2020年自考有效教學的理論與方法習題及答案卷二

1、2021年自考?有效教學的理論與方法?習題及答案卷二一、簡做題1 .有效教學策略的內(nèi)涵是什么2 .鮑里奇提出了直接與間接教學策略,教學過程中哪些情況適合運用直接教學策略3 .簡述合作探究策略中如何進行合理地分組.二、論述題1 .課堂教學中,如何構(gòu)建與實施討論交流策略.2 .論述以學生為中央的有效教學策略.答案一、簡做題1 .有效教學策略的內(nèi)涵是什么.有效教學策略可以理解為在有效教學理念的統(tǒng)攝下,為達成特定教學目標,在具體課堂教學情境中根據(jù)學生的學習和開展需要選擇和調(diào)控行為的動態(tài)過程.判斷教學策略的有效性問題,就在于是否有助 于達成預定的教學目標,是否有助于到達預期教學效果,是否有助于 促進學生

2、的學習與開展.盡管有效教學沒有固定不變的模式, 但有效策略的選擇與實施應包含強烈的學習動機、積極的主體參與、高效的課堂提問等要素.2 .鮑里奇提出了直接與間接教學策略,教學過程中哪些情況適合運用直接教學策略教學過程中,適合運用直接教學策略的情況有：(1 )如果教師的目的是通過大小適宜的信息塊的方式,傳播那些 并非現(xiàn)成的課文或練習冊上的信息一一補充新材料.(2 )激發(fā)學生的興趣.學生常誤認為某一章節(jié)很枯燥,不值得努 力,或者覺得呈現(xiàn)的材料已經(jīng)學過了,學習興趣就會下降.如果教師 對呈現(xiàn)的內(nèi)容積極參與那么能夠改變這些誤解一一典型舉例講解.(3 )到達掌握的程度,以及過度學習哪些對于后面的學習可能至

3、關重要的根本領實、規(guī)那么和動作序列一一過度學習.3.簡述合作探究策略中如何進行合理地分組.合作探究策略實施的目的在于通過主體參與、協(xié)作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生解決問題、自主學習的水平.科學合理地分組是開展 合作探究學習的根本前提.(1 )組織調(diào)查.教師可以對本班級或本年級就學生的學習興趣、 學習態(tài)度、學習水平、性格特征及家庭情況等方面進行調(diào)查,以此全 面深入了解學情,為合理分組奠定根底.(2 )搭配分組.根據(jù)學生的不同情況進行搭配、分組.可以采取 同組異質(zhì)的方法進行分組,即小組內(nèi)有不同層次的和水平學生, 便于 組際公平競爭；也可以采取同組同質(zhì)的方法,即小組內(nèi)學生學習水平 相當,小組間層次有上

4、下劃分,根據(jù)分層安排具體學習任務.(3)動態(tài)治理.不管是組長還是組員,都是不固定的,采取動態(tài) 治理的方法,使每個人都有時機當組長.通過組員的調(diào)整,擴大學生 的接觸面,有利于取長補短.二、論述題1.課堂教學中,如何構(gòu)建與實施討論交流策略 答案：(1時論話題設計科學以一定的認知為前提而指向未知領域提出命題.討論的問題 既涉及學生的已有知識經(jīng)驗,同時有一定的解決障礙,問題的難易程 度有利于學生做深層次的探究與討論. 針對內(nèi)容的難點、疑點設計問題. 采用多元開放的問題開展討論.當討論的問題富有爭論性或 者問題具有多種可能的答案時,運用討論是最適合的.(2 )討論時機把握恰當學生熟悉模糊時可以討論 學生思維 “碰壁時可以討論(3 )調(diào)控反應適度及時 討論過程中要注意適度誘導 善于把握討論的時間和節(jié)奏把好“反應關和“總結(jié)關2.論述以學生為中央的有效教學策略.有效教學是滿足個體需要并促進個體開展的教學, 教學策略的運 用應有利于自主學習方式的生成.(1 )喚醒學