人教版七級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案安塞腰鼓

1、17安塞腰鼓教案目的：1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。教案重、難點(diǎn)： 本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更 多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教案的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生 品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力 量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教案的重點(diǎn)。教案方法：1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué) 教案步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道： “安塞腰鼓表 演起來有股

2、能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身 使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！ ”今天我們學(xué)習(xí)陜北作 家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體 會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。二、研習(xí)課文： （一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話： “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！ （二）講讀，重點(diǎn)突破。1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命

3、與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞 開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片 斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì) ，來與所要歌頌的生命 的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次。 播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效 果。（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？ （排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感1 / 11染力。）（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。 一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（

4、增強(qiáng)氣勢(shì)）（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳 步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形 象）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓?。ǜ星?充沛，富有感染力）（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油?進(jìn)，一氣呵成）（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞

5、開了的那么一股 勁?。ㄅ派降购?，氣勢(shì)磅礴）小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 （配合音樂、看畫面齊聲朗 讀。）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不 僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不 同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨， 如旋風(fēng)， 如亂蛙， 如火花， 如斗虎 這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、 沖破了羈絆、 撞開了閉塞 這是安塞腰鼓的“意”；使人想起使人想起使人想起”一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié) 形”與 意”的紐帶。3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)

6、到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀 文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）三、布置作業(yè)：自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。（附）板書設(shè)計(jì)： （靜）安靜的腰鼓（動(dòng)）火爆的腰鼓T（靜）寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）使人想起使人想起使人想起 （聯(lián)想和想像） 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）2 / 113 / 11設(shè)計(jì)（B） 、教案目的：1感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。二、 課型設(shè)計(jì)（品讀課）三、 預(yù)習(xí)要求：1落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2簡(jiǎn)單了解作者情況。四、 教案設(shè)想：這是一篇詩(shī)

7、化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的 氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教案分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過程又以“朗 讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教案。五、 教案過程第一板塊：朗讀、感知1知內(nèi)容。 自由朗讀課文，用“的安塞腰鼓對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短 語(yǔ)、句子；最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬?漓”“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束 縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆 為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力

8、”等等。2明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。 學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。3.尋美點(diǎn)。 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：1蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝 溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。2火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石 頭，狂舞在你的面前。驟

9、雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一 樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。3激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的 心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。4擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大 起大落地搏擊著5變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞 姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié) 奏美、詩(shī)意美。析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。1讓學(xué)生齊

10、誦第6段。2教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。4 / 11驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花 一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(學(xué)生反復(fù)朗讀。)3學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈 烈，痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!4分小組反復(fù)替換朗讀。2評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。1學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好

11、在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 (可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。)2分小組交流。3匯總意見。3整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。 從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用 得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好， 好在疊詞 的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦 的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特 點(diǎn)。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情

12、了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘隋”“沒命”用得好， 好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句 鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的 急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴 的氣勢(shì)。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳 步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更 加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(

13、3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想 起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂 靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜 結(jié)合，充滿畫面美。第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式5 / 11安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)一、教案目的1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排比的修辭手法及其在

14、本文中的作用。二、課型設(shè)計(jì) ：品讀課三、預(yù)習(xí)要求1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。四、教案設(shè)想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的 種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和 濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感 受。因此，采用多媒體教案，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生 的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的 氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教案分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過程又以 “朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教案

15、。3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程 理念。五、教案過程 第一板塊：朗讀、感知（一）知內(nèi)容。1、放錄像。 安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教案錄像。在正 式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。2、談?dòng)^感。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓是黃土高原的 “絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng) 地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。2它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合 諧。人的表演和樂器的 “表演完

16、整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所 以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫 通。6 / 113安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的 勃發(fā)、噴涌。3、讀課文，作評(píng)價(jià)。 學(xué)生自由朗讀課文，試用 “的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短 語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。7 / 11漓”“驚心動(dòng)魄”奇“偉磅礴”“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了 ”容“不得束縛， 容不得羈絆，容不得閉塞 ”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆 為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力 ”等等。（二）明結(jié)構(gòu)。師生聯(lián)讀課文。 說明：文章按“鼓響前

17、腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部 分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（三）尋美點(diǎn)。分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用 “美，你看（聽）”的句式敘述出 來。學(xué)生可能有如下答案：1蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那 片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn) 而安靜。2火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷 擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的 流蘇；亂

18、蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健 的風(fēng)姿。3激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗 雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。4擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地 搏擊著，大起大落地搏擊著5變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作 響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味（一）替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。1、學(xué)生齊誦第6段。2、 教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，（幻 燈出示所改學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：壯

19、闊”豪“放”火“烈”有“力”元“氣淋8 / 11之詩(shī)）教師范讀。驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣 是蹦跳的腳步火花一樣 是閃射的瞳仁斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生反復(fù)朗讀。3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈 痛苦和歡樂生活和夢(mèng)幻 擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。（二）評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方

20、面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越 好。2、分學(xué)習(xí)小組交流。3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過 ”一句中 “呆 呆地 ”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。9 / 11(2)“茂騰騰的后生 ”咝“溜溜的南風(fēng) ”中的“茂騰騰 ”“咝溜溜 ”用得好，好在疊 詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺 了，使困倦的世界立即變得亢奮了 ”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突 出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”

21、中“發(fā)狠”“忘情 ”沒“命 ”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使 文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是 ”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由 靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是 蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿 ”寫得好，好在 比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰 鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。