激發(fā)學生學習的內(nèi)動力

1、激發(fā)學生學習的內(nèi)動力長豐縣北城世紀城學校黃根成學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，因此，我們在小學數(shù)學教學中，必須充分挖掘每一個能引發(fā)學生學習數(shù)學興趣的 因素，來激發(fā)他們的學習動力。實踐證明：精心創(chuàng)設(shè)教學情境， 能培養(yǎng)學生的求知欲望，促使學生積極思維，最大程度地激發(fā)學 生學習的內(nèi)動力，并使學生在充分自信的心境下，獲得成功。怎 樣才能激發(fā)他們的學習內(nèi)動力呢？、巧設(shè)數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)情境學起子思，思源于疑。人的思維活動常常是由問題開始的， 在教學過程中，老師要善于圍繞傳授的知識設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)教學情境，引起學生積極思維，激發(fā)學生對疑難問題產(chǎn)生研究和探討 的興趣。如在教“三角形”一節(jié)時，當學生掌握了直角

2、三角形，鈍角 三角形和銳角三角形的概念后， 我拿出特制的教具，分別出示只 露一個直角，鈍角和銳角的模型，接著提問各是什么三角形？很 快學生都處在積極思考狀態(tài)，通過分析判斷大部分同學都能得出 正確答案。接著再提問只露出一個銳角的三角形是否一定是銳角 三角形？學生又進入積極動腦思考狀態(tài)。最后教師從學生的回答中，分析總結(jié)，這樣對問題探索的過程，使適應(yīng)不斷深化，學生 能力也逐步提高。二、讓學生勤動手，運用直觀教具進行數(shù)學小生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡。但這 種抽象邏輯思維，在很大程度上還需要感性材料作支撐。因此, 在教學中充分運用教具的作用，加強操作，創(chuàng)設(shè)教學情境，能化 抽象為具體，化

3、靜態(tài)為動態(tài)。充分調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)活動， 實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。例如學習梯形的面積時， 我讓每個學生都拿出事先準備好的 兩個大小相同的梯形 先引導他們拼補成已學過的圖形平行 四邊形， 然后啟發(fā)大家仔細觀察和分析： 拼成的平行四邊形的底 是和高與原來的梯形有什么關(guān)系？學生很快看出， 拼成的平四邊 形的底是原來梯形的上底和下底的和， 高是梯形的高， 它的面積 是梯形面積的 2 倍。這樣梯形的面積計算方法通過學生的操作思 維，順利地得出。再如，教學 20 以內(nèi)的進位加法時， 通過擺弄學具學習 95。 學生在帶有 10 個方格的槽板上，放 9 個小方片，板外放 5 個小 方片。然后指導學生

4、從 5 個小方片中拿出 1 個放到槽板的空格里， 從而得到 14。再引導學生根據(jù)操作順序說出思考過程：槽板上 原來有 9個小方片， 9個還差 1個是 10個，把 5分成 1和 4，9 + 1 = 10, 10+ 4= 14。這樣利用操作，不僅順利地突破了難點， 還使學生語言表述層次分明，計算思路清晰、正確。三、精心組織游戲、活動，創(chuàng)設(shè)情境 小學生天真活潑，好玩好動，酷愛各種活動和游戲、活動， 我們在課堂上如能適時地組織他們在學習中游戲、 活動，在活動、 游戲中學習，使學習數(shù)學與伴隨而來的“愉快情緒體驗”交織在 一起，就能大大激發(fā)他們對數(shù)學學習的濃厚興趣。如教學“能被 3整除的數(shù)的特征” 之前，

5、我設(shè)計了“猜一猜” 的活動來創(chuàng)設(shè)疑問情境， 激勵學生的思維。 新課伊始， 我說：“你們隨便報一個數(shù)，我就能立即說出它能不能被 3 整除。”學生半 信半疑，隨即報了起來：“ 231”我說“能！” “ 361” '不能！” “641” “不能！”“1261”“不能！”后來越報越難，“10831”“不能！”“3258！” “能！ ”有的學生報后立即演算，當證明了老師的判斷準確 無誤后， 感到非常驚奇。 因此都迫切想知道老師為何能判斷得又 對又快。我抓住時機說： “今天我們就來學習這項本領(lǐng)。同學們 可以自己去看書上介紹的方法， 有問題提出來大家研究。 當你們 學會后也能和老師一樣很快地進行判斷， 可要用心學??！ ”這時， 大家都急忙打開課本，認真仔細地閱瀆起來。第四，利用教師的期盼心理創(chuàng)設(shè)教學情境“期望理淪” 認為， 教育者的期望對受教育者學習成功與否 會產(chǎn)生巨大影響。因此，我們在教學中、要真誠地寄希于每一個 受教育者，有意識地通過各種方式，將自己的期望“告訴”每一 個學生。特別是對一些差生，更要時時給予他們以期望、信任、 和鼓勵。 幫助他們樹立起學習的信心。 甚至教師的一個眼神和一 種手勢都能點燃他們智慧的火花。總之，啟動學生學習的內(nèi)動力是至關(guān)重要的， 它對于端正學 生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自覺的學習習慣，提高學生