《高中學(xué)生評改作文教學(xué)模式的研究》課題開題分析方案

1、高中學(xué)生評改作文教案模式的研 究課題開題報(bào)告莒南縣高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校語文課題組一、課題研究的背景每年高考作文的閱卷情況匯報(bào)，都有大量學(xué)生因?yàn)槲捏w特征不突出、文體不規(guī)范而失分，我們每年招收的高三復(fù)讀生，在新學(xué)年開始時(shí)，許多學(xué)生寫出的文章文體不明，表達(dá)方式混亂，胡編亂造，生搬硬套。為了提高學(xué)生的寫作水平，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生寫教師改的作文教案模式。我校的作文教案進(jìn)行大膽地改革和創(chuàng)新，我們查閱大量同仁整理的關(guān)于寫作教案的有價(jià)值的探索和實(shí)驗(yàn)的資料，獲得很大的啟示，但覺得都很難形成一種容易操作的教案模式，因此根據(jù)我們的教案實(shí)際情況，結(jié)合我們多年的教案經(jīng)驗(yàn)。我們提出了高中學(xué)生評改作文教案模式的研究的課題。本課題結(jié)

2、合新課改，就寫作新教案模式作一點(diǎn)嘗試。二、課題的研究目標(biāo)本課題的研究以高中作文教案為基本研究對象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改進(jìn)教案方法，提高教案效率為目標(biāo)。1改進(jìn)教案方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對性地、有效的開展教案實(shí)踐和教案研究，走出研討相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。2提高課堂作文教案效率和學(xué)生的寫作水平。學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)興趣，聽說讀寫并重，促進(jìn)學(xué)生作文水平及 語文素質(zhì)的整體提高。積極合作，主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的提高。最終達(dá)到提高課堂作文教案效 率和大面積提高學(xué)生寫作水平的目的。3提高教師的素質(zhì)，通過本課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，積累教案經(jīng)驗(yàn)，提高教師教案質(zhì)量。4為

3、新課程改革注入活力，開創(chuàng)我校語文教案新局 面。學(xué)生評改作文活動(dòng)實(shí)踐能促進(jìn)我校探索作文教案的方 法，構(gòu)建作文教案的實(shí)驗(yàn)操作體系。三、課題的主要研究內(nèi)容1作文評改課的教案模式研究，即學(xué)生評改作文活動(dòng)中教與學(xué)的研究，包括教法與學(xué)法的研究，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師教案關(guān)系的研究等。2學(xué)生評改作文活動(dòng)中實(shí)證性研究，包括評改活動(dòng)與寫作教案、課堂教案現(xiàn)狀調(diào)查，影響教師教案的因素分 析，影響學(xué)生寫作的因素分析，提高教師有效作文教案的 策略和方法探究，提高學(xué)生的寫作水平方法與途徑研究 等。3教師教法的研究，研究老師如何指導(dǎo)學(xué)生評改作 文，讓學(xué)生在評改作文中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問 題，從而提高自己的寫作

4、水平。4學(xué)生評改作文活動(dòng)的實(shí)踐模式研究，主要是實(shí)踐、 完善“語文大課堂”的教案策略。四、課題的主要研究方法一）研究方法1文獻(xiàn)研究法主要通過查閱、搜集、積累有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解跟課題研究相關(guān)的材料，掌握有關(guān)學(xué)生作文評改方面的各種觀點(diǎn)和見解，供我們參考和借鑒。2調(diào)查研究法對學(xué)生作文的現(xiàn)狀先做比較全面的了解，實(shí)施過程中隨時(shí)調(diào)查了解，靈活調(diào)整實(shí)施方案。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)對實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，反思失誤和不足。4教案實(shí)踐法在教案實(shí)踐過程中，運(yùn)用已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，探索一套具有科學(xué)性的作文教案模式。五、課題實(shí)施的保障條件1我校自2001 年成立以來一直招收高三補(bǔ)習(xí)生，是一所有

5、著十幾年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，家長和社會(huì)都關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)的狀況和成果，有著開展高中作文評改教案模式研究的社會(huì)基礎(chǔ)和校內(nèi)氛圍。2參與本課題研究的都是一直在一線工作的優(yōu)秀教師，他們有著豐富的教案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從人員的構(gòu)成、時(shí)間、精力上都有力地保障該課題研究的順利進(jìn)行。3隨著市、縣教科研轟轟烈烈的進(jìn)行，我校也已經(jīng)形成良好的教科研氛圍，為該課題的研究提供了良好的外部環(huán)境，使得我們承擔(dān)的這項(xiàng)課題能夠按照既定的研究計(jì)劃按時(shí)完成研究工作。六、課題研究步驟1 2009 年11 月召開教研會(huì)議，討論確定我校課題題目，并對課題進(jìn)行研究價(jià)值的論證，從而確定課題的實(shí)施方案。2 2018 年4 月，臨沂市教科室批準(zhǔn)我校課

6、題為市級課題并在我校開題。3開題后，課題組召開成員會(huì)并確立分工，確立課題研究階段任務(wù)。第一階段：研究準(zhǔn)備階段<2009.112018.4）< 1 ）查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并對課題中核心概念做出初步界定。< 2）了解國內(nèi)外對學(xué)生評改作文教案模式的研究現(xiàn)狀，認(rèn)識本課題的研究價(jià)值。< 3）成立課題組，形成課題研究方案，深層研究新課標(biāo)和教材，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外有關(guān)作文評改方面的論文和著作，更新觀念，積累整理有關(guān)素材，開題論證。< 4）組織課題研究人員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題的意義、內(nèi)容和實(shí)施辦法，在專家指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面詳細(xì)的操作性研究方案。

7、<負(fù)責(zé)人：楊雪、王帥玲）2 研究實(shí)施階段<2018.52018.9）<1 ）前期階段：資料收集階段<2018.52018.3）遵循上述研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路和方法進(jìn)行多維整合。落實(shí)研究措施，確立具體實(shí)施方案。我們根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對人教版教材進(jìn)行積累整合，明確訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練步驟，設(shè)定作文訓(xùn)練主題，劃分評改內(nèi)容，設(shè)置必要的梯度。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上先議論文后記敘文，對人教版寫作教材整合如下：A 議論文寫作分為九個(gè)專題：寫作訓(xùn)練一議論文寫作寫作訓(xùn)練二學(xué)會(huì)使用論據(jù)寫作訓(xùn)練三常用論證方法事例論證法寫作訓(xùn)練四常用論證方法假設(shè)論證法、因果論證法、對比論證法、引證法寫作訓(xùn)練五注重

8、論證結(jié)構(gòu)設(shè)置分論點(diǎn)寫作訓(xùn)練六開頭、結(jié)尾的模板寫作訓(xùn)練七議論文的過渡與銜接寫作訓(xùn)練八如何使議論文的語言變得形象生動(dòng)，富有文采寫作訓(xùn)練九關(guān)系型話題作文審題訓(xùn)練B 記敘文寫作分為六個(gè)專題寫作訓(xùn)練一寫出觸動(dòng)人心靈的人或事寫作訓(xùn)練二寫出人物的個(gè)性寫作訓(xùn)練三寫出事件的波瀾寫作訓(xùn)練四細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮明而又生動(dòng)的人或事寫作訓(xùn)練五記敘文常用的開頭、結(jié)尾技巧、過渡和照應(yīng)寫作訓(xùn)練六記敘文多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用在每一次寫作訓(xùn)練后，緊跟設(shè)置評改重點(diǎn)，由部分到整體對學(xué)生進(jìn)行評改梯級訓(xùn)練。針對議論文的寫作訓(xùn)練，依次設(shè)置九次評改重點(diǎn)：基礎(chǔ)等級）1審題立意上，評改重點(diǎn)在論點(diǎn)的提出是否準(zhǔn)確、鮮明，是否換字眼變了觀點(diǎn)。2論據(jù)的使用，

9、評改重點(diǎn)論據(jù)是否典型、恰當(dāng)，是否一味堆砌材料，有無分析；3結(jié)合三次議論文中的誤例評改學(xué)會(huì)運(yùn)用事例論證法，避免三個(gè)誤區(qū)：選用事例牽強(qiáng)附會(huì)，貌合神離選用事例記敘過于詳細(xì)只敘述事例，沒有分析論證4結(jié)合前面三次議論文中的誤例評改，學(xué)會(huì)假設(shè)論證法、因果論證法、對比論證法、引證法5論證過程中，評改重點(diǎn)在論證結(jié)構(gòu)是否緊密，是否合情入理，學(xué)會(huì)分論點(diǎn)的使用，分而有理，分而有序，分而有度，分而有范。發(fā)展等級）6開頭、結(jié)尾，評改重點(diǎn)開頭結(jié)尾的語言是否有文采，開頭是否有創(chuàng)意，結(jié)尾是否緊密呼應(yīng)或深化升華。7謀篇布局上，評改重點(diǎn)選材是否豐富，見解是否深刻，段落間是否銜接、照應(yīng)。8注意議論文語言，評改重點(diǎn)在語言是否生動(dòng)形象

10、，是否富有文采。9關(guān)系型觀點(diǎn)的辨證分析上，評改重點(diǎn)在論述是否全面、深刻，分析有無偏頗、機(jī)械，語言有無大話、套話、空話、偏激的話等。針對記敘文的寫作，依次設(shè)置六次評改重點(diǎn)：基礎(chǔ)等級）1. 寫觸動(dòng)心靈的人和事，首先審題立意上，評改重點(diǎn) 材料選擇既要有生活氣息，更要揭示生活實(shí)質(zhì)；既要寫出 鮮活的人和事，更要探討個(gè)中的原因或根源。2刻畫人物要形象豐滿、形神兼?zhèn)?、凸現(xiàn)個(gè)性，評改重點(diǎn)在忌無個(gè)性、乏細(xì)節(jié)、千人一面、貼標(biāo)簽。在人物語言上，評改重點(diǎn)在人物語言口語化、個(gè)性化、有內(nèi)涵。3寫事要曲折有致、有波瀾，評改重點(diǎn)在忌平鋪直敘，忌記流水賬。補(bǔ)敘、插敘和倒敘的運(yùn)用。發(fā)展等級）4語言要有文采，描寫要具體逼真、手法多

11、，評改重,議點(diǎn)在忌抽象、無側(cè)重、手法單一；內(nèi)容上要深刻、豐富論抒情要點(diǎn)睛、要真誠，評改的重點(diǎn)忌濫、忌矯。5行文結(jié)構(gòu)上，評改重點(diǎn)在伏筆、照應(yīng)、過渡、銜接，篇章上，評改重點(diǎn)在首尾圓合、渾然一體、卒章顯志。6在寫實(shí)和虛構(gòu)上，評改重點(diǎn)在重真實(shí)忌編造杜撰，讓事實(shí)說話，少做評述，忌喊口號。聯(lián)想想象是否合情合理，是否有創(chuàng)意。我們重點(diǎn)放在議論文上，讓學(xué)生通過評改掌握議論文的寫作。具體評改過程如下：鼓動(dòng)示范首先，做好充分的思想鼓動(dòng)。對學(xué)生宣講古今中外名人修改事例及名言俗語等，引發(fā)學(xué)生作文評改的興趣，營造一種積極向上的氛圍。然后，教師示范評改。第一，作文收上來后，教師整體瀏覽，根據(jù)本次作文的訓(xùn)練意向和要求，確立評

12、改目標(biāo)。第二，選出2 篇帶有普遍存在問題的例文，照原文打印，同時(shí)選出學(xué)生優(yōu)秀例文進(jìn)行打印，印成一張8 開的作文講評報(bào)，上評改課時(shí)發(fā)給學(xué)生。這樣，在作文講評過程中，讓學(xué)生兩相對比，明白成功作文成功在哪里，不成功作文失敗在何處。評改作文前，讓學(xué)生把握自主評改作文五個(gè)原則是：a、內(nèi)容與形式兼顧的原則；b、多就少改的原則；c、多批少改的原則；d、多表揚(yáng)少批評的原則； e、因人因文而異的原則。沒有規(guī)矩難成方圓，只有做名師，才能帶出高徒來。在學(xué)生評改作文的活動(dòng)中，教師必須做好充分的示范指導(dǎo)。互評研討分組互評時(shí)，可以先前后四人一組慢慢可變成同桌結(jié)對互評，最后獨(dú)自操作自己評）。向?qū)W生明確提出要求：每個(gè)人評改作

13、文前要讀三遍，第一遍以最快的速度瀏覽全文，了解文章全貌，邊看邊剔出錯(cuò)別字。第二遍逐句逐段仔細(xì)修改，寫上眉評、旁評。第三遍一目十行掃視一遍，檢查評改情況，在記錄本上寫下感受最深的評語。 傳給本組其他成員補(bǔ)改，重點(diǎn)是寫出感受最深的一句話。傳閱一遍后，針對每一篇作文每個(gè)人提由的看法，組員 參考討論。意見綜合后，每個(gè)人負(fù)責(zé)一篇，結(jié)合五原則 寫出總評。這時(shí)，教師作為主導(dǎo)，來回于各組，針對學(xué)生疑難，靈活指導(dǎo)如何評改。對評改好的，及時(shí)給予肯定。點(diǎn)撥學(xué)生評改討論中遇到的一時(shí)不好解決的問題，與學(xué)生同行。分組互評后，師生集中研討，要求發(fā)言的同學(xué)事先要準(zhǔn)備充分，在他闡述時(shí)，其他同學(xué)思考，他的發(fā)言是否言之成理，有無獨(dú)

14、到之處，是加以吸取還是存在異議，是否要與之辯論。教師這時(shí)候就是一個(gè)主持人角色，要組織好更要引導(dǎo)好，既要充分肯定發(fā)言中的精彩高妙處，又要對發(fā)言中不確處給予指點(diǎn)。既鼓勵(lì)學(xué)生又要體現(xiàn)出研討的特點(diǎn)，允許發(fā)表不同的見解。在學(xué)生充分發(fā)言、辯論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)作文評改的要求，進(jìn)行較為系統(tǒng)的理性的小結(jié)。把優(yōu)缺點(diǎn)一一說足說透，要言之有理，言之有據(jù)，讓學(xué)生明明白白，看得到，感受得到，能夠理解，能夠接受。集中研討是將學(xué)生對作文的評改認(rèn)知從部分到整體，由分散到集中的過程。這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了閱讀面，又提高了分析能力。漸漸掌握了寫作知識，知道該些什么，不該寫什么；該怎樣寫，不該怎樣寫。學(xué)生在互相評改互相交流中漸漸悟出一

15、些作文之道來，作文寫作能力自然而然也就提高了。自改再創(chuàng)這是一個(gè)真正教會(huì)學(xué)生提高寫作能力的最關(guān)鍵的步驟。作文回到自己手中，學(xué)生先讀他人評語，再結(jié)合這次作文中自己獲得的新知，這樣學(xué)生便會(huì)在比較中鑒別了優(yōu)劣，找到了新的增長點(diǎn)。在自改作文中應(yīng)用了鑒賞知識，取得閱讀和寫作的雙贏。積累整合眾人的作文資源，博取眾人之長，學(xué)得來，學(xué)得快，學(xué)得有效。最后訴諸筆端，將自己的作文再寫一遍，這樣就達(dá)到了一個(gè)重新認(rèn)識、重新發(fā)現(xiàn)、提升創(chuàng)作的過程。在實(shí)施過程中，所有成員均參與資料的收集，確定資料形式 學(xué)生作業(yè)、相關(guān)片段文獻(xiàn)、論文等），根據(jù)學(xué)生評改作文情況，建立個(gè)人檔案袋，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。此階段收集學(xué)

16、生原始材料?？偨Y(jié)寫出學(xué)生評改作文現(xiàn)狀的調(diào)查調(diào)查報(bào)告）。負(fù)責(zé)人：楊雪、王帥玲）2）中期階段：整理階段2018.42018.5）本階段在上一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)收集各類材料，不斷總結(jié)、反思，使其更充實(shí)。更注重分類分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成初步理論，越清晰越好，列出高中學(xué)生評改作文教案模式的大致目錄。此階段完善從學(xué)生作文中常見錯(cuò)誤分析原因到尋求解決途徑的過程，將形成的初步理論對預(yù)測和預(yù)防學(xué)生寫作中常見的錯(cuò)誤進(jìn)行初步檢驗(yàn)，本階段成果有課件、分類裝訂的資料集、高中學(xué)生評改作文教案模式等系列論文和討論稿。課題組成員共同參加討論、分類、整理，形成個(gè)人資料庫。<負(fù)責(zé)人：劉樹江、王家濤）<3）后期階

17、段：應(yīng)用及編撰階段<2018.62018.7）本階段除將實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行深化和推廣，該階段把所有理論系統(tǒng)化，把所有材料精選、編纂成冊，現(xiàn)是手稿<部分電子稿），有課件等相關(guān)成果形式。編寫出高中學(xué)生評改作文教案模式一書。<負(fù)責(zé)人：王帥玲、劉樹江）<4）末期階段：校稿階段<2018.82018.9）請專家校稿，提建議或意見，并使之完善。<負(fù)責(zé)人：劉學(xué)仕、劉樹江）3研究總結(jié)階段<2018.10 2018.11）本階段主要是對課題研究的情況進(jìn)行匯總，審核電子版的書籍高中學(xué)生評改作文教案模式，在專家的引領(lǐng)下撰寫課題結(jié)題報(bào)告，遞交結(jié)題驗(yàn)收申請書，做好課題的鑒定和驗(yàn)收工作。<負(fù)責(zé)人：王家濤、劉學(xué)仕）4總結(jié)提高階段&l