人教版八年級生物《細菌》教學設(shè)計

1、教學思路學生糾錯五河縣 三為主”課堂八年級生物（上）導學案第四章第二節(jié)細菌五河縣沫河口中學周廣彩教師寄語：科學上偉大的發(fā)現(xiàn)，都需要有一雙敏銳的眼睛。學習目標1 1 通過觀察描述細菌的基本形態(tài)2.2. 知道細菌的主要特征3 3通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式4 4培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力、推測的能力。5 5了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，學習科學家不倦的追求精神和嚴謹?shù)牡目?學態(tài)度6 6.明確養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的必要性。培養(yǎng)學生熱愛科學、關(guān)心科學發(fā)展的情感。學習重點細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及營養(yǎng)方式、生殖方式學習難點細菌的主要特征，細菌的營養(yǎng)方式及生殖方式。學習方法觀察法

2、、分析法、比較法、討論法、推理法學習過程一、創(chuàng)設(shè)情境1.1.夏天，吃剩的肉湯過一段時間會變質(zhì)，這是為什么？2 2為什么護士給病人打針前，要先對注射部位進行消毒？二、自主學習（一）、細菌的發(fā)現(xiàn)1717 世紀后葉，荷蘭人首先用自制的放大鏡觀察到了細菌。 直到 1919 世紀中葉，法國科學家用實驗向世人證實了細菌（填“是”或“不是”）自然發(fā)生的；他還發(fā)現(xiàn)了 _、_ （真菌的一種），提出了保存酒和牛奶的 _ 消毒法以及防止手術(shù)感染的方法，后人稱他為“學之父”。（二）、細菌的特性1.1._形態(tài)：細菌有 _ 狀、狀、 狀等不同形態(tài)。有些細菌相互連接成團或長鏈，但每個細菌是生活的。2 2結(jié)構(gòu)：細菌的個體十

3、_ 。一個細菌是一個細胞。細胞的結(jié)構(gòu)有 _、，但是沒有成形的，只有集中的區(qū)域。此外，有的細菌細胞壁外有 _或生有_。3.3._營養(yǎng)： 大多數(shù)細菌同動物一樣， 細胞內(nèi)沒有 _ ,只能利用現(xiàn)成的 _ 生活。它們把有機物分解成簡單的無機物，營養(yǎng)方式是_，屬生態(tài)系統(tǒng)中的 _4.4.- 生殖：細菌是靠 - 進行生殖的。在環(huán)境適宜的時候，不到 - 小時，細菌就能分裂一次。教學思路學生糾錯5.5.芽孢： 有些細菌在生長發(fā)育后期，個體縮小，細胞壁增厚，形成，它是細教學思路學生糾錯菌的，幫助細菌抵抗環(huán)境。當小而輕的芽孢飄落在適當?shù)沫h(huán)境中，又能成細菌。6.6.分布：細菌繁殖和形成的持性，使它們幾乎無處不在。三、合

4、作探究(一) 、細菌的發(fā)現(xiàn)閱讀 P58-59P58-59 “細菌的發(fā)現(xiàn)”，完成下列問題1.1.第一個看到細菌的人是。2 2巴斯德著名的“曲頸瓶實驗”，思考(1 1 )在實驗中，巴斯德為什么要將瓶中的液體煮沸？(2 2 )本實驗的變量是，對照組是。(3 3 )本實驗可得出的結(jié)論是。(4 4)因此，巴斯德被稱作“”。3 3學了“細菌的發(fā)現(xiàn)過程及巴斯德實驗過程”，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新認識？(二) 細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)閱讀 P59-60P59-60 “細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”、觀察“細菌結(jié)構(gòu)示意圖”，完成下列問題1 1細菌有哪幾種形態(tài)？它們是群居生活的嗎？2.2.細菌有哪些基本結(jié)構(gòu)？有哪些特殊結(jié)構(gòu)？3.3.細

5、菌在生態(tài)系統(tǒng)中的角色及作用是什么？4.4. 細菌結(jié)構(gòu)與植物細胞相比有哪些區(qū)別？請完成下列植物細胞、 動物細胞與細菌 結(jié)構(gòu)異(X，特有結(jié)構(gòu)請注明)比較表(三)細菌的生殖閱讀 P61P61 “細菌的生殖”，完成下列問題1.1. 細菌是如何繁殖的？2.2. 細菌度過不良環(huán)境的方式是什么？很多細菌聚 集在一起， 細菌是單細 胞結(jié)構(gòu)，雖然 相鄰幾個細 菌連接在一 起，但是它們 的生理活動 是分開的細胞壁細胞膜細胞廣細胞械特有結(jié)枸細細胞動喊細胞植暢細胞個別的細菌 具有葉綠素， 營養(yǎng)方式是 自養(yǎng)的 細菌的生殖方式是簡單 的分裂生殖5 5.根據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)特點，你能不能推測出細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的?教學思路學生

6、糾錯3.3. 完成 P60P60 “技能訓練”并交流。4 4細菌無處不在的原因是什么？四、拓展創(chuàng)新教學思路學生糾錯1 1.細菌與動物、植物細胞結(jié)構(gòu)相比有什么異同?2 2.細菌的芽孢是生殖細胞嗎？為什么？五、達標檢測(一)、選擇題1 1在醫(yī)療器械消毒的過程中，只有徹底破壞細菌的什么結(jié)構(gòu)，才能達到消毒的目的A A .莢膜B B .芽孢2.2. 下列關(guān)于芽孢的敘述錯誤的是A A .一個芽孢可以萌發(fā)形成一個細菌C C.芽孢是細菌的生殖細胞3.3. 細菌與植物細胞相比，主要區(qū)別是細菌沒有A A .細胞膜B B .細胞質(zhì)4.4. 下列關(guān)于細菌特征的敘述不正確的是A A.細胞內(nèi)沒有成形的細胞核C C.用孢子

7、繁殖后代C C.鞭毛D D .細胞膜B B .芽孢是細菌的休眠體 D D 芽孢小而輕，可隨風飄散C C.成形的細胞核D D 細胞壁B B.細胞內(nèi)沒有葉綠體 D D 用分裂生殖繁殖后代5.5. 巴斯德所做的肉湯實驗，證實了肉湯中的細菌是A A .空氣中自然形成的C C.全部來自于空氣6.6. 世界上第一位揭開細菌奧秘的人是A A.列文虎克B B .巴斯德7.7. 細菌的繁殖方式主要是A A .分裂生殖B B .接合生殖& &分布在自然界中的細菌，它們的營養(yǎng)方式是A A .全部進行異養(yǎng)B B .全部進行自C C.大部分是異養(yǎng)B B .肉湯中自然形成的D D .礦區(qū)中的細菌進入肉湯中

8、產(chǎn)生的(D D .達爾文(D D .出芽生殖(D D .大部分是自養(yǎng)C C.弗萊明C C.孢子生殖9.9. 在購買罐裝食品時，要注意看其生產(chǎn)日期及保質(zhì)期，原因是超過保質(zhì)期的食品其質(zhì)量不能得到保證，根本原因(A A .細菌會通過罐體進入罐內(nèi)B B .食品中的部分真菌未能殺死C C.食品的營養(yǎng)成分發(fā)生變化D D .食品中有未徹底殺死的細菌芽孢10.10.細菌體內(nèi)沒有.，大多數(shù)細菌不能進行作用，只能利用 活，并把有機物分解成簡單的無機物，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的(二)、判斷題1.1. 細菌與藻類植物一樣，它們的營養(yǎng)方式都屬于自養(yǎng)。2.2. 細菌沒有真正的細胞核，但有3.3. 細菌不屬于動物，也不屬于植物。

9、4.4. 所有的細菌都具有鞭毛。六、盤點提升DNADNA。()1 1請你寫出本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)框架。2 2你在學習后感覺到處理生活問題的能力有沒有提高？你在學習過程中還存在什么問題嗎？我的教后反思一、幾點成功經(jīng)驗。1 1、很好地體現(xiàn)了新課改的理念。在教學中，我始終堅持“要面向全體學生，倡導探究 性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)”這一理念，努力促成學生有效地完成了“三維” 學習 目標，不僅學到了知識、提高了能力，尤其在情感態(tài)度與價值觀方面有所了提升。例如：細 菌沒有真正的細胞核， 從植物界劃分出來， 屬于微生物的范疇這一知識的學習， 提煉出了生 物具有多樣性的觀點。2 2、創(chuàng)造性地使用新教材。課前通過

10、認真?zhèn)湔n，大量的搜集有關(guān)細菌的資料，對教材內(nèi) 容作了處理，作好充分的情節(jié)預(yù)設(shè)，編寫適合學情的學案發(fā)放給學生，體現(xiàn)了“用教材教， 而不是教教材”的理念。3 3、結(jié)合學科特點，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，提高了學生學習興趣。學以致用，知行統(tǒng)一， 教學的目的在于讓學生能解釋自然現(xiàn)象， 把所學的知識運用于生產(chǎn)中， 為生產(chǎn)服務(wù)。 例如在 引入新知時，我設(shè)置了學習情境： 外科大夫給病人做手術(shù)時為什么要對病人進行消毒？自然 引出本節(jié)課題，同時又很好滴激發(fā)了學生興趣和求知欲望。4 4、使用多媒體輔助教學，變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體，達到優(yōu)化教學的效果。如在 講細菌大小時， 由于非常小， 人的肉眼看不見， 必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察 清楚。我利用多媒體課件輔助教學（ 1010 億個細菌相當于一顆小米粒的大小） ，非常直觀，彌 補無法完成實驗教學的不足，達到了事半功倍的教學效果。5 5、改變了學生的學習方式發(fā)生，在學生自主學習的基礎(chǔ)上，在老師的組織、啟發(fā)和引 導下， 先獨立思考后再進行小組合作與探究學習。 這樣學生有針對性的進行討論研究， 在問 題驅(qū)動下實實在在地提升了解決問題的能力，真正地學會了學習。二、教學