2020年整理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀方案

1、?新課程標(biāo)準(zhǔn)?解讀實施方案為進一步增強學(xué)科建設(shè),提升學(xué)校教師的數(shù)學(xué)學(xué)科實施 水平,促進教師專業(yè)成長,提升學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量水平,根據(jù) 數(shù)學(xué)學(xué)科的解讀要求,特制定此方案： 一、指導(dǎo)思想在新課程理念的引領(lǐng)下,變傳統(tǒng)的教材分析為具有科研 意義的課標(biāo)解讀,探索一種高效的課標(biāo)解讀流程和一套評價 考核課標(biāo)解讀工作的方法,形成各學(xué)段、各學(xué)科具體的教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn),從而增強教師的新課程實施水平, 提升課堂教學(xué)質(zhì)量, 促進教師的專業(yè)成長.二、建立領(lǐng)導(dǎo)小組課標(biāo)解讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長副組長成員三、具體要求1、各學(xué)科小組認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)學(xué)校課標(biāo)解讀 共組實施方案制定由各學(xué)科課標(biāo)解讀工作方案.并針對課標(biāo) 解讀任務(wù)作由詳

2、細(xì)分工.2、各學(xué)科要針對課標(biāo)解讀共組開展研討,大力借鑒外校在 課標(biāo)解讀工作方面的成熟經(jīng)驗.3、各位教師要求人人參與,依托教材以提升課堂教學(xué)效率為最終目的開展解讀.對于工作不積極,承當(dāng)任務(wù)不按時完 成的不予評優(yōu)表先.4、各小組在開展課標(biāo)解讀工作方面的過程性資料要及時上 交學(xué)校教導(dǎo)處.四、解讀流程1 課標(biāo)解讀的流程包括三個環(huán)節(jié)：個體研讀一一同伴互助一一實踐反思.一個體研讀在個體研讀前,教研組內(nèi)先進行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整體梳理,事先 讓每一位教師有一個宏觀的視野.然后進行分工,可以根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的單元分配,根據(jù)教師個體的實際情況和自身需要 有針對性地進行研讀.二同伴互助在自主研讀課標(biāo)的根底上,我們要根據(jù)解讀

3、的內(nèi)容在學(xué)科小 組內(nèi)相互交流,共同討論.在這個過程中,經(jīng)驗比擬豐富的 老師,要多提供經(jīng)驗和策略建議,思維敏捷的年輕教師要多 提由具有新意的方法和點子,這樣相互配合,發(fā)揮各自的優(yōu) 勢,力爭做到讓組內(nèi)教師“帶著問題和思考來,帶著收獲經(jīng)驗和建議離開.三實踐反思課標(biāo)解讀中形成的熟悉最終要落實到課堂中,需要通過教學(xué) 實踐,反思課標(biāo)解讀的效度.例如,學(xué)習(xí)目標(biāo)制定是否符合 學(xué)生實際,教學(xué)重點是否突生,難點是否突破,教學(xué)過程是 否有利于學(xué)生充分參與課堂,練習(xí)設(shè)計是否具有層次性,作 業(yè)反應(yīng)情況如何,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣等.通過反思,進一 步驗證自己對課標(biāo)把握與實施的情況,促進教學(xué)策略的優(yōu) 化,使之更加適應(yīng)學(xué)生需求

4、與開展.2做好分工1 -業(yè)務(wù)校長、業(yè)務(wù)主任一一做好全校課標(biāo)和教材解讀的規(guī) 劃、組織工作,做好重點難點章節(jié)解讀指導(dǎo)2-教研組長、骨干教師一一做好學(xué)校備課研究的組織、指 導(dǎo)工作3-教師一一解讀工作的根本主體,通過解讀促進素質(zhì)提升, 鼓勵教師個人成長,教師個人的解讀不一定形成詳盡文本 四、保證舉措一增強領(lǐng)導(dǎo),健全制度為保證課標(biāo)解讀工作的順利進行,保證課標(biāo)解讀工作經(jīng)常、 有序、高效地開展,要增強對課標(biāo)解讀工作的指導(dǎo)和治理. 學(xué)校成立課標(biāo)解讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組.各成員在同伴互助過程中 的發(fā)言討論、修改教學(xué)設(shè)計情況進行重點督查.以學(xué)科教研 組為單位治理課標(biāo)解讀.二樹立典型,跟蹤指導(dǎo)學(xué)校以骨干教師為核心組建各學(xué)科課標(biāo)解讀小組,引導(dǎo)廣闊 教師積極參與.同時不斷發(fā)現(xiàn)在課標(biāo)解讀工作中的典型,及 時推廣他們的成功做法和先進經(jīng)驗,充分發(fā)揮他們在課標(biāo)解 讀工作中的輻射帶動作用.三層層推進,分層要求解讀工作按學(xué)科、按單元、按章、按節(jié)進行解讀,形成解讀成果的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀、教學(xué)內(nèi)容解讀、教學(xué)實施解讀.同時,課標(biāo)解讀應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)模式,突由本校的特點,在上級教