中，初步建立模型化的數(shù)學(xué)思想?！?三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得質(zhì)疑:求路程的方法是速度X時間=路程，猜測一下怎樣求時間？怎樣求速度？為什 么？學(xué)生：路程+速度=時間，路程+時間=速度，我認為根據(jù)速度乂時間二路程，知道了積 和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)用除法計算。猜測

8、的到底對不對，需要用實例來驗證一下。課件出示題目，解決下面的問題。甲、乙兩地有240千米，一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地到乙地行駛了 4 小時。(1)60 X 4表示行駛的路程，數(shù)量關(guān)系式：速度X時間=路程。(2)240 +4表示求汽車的速度，路程+時間 山度。(3)240 +60表示求汽車行駛的時間，路程+速度=時間?！酒肺觯涸趯W(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些量之間的關(guān)系是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們經(jīng)歷猜測和驗證的過程。在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里，留給學(xué)生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，圍繞“總結(jié)一一歸納”兩 個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻

9、領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系?！?四、課末小結(jié)，融會貫通本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？你還有不明白的地方嗎？學(xué)生要自己組織語言談一談本人的收獲，有哪些還沒有明白。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，再根據(jù) 學(xué)生反映的情況作講解、歸納。五、教海拾遺，反思提升1 .在這節(jié)課中注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉悅 地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個過程中 ，不僅可以拓寬學(xué)生的 思維，可以讓每個同學(xué)都有表達自己見解的機會，同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，逐步“學(xué)會 求知、學(xué)會做人、學(xué)會共處”。適當評價。好的評價在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價。及時對學(xué)生的發(fā)言進行肯定和表揚，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個激勵，對其他 學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策。教育技術(shù)。這類看似只有一個公式(速度X時間=路程)的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用 可以使教學(xué)充滿生機和活力、使學(xué)生注意力集中。2 .不足的地方有以下幾點：(1)雖然創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計得好，但沒有充分利用，還可以再深層發(fā)掘。(2)沒有很好的利用課堂上新生成的資源進行教學(xué)。如有的學(xué)生回答的問題很有創(chuàng)新，但沒有利用這一資源進行教學(xué)，激勵學(xué)生從更多的方面去解決問題。(3)講課的時候缺乏激情，而且延伸得不夠，對學(xué)生激勵性