如何打造研究型教師

1、如何“打造”研究型教師關(guān)于如何“打造”研究型教師近來發(fā)表了不少文章，各有道理.但筆者認為必須實事求是、立足現(xiàn) 實基于這種想法,筆者于2005年3至10月針對“研究型數(shù)學教師成長”作了現(xiàn)場調(diào)查研究.本文通 過介紹一些成功的范例，從中可看到作為研究型數(shù)學教師，體現(xiàn)的幾個不可或缺的因素，并在此基礎 上,對研究型數(shù)學教師的“打造”談談自己的看法.1研究型教師成長的前提和動力源1.1 熱愛事業(yè)、熱愛學生具有高尚的教師職業(yè)道德和良好的人格魅力，是形成研究型教師的基礎.關(guān)于這一點，蘇霍姆林斯 基有過精辟的表白：“只要熱愛學生，妙于探索，即使是一個普通的教師，他都完全可以登上教有科 研的高峰，甚至迫向世界！”

2、實例1尋找教育的快樂.T教師，從本質(zhì)上說，一開始對教方事業(yè)并沒有多大興趣，甚至覺得總是日復一日的上課、備 課、解題、測驗、評卷，實在單調(diào)而無趣.然而，畢竟他是個具有良好的教師職業(yè)道德和有愛心的人， 他覺得自己不能稀里糊涂的上課，不能對學生的行為無動于衷，所以，他開始求助于教育書籍，從中 獲得啟迪與反思，進而尋求解決問題的辦法.隨著問題的不斷解決，他不斷地意識到自己的不足，從而 不斷修正自己，從理念到言行舉止.他漸漸找到了當老師的感覺，甚至感到了教棄的真正快樂，那就是 他自己所說的:“跟學生在一起，其實很有意思，當你心關(guān)心他們時，他們便會尊敬和信任你，你就 會從中感到教書育人的樂趣”開教師的成長

3、經(jīng)歷，例證了教師的職業(yè)道德決左教師職業(yè)行為的方向 和動力.只有熱愛教方的教師，才會將教學看作是人生中有意義的組成部分;只有具有強烈的責任感和 事業(yè)心的教師，才會萌生幫助每一個學生獲得成功的愿望；只有具有敬業(yè)精神和科學態(tài)度的教師，才 會在教學實踐中，知難而上、刻苦鉆研、探求規(guī)律.這一切都不失為教師專業(yè)成長的前提和動力源.1.2 善于進行教學反思教療教學效能的提高要求教師學會反思，促進實踐知識理論化，理論知識實踐化.可以說反思進取 的個性是研究型教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動力.實例2從要求“自學”到要求“提出問題”.L教師在不斷的教學反思中，逐漸認識到學生缺乏學習主動性的原因不僅僅在于他們自身起點低，

4、而恰恰是由于教師自身觀念的原因造成的，因此他決心探求提高學生自主學習的可行辦法.起先,L教師 把重點放在“自學”上，后來逐漸認識到“提出問題”的重要性.尤其在遇到困惑進行歸因與學習之后. 他便認識到，關(guān)鍵并不在于形式上的自學與否，而在于是 否引導學生思考、提出和解決問題.特別是當 各科都采取類似的方法上課以后，學生負擔過重，興趣下降，自學往往流于形式，加之師生對自學本身 認識的模糊，許多學生滿足于記住課本上現(xiàn)成的知識、會解題，很少動腦筋去深入思考,于是.L教師不 再拘泥于一定要學生課前自學，而是更重視通過提問促使學生思考并展示學生的思維過程.他的研究意 識便因反思而被挖掘出來，并將自己的研究結(jié)

5、果付諸于教學實踐之中-從該例可以看出，教師的反思要 從實際和理論兩方而進行.首先，教師從新手到成熟，經(jīng)歷了一個不斷積累經(jīng)驗的過程，但經(jīng)驗并不等 于規(guī)律，一泄要通過反思上升為理性認識，才不至于使經(jīng)驗上升為過眼云煙;英次，就教師而言，他必須 聯(lián)系自己的教學實踐去解讀理論，否則，理論與實踐就成為兩層皮，難以融合在一起.如何能夠跨越理 論與實踐之間的鴻溝，對于成為真正意義上的研究型教師是至關(guān)重要的.L教師也是在不斷反思的，盡 管他的反思難免會有理論和實踐上視角的局限，但是，因為反思，他才能夠不斷成長.1.3 扎實深厚的專業(yè)知識、組織良好的知識結(jié)構(gòu)實例3多才多藝者M教師數(shù)學科班出身,可為了提高自身素養(yǎng)，

6、還精心研讀微分學、積分學等原版著作.因為它具 有扎實深厚的專業(yè)知識功底，所以他的數(shù)學課引人入勝，被市教研員評價為“可以形成一種教學流派”. 他先后進行了兩輪提高學生學習成績策略的課題研究,為此他潛心鉆研教方理論，光做讀書筆記與學習 心得就達100多萬字.他構(gòu)建的“問題創(chuàng)設一一嘗試指導一一變式訓練一一反饋調(diào)節(jié)”的教學模式，使 學生都能有效地進行學習.他當班主任，雙差生、尖子生都被他教育的出類拔萃.在展示他主持的課題研 究成果的公開教學活動和發(fā)表的論文中，可 以發(fā)現(xiàn)他的專業(yè)知識及文化修養(yǎng)是那樣的深廣-教師被譽 為人類靈魂的工程師，是全方位影響學生成長的人，因此，要求教師的知識結(jié)構(gòu)比較完整、優(yōu)化.作

7、為 研究型教師，一是要有扎實深厚的本體性知識，包括數(shù)學史、數(shù)學方法、數(shù)學思想，對所教學科的匕業(yè) 知識有精深的研究；二是要有先進的教育科學的條件性知識，這是順利轉(zhuǎn)化知識提高效率的必備知識； 三是機智處理教行情境的實踐智慧，如靈活選擇教學方法、根據(jù)學生學習狀態(tài)調(diào)整教學策略、駕馭課 堂收放自如、引人入勝等，它是無數(shù)次對教學情境的感知、辨別與頓悟的累積和概括L教師正是基于 比較完整的知識結(jié)構(gòu)，以及本性知識、條件性知識、情境性知識的融會貫通，再加上深厚的文化修養(yǎng)造 就了他作為研究型教師的典型代表.1.4 創(chuàng)新精神是研究型教師成長的重要品質(zhì)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先要具有教學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.因為一

8、個墨守成規(guī)的教師 對于學生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災難性的障礙”.只有教師具備了創(chuàng)造精神，才能傳授知識不限 課本，評價學生不唯分數(shù)，判斷是非不畏權(quán)威，重視學生特長，鼓勵學生獨立思考，做學生“生活的導 師和道德的引路人”.由上述幾個實例也可以看出，研究型教師的成長，都源于他們的科學態(tài)度與創(chuàng)新 精神，源于他們敢于打破常規(guī)、運用科學方法進行探索和實踐.2研究型數(shù)學教師如何“打造”2.1 打造精神支撐教師成為研究者，首先要有“愛”.因為要想成為一個好老師，就必須真正地、發(fā)自內(nèi)心地愛自己 的學生，愛自己的工作.而只有熱愛教育的教師才能有著刻苦鉆研、積極探索的精神，才能在辛勤的勞動 中體會到成功的喜悅.

9、體會到創(chuàng)造和成長的快樂-其次，要有進取創(chuàng)新、勇攀高峰的精神.進取心強的教 師-凡事都會嚴格要求自己，都會不斷給自己提出新的追求目標，而不是滿足于現(xiàn)狀，因循守舊.同時， 只有具有創(chuàng)新精神的教師才能不滿足于等待別人提供新的研究成果或者純粹依賴習慣、經(jīng)驗的狀況，才 會積極主動地對自己的教有教學實踐進行反思評價和研究.2.2 打造堅實的專業(yè)基礎中學數(shù)學教師要成為研究者，首先必須掌握系統(tǒng)、精深的數(shù)學學科知識.所謂“系統(tǒng)、精深”是 指對數(shù)學的基本原理和整個體系了如指掌對基本概念、公式和左理運用自如，熟悉數(shù)學的歷史、現(xiàn) 狀和未來,懂得數(shù)學的學習和研究方法-此外由于科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學教師要隨時吸收新信息

10、、 不斷充實和更新自己的業(yè)知識,提高業(yè)務水平，只有這樣才能在數(shù)學教學中通貫全局,合理科學地處 理教材，并能運用自如地引導學生積極思維.承擔相應的教研和科研任務-其次，數(shù)學教師除了掌握本 學科的專業(yè)知識外，還應掌握與教學有關(guān)的其他知識，包括教有學、心理學、社會學、語言學、人類文 化學、哲學等.當然，就每一個教師而言，我們不可能要求教師在上述各個方面都具有很深的專門知識， 但是，就數(shù)學教師的專業(yè)知識而言，適當?shù)膹V度在一立程度上還是很必要的-在筆者看來，這充分表 明了創(chuàng)造活動的個體特殊性，即在具有廣泛知識背景的同時，每個人可以按照自身的條件與興趣在某 些方而做更為深入的研究，從而真正實現(xiàn)教師由單純的

11、教學者向研究者的轉(zhuǎn)變.2.3 打造研究能力這里涉及的突出問題是中學數(shù)學教師研究什么.中學數(shù)學教師的研究應分為數(shù)學研究與教學研究， 從中學數(shù)學的基本任務和中學教師的業(yè)務優(yōu)勢來看,數(shù)學研究應該把初等數(shù)學研 究放在首位，主要包括 以下幾個方而：(D深入研究初等數(shù)學的內(nèi)容，包括基本概念、概念的來龍去脈、初等數(shù)學命題及命題間的相互聯(lián) 系；(2)開展對數(shù)學方法與數(shù)學思想的研究.數(shù)學方法與數(shù)學思想是溝通知識與能力的橋梁，中學數(shù)學教師 要通過對數(shù)學思想方法的研究，尋找數(shù)學問題的實際應用；(3)解題策略與方法的研究.一提到“解題”人們就自然而然的想到“題海戰(zhàn)術(shù)”，實際上所謂的“題 海戰(zhàn)術(shù)”正是因為教師自身解題能

12、力不高、數(shù)學功底不深造成的.其實解題對數(shù)學功底要求很高，有功 底、對學生問題反應快，課才能上好，否則學生問的好問題會被放過，而無聊的問題卻花費好長時間 去糾纏.(4)開展利用高等數(shù)學的知識與方法處理初等問題的研究.作為中學數(shù)學教師，要想在教學中游刃有 余，不僅要熟悉初等數(shù)學的內(nèi)容、思想及解題方法，而且要居高臨下，能用高等數(shù)學的觀點來認識各 個數(shù)學內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成較深刻的整體思想,從而使自己在處理教育的方式、方法，處理數(shù) 學內(nèi)容的手段、出發(fā)點產(chǎn)生質(zhì)的變革.(5)對數(shù)學內(nèi)容作教學法加工，這里包括兩種加工:一種是對數(shù)學的再創(chuàng)造，屬于數(shù)學研究；-種是教 法上的藝術(shù)設計，包括了對課堂、學生、教育理論的研究，屬于教學研究.2.4 打造教學藝術(shù)一個具有廣泛文化素養(yǎng)和淵博專業(yè)知識的人不一泄能成為一個好的教師.因為,教師知 識結(jié)構(gòu)的完 善、研究能力的提高不是目的，教育的最終目的是要通過教師的“教”將教師知識與能力轉(zhuǎn)化為“社會 效益”，即學生的知識與能力,為了保證轉(zhuǎn)化的高效率，教師就要“打造”教學藝術(shù).教學藝術(shù)哪里來？ 教學藝術(shù)源于情.教育家陶行知先生指出：教有是心心相印的活動-唯獨從心里發(fā)出來的，才能達 到人的心靈深處”所以，教師要以自己的愛激勵學生的愛，要以自己的善于獨立思考、善于創(chuàng)新激 發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，推動學生不斷向更高的學習