清澈的湖水草稿

1、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.27清澈的湖水一、說(shuō)教材：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的而包紙由“想扔”到“擦 著”的變化過(guò)程。小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。 景色美和和行為美的和諧是本文的主題，而包紙是本文的線索，“剛想、生怕、擦著”等詞 語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對(duì)環(huán)境保護(hù)的兩種態(tài)度， 兩種心靈。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)生在小潔身上的故事，與他們的生活距離很近，容易激發(fā)學(xué) 生的話題，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保

2、意識(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的意思。已經(jīng)形成的閱讀 能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的識(shí)字和閱讀基礎(chǔ)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，如圈圈、劃 劃、點(diǎn)點(diǎn)等。此時(shí)的學(xué)生形象思維活強(qiáng)，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于表達(dá)自己的朗讀 感受。但對(duì)詞句意思的理解尚存在不少的困難，語(yǔ)言的豐富性和規(guī)范性也有所欠缺。根據(jù)對(duì)教材的解讀、結(jié)合課后生字和練習(xí)，以及對(duì)第一學(xué)段目標(biāo)的把握，我確定本課學(xué) 習(xí)目標(biāo)為1、認(rèn)識(shí)“澈、側(cè)”等12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“失、覺(jué)”等8個(gè)生字，理解“欣賞、跨步”等詞語(yǔ) 的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。樹(shù)立熱愛(ài)

3、大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文：理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)是朗讀指導(dǎo)，感受景色之美及小潔美好的心靈。三、說(shuō)教法、學(xué)法為了更好地幫助學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要采用讀中理解體悟法，這一方法將 貫穿整個(gè)的教學(xué)過(guò)程（如在“感受湖水的動(dòng)態(tài)美”部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀，讀出 小魚(yú)的活潑機(jī)靈；在“感悟小潔行為美”這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀句子時(shí)抓住關(guān)鍵詞“緊 緊攥著”、“四處張望”、“飛快跑去”等詞進(jìn)行多種形式的讀，讀出理解，體會(huì)小潔講衛(wèi)生的 良好行為和自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的美好心靈。）另外，我還將采用直觀演示感知詞義、多種課程資源助讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，與 文本對(duì)話，達(dá)

4、到文本感悟。為了學(xué)生能學(xué)有成效，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃、想象助讀、讀思結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué) 習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，會(huì)寫(xiě)“眼、 睛"2個(gè)生字：學(xué)習(xí)課文第1-3自然段，體會(huì)景色的迷人。第二課時(shí)，鞏固生字，書(shū)寫(xiě)“失、 覺(jué)、扔、掉、紙、船”等6個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文4-5自然段。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。這個(gè)過(guò)程，我安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧美、抓住行為感悟美、聯(lián)系生活暢談美、擴(kuò)展活動(dòng)延 伸美及書(shū)寫(xiě)生字等幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美。1、認(rèn)讀生字。我出示各種水果的圖片，告訴學(xué)生：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多字寶寶，這些 字寶寶呀，都藏到這些水果底

5、下去了。小朋友們想跟他們打個(gè)招呼嗎？來(lái)，選擇自己最喜歡 的水果，看看下而藏著哪個(gè)字寶寶。注意，老師只請(qǐng)坐得端正的小朋友讀哦。（這里，我采用色彩鮮艷的水果圖片，吸引了學(xué)生的眼球，并且告訴孩子只有坐得端正的人 才能讀。生動(dòng)的語(yǔ)言，精美的圖片，喚起了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。在不知不覺(jué)中達(dá)到了復(fù)習(xí) 鞏固的目的。）2、讀課文第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：湖邊的景色非常美、湖水美極了二、抓住行為感悟美過(guò)渡：是啊，湖而很靜的時(shí)候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時(shí)候是最美的嗎？ 快到課文中去找找吧。1、讀課文第4-5自然段，找出描寫(xiě)湖水美的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。（相信學(xué)生都能找到這個(gè) 句子。）

6、出示：?jiǎn)?，清澈的湖水里還有許多小魚(yú)在游。一條根白色的小魚(yú)躍出水而，又在浪花中 消失，好像在給游人表演呢！讀讀這一句，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：湖中有魚(yú)，真有趣：這根白色的小魚(yú) 好可愛(ài)呀；小魚(yú)好機(jī)靈在為我們表演雜技呢哪幾個(gè)詞讓你讀出了這是一條機(jī)靈、可愛(ài)的小魚(yú)呢？再讀讀句子。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到“躍、消失、表演”等詞。這時(shí)，我出示課件，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解這幾個(gè)重點(diǎn)字詞的意思。然后，讓學(xué)生再讀讀句子。此時(shí)，學(xué)生一定能準(zhǔn)確地體會(huì)到小魚(yú)的活潑機(jī)靈，不僅能把句子 讀順，還會(huì)有一定的感情。讀著讀著，我們仿佛也變成了一條小魚(yú)，在這清澈的湖水中游泳、嬉戲。我想問(wèn)問(wèn)小魚(yú)們，你有什么感受？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)高興地說(shuō)

7、：很悠閑、快樂(lè)。接著，我請(qǐng)班中朗讀水平較高的學(xué)生跟老師比賽讀，讀后評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最好，好在哪里？ 再請(qǐng)敢于向他或老師挑戰(zhàn)的同學(xué)讀一讀。練習(xí)背誦。老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)同學(xué)，已經(jīng)把這個(gè)句子背下來(lái)了。想試試嗎？過(guò)渡：清澈湖水、美麗的湖而以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，使我們和小潔一樣都看得入了神。 可是后來(lái)，我們卻看到了不愿意看到的一幕一一2、出示句子：突然又用期盼的目光望著湖水。（1）請(qǐng)讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“不滿地看了他一眼”、“期盼的目光”、來(lái)體會(huì)小潔對(duì)這種破壞環(huán)境行為的 厭惡之情以及希望一直能看到清澈干凈的湖水、活潑可愛(ài)的小魚(yú)的美好愿望。3、是誰(shuí)打破了小魚(yú)的這份悠閑與自在呢？ 一個(gè)小孩

8、把香蕉皮扔向小魚(yú)。你認(rèn)為小男孩的做法對(duì)嗎？你想對(duì)小男孩說(shuō)什么？（學(xué)生一定能說(shuō)得很好）4、此時(shí)小潔的心情如何？學(xué)習(xí)句子：小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。讀句子，理解：企盼是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習(xí)讀句子。5、面對(duì)如此優(yōu)美的環(huán)境，小潔又是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀第3-5自然段，畫(huà)出找出有關(guān)句子。根據(jù)學(xué)生反饋，相機(jī)出示句子：句子1：她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。句子2：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。句子3：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地擦著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋 找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

9、自由讀讀這三個(gè)句子，并說(shuō)說(shuō)：（1）小潔的行為有什么變化？從她的行為中你體會(huì)到了什么？重點(diǎn)讓學(xué)生從“緊緊攥著”、“四處張望”、“飛快跑去”等處明白小潔講衛(wèi)生的良好行為和 自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的美好心靈。如果學(xué)生在理解時(shí)出現(xiàn)了難度，具鼓勵(lì)他們通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到理解的目的。板書(shū)：不亂扔而包紙行為美保護(hù)環(huán)境（2）指導(dǎo)讀句子。你能讀出小潔的心情嗎？你覺(jué)得那一句自己讀得最棒？給大家示范一下。（3）如果小潔就在你的身邊，你打算怎樣夸夸她呢？（4）朗讀升華這兒的景色很優(yōu)美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來(lái)讀讀課文。本環(huán)自從尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞、句的品讀感悟，針對(duì)人物行為的 褒貶，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自

10、己的意見(jiàn)。師生共同探討中，讓學(xué)生領(lǐng)悟小潔行為和心靈的美 好，懂得對(duì)破話環(huán)境行為的譴責(zé)。四、聯(lián)系生活暢談美1、小朋友，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，他美好的行為、純潔的 心靈在我們內(nèi)心留下了深深的印象。生活中就因?yàn)橛辛讼裥嵾@樣的環(huán)保衛(wèi)士，那山才會(huì)如 詩(shī)如畫(huà)，湖水才會(huì)格外清澈，小魚(yú)才會(huì)如此歡躍。的確，美麗整潔的環(huán)境離不開(kāi)每一個(gè)人的 努力?。?）讓我們把鏡頭拉回到我們的生活中。老師知道你一定留意過(guò)身邊的環(huán)境，你能給老師 介紹一下你周圍的生活環(huán)境嗎？對(duì)于這些情況，你有什么話要說(shuō)？（現(xiàn)實(shí)生活中有美的一面, 也有丑的一面，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路實(shí)話實(shí)說(shuō)。）（3）觀看視頻“十大環(huán)境問(wèn)題”），看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞，你有什么想法？學(xué)生暢談想法后，師小結(jié)：相信通過(guò)我們齊心合力，共同努力，湖水將更加清澈，小草 將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片?！窘滩臒o(wú)非是個(gè)例子。學(xué)生通過(guò)交流生活中的所見(jiàn)，暢談所感，不僅加深了對(duì)文本的感 受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新構(gòu)建?！课?、書(shū)寫(xiě)生字：失、覺(jué)、扔、掉、紙、船1、觀察字形，提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？2、師范寫(xiě)生字：扔、船。3、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。4、評(píng)