人教版四年級下冊第七單元全神貫注教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載2626全神貫注教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】全神貫注是一篇略讀課文，講述了法國著名雕塑家羅丹全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事情。教育學(xué)生學(xué)習(xí)、做事要有執(zhí)著的態(tài)度、全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。四年級是小學(xué)高段，是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，主動進行探究性學(xué)習(xí) 的最佳時期，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以 研究性閱讀來實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流 當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師

2、的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂， 是教師引導(dǎo)、 參與和合作的課堂；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。2、 知識目標(biāo)：1 1）正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識本課6個生字。2 2）在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3、 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。【教學(xué)重點】 結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解文中描寫羅丹全神貫注的句子，弄清段與段之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點】 理

3、解課文結(jié)尾處茨威格的一段話。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)時間】二課時【教學(xué)過程】第一課時學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、直接導(dǎo)入：1 1 今天，我們一起學(xué)一篇新課文一一（板書課題：2626、全神貫注）提醒學(xué)生注意“貫”字的筆順，并解釋：“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。齊讀課題。2 2、同學(xué)們看課本，課題旁邊有米字，說明本課是一篇略讀課文。今天我們就按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)。（pptppt）自讀準(zhǔn)備 默讀探究交流研討品讀拓展二、自讀準(zhǔn)備先看第一步：讀讀文前引言和文后的資料袋，根據(jù)提示自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。1 1 自由讀資料和課文2 2、誰做好準(zhǔn)備了

4、，我們先匯報一下字詞！3 3、 學(xué)生談生字詞，（出示 pptppt ）檢查認(rèn)生詞順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友” “全神貫 注”（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地禾，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。 “摯友”,“摯”,誠懇；指親密的朋 友。【設(shè)計意圖】學(xué)生在讀書準(zhǔn)備和交流中解決了難字生詞，對課文的背景和人物都有了更深的理解和認(rèn)識，為下文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：1 1）學(xué)生談到羅丹，師補充羅丹生平及作品的資料2 2 ）學(xué)生談到茨威格，師簡單補充茨威格資料（看來同學(xué)們回家都作了充分預(yù)習(xí)，老師要表揚你們，學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法。）【設(shè)計意圖

5、】略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，所以制定的學(xué)習(xí)略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠充分體訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載驗自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。三、默讀探究1 1、誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整， 又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話？（生:羅丹全神貫注地修改塑像。）2 2、瞧，在課題的前后補充詞語，連成一句話，就能概括課文的主要內(nèi)容。下面我們再用總結(jié)概括的辦法完成這個任務(wù)默

6、讀探究：默讀課文，概括出自然段段意，再思考劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，動筆劃一劃。3 3、學(xué)生默讀、思考、動筆4 4、師生總結(jié)，相機板書第一段即第 1 1 自然段，羅丹發(fā)現(xiàn)作品還有毛病。第二段即第 2 2 自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容具體。以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。 第一段即第 1 1 自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病；第二段即第 2 2 自然段就講著手進行認(rèn)真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。第 3 3 自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作。第 4 4 自然段寫茨威格招呼羅丹， 羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個自然段緊緊

7、相連， 共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，是第二段的發(fā)展和延伸。引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并。第四段即第 5 5 自然段，寫了茨威格的感觸：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。（只有老師的描述，缺少學(xué)生方法的指導(dǎo)，內(nèi)容不變，試著換一換表述方式）【設(shè)計意圖】 通過和同位商量劃分結(jié)構(gòu)段或借助通過教師提示（課文共5 5 個自然段，篇幅 較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。）明確段與段之間聯(lián)系的必然性。5

8、5、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注修改雕塑的句子，寫下自己的體會。學(xué)習(xí)必備歡迎下載【設(shè)計意圖】 不動筆墨不讀書， 其實找找、畫畫的過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的最原本方式，也 是有效讀書的手段。四、交流研討交流研討：四人小組交流，選出代表全班匯報交流。要求：先讀段再讀句子然后談體會1 1 小組討論 2 2、派代表全班匯報（1 1 2 2 組） 五、作業(yè)、在表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子旁邊寫下體會。【板書設(shè)計】觀察女像全神修改女像貫注忘記朋友茨威格談感觸第二課時一、小故事導(dǎo)入新課：1 1、有個青年去找一位大畫家，他憤憤不平的說：您畫出的畫一天之內(nèi)就被買走而且價格那么高，可我畫的畫卻要等一年才能賣

9、出只得到可憐的一點錢，這是為什么呢？”畫家笑著說:“那你把等待賣畫的那一年用來畫一張畫試試看?！?這個小故事讓你想到什么?（生：1 1、羅丹全神貫注地工作。2 2、茨威格的感觸）2 2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。學(xué)習(xí)更不能例外。現(xiàn)在就考考大家，誰能用簡短的話說一說課文講了一件什么事？二、品讀課文用心領(lǐng)會同學(xué)們再回憶一下， 課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來看一下這一段。1 1、 課文中，那些地方最能讓我們感受到羅丹的全神貫注？想想，怎樣通過你的朗讀讀出

10、來？2 2、學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 3、指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生匯報“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（1 1）你從哪些詞中看到了羅丹的全神貫注？怎樣讀更好？（2 2）師范讀（3 3）生再讀（提示：抓住重點詞朗讀）（4 4）我們想像一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？補充空白，想像說話：只見羅丹一會兒皺著眉頭說：“_ ”； 一會兒捋著胡子說：“_ ”； 一會兒說：“_ ”。（ pptppt）（5 5）我們再來讀一讀，作者是從那些方面寫出了羅丹的全神貫注？（老師根據(jù)學(xué)生回答梳理寫作方法，動作、神態(tài)等）（6 6）你

11、能用上這些詞說說我們班的XXXX 怎樣全神貫注的學(xué)習(xí)的嗎？（指名回答，師指導(dǎo)說話）（6 6）讓我們加上自己的想象讀出羅丹的全神貫注。【設(shè)計意圖】 課文中的“空白點”一般都是學(xué)生的疑點難點，也是教學(xué)的重點或突破點，但有 時它存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽略。第二自然段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音， 但是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來，這就給讀者 留下了想象的空間。 讓學(xué)生自己讀，讀中想象，揣摩體味，透過文字的表面去猜一猜羅丹的 想法。在這個過程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個詞語的含義, 更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。預(yù)設(shè)二：學(xué)

12、生匯報“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了一一大約過了一 個小時，羅丹才停下來， 對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！保? 1） 用心讀這個句子，能讀出兩個最能反映羅丹 “全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字嗎？（2 2）（理解“醉”，“癡”的含義）用我們曾經(jīng)學(xué)過的一個成語，那就是一一如癡如醉）寫出 了羅丹的動作、神態(tài)，你體會到了什么？（3 3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（4 4）他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了，真是“渾然忘我”??！你有沒有過這樣的經(jīng)歷呢？和大家交流一下。（師指導(dǎo)生規(guī)范生動表達，用上語言、動作、神態(tài)

13、方面的詞匯）【設(shè)計意圖】 在教“癡癡” 一詞時，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對工作的癡迷。同時，又與上文的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起未，一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上。學(xué)生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而又體會到作者是如何遣詞造句的。預(yù)設(shè)三、學(xué)生提到“他把地板踩得吱吱響， 手不停地?fù)]動一刻鐘過去了，半小時過去了,羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。”“一刻鐘過去了” ，“半小時過去了”“大約過了一個小時”（表揚學(xué)生會讀書，啟發(fā)學(xué)生揣摩這樣寫的好處）（課文從“一刻鐘過去了” ，“半小時過去了” ，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長, 步步加深，給人的感覺

14、是時間過得太慢了、太長了。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注” 認(rèn)真工作的忘我精神。）4 4、除了第二段這幾處精彩的描寫，你還能找到寫羅丹全神貫注的句子嗎？用剛才的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。三、升華中心，拓展延伸題目是全神關(guān)注，可是，我們在羅丹身上看到的， 僅僅是對工作的認(rèn)真和一絲不茍嗎？不是，是- 羅丹精益求精，永不滿足。正因為這樣，他才能創(chuàng)作出這樣不朽的作品（pptppt 作品圖）難怪有人這樣寫羅丹：（師讀）賦予石頭靈魂的人你，一個在藝術(shù)激浪中的漂流者，你，會用很長的時間去凝視一塊石頭。哦，不!你不只是藝術(shù)家。你，是一個賦予石頭靈魂的人。你專注于自己的工作，猶如在創(chuàng)造生命的上帝。你，正是一一羅

15、丹！學(xué)習(xí)必備歡迎下載也正因為這樣，茨威格不僅沒有責(zé)怪羅丹，反而更加理解、敬重羅丹，欽佩羅丹。1、齊讀最后一個自然段。2、分步理解茨威格的話，隨機指導(dǎo)有感情地朗讀。(1)任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必須怎么樣？(2)你認(rèn)為什么事值得去做？(做有意義的事，如)(3) 你認(rèn)為茨威格學(xué)到了什么？(羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)真嚴(yán)肅、全神貫注的投入)( (含義：這句話是說，那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多，不是指學(xué)到的知識或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?？傊?，強調(diào)這

16、一天下午的收獲是非同尋常的精神財富.).)【設(shè)計意圖】 最后一句話的理解， 學(xué)生初讀課文覺得一目了然，可實際上讀懂的僅是文字的表面意思。我們層層剝筍緊扣語言文字，從一點切入，然后逐層展開，層層遞進，直至最后揭示文章主旨，達到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。 這種方法有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，強化語言文字訓(xùn)練。四、作業(yè):我們知道第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點寫得具體，老師這里也有幾個詞：（pptppt）（熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈）齊讀，請選擇一個用這種方法寫一寫?！景鍟O(shè)計】觀察女像皺著眉頭全一會兒一會兒嘰哩咕嚕神修改女像異樣的光爭吵揮動貫醉癡注忘記朋友徑自出門次威格談感受如果就學(xué)習(xí)必備歡迎下載【資料鏈接】羅丹為巴爾扎克塑像羅丹應(yīng)法國作家協(xié)會之邀，為著名作家巴爾扎克制作一尊雕像。巴爾扎克長得其貌不揚，又矮又胖，肚子很大。為此，羅丹苦苦構(gòu)思，傷透了腦筋。后來，他決定毫不修飾巴爾扎克的外貌，而著力刻畫這位著名作家的精神美， 要表現(xiàn)出作家的個性，雕塑出一位“本質(zhì)美的人”。于是他創(chuàng)作了這樣的塑像：披著睡衣，昂著一顆大腦袋，兩眼注視著人間，是思索，也是蔑視。這尊塑像，原來計劃一年半完成，實