農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對策研究結(jié)題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對策研究結(jié)題報(bào)告由何集中心小學(xué)自己申請并承擔(dān)研究的蚌埠市教育科學(xué)研究學(xué)會(huì)批準(zhǔn)的 農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對策研究課題 ( 課題編 號(hào) 56),該課題于4 月申請?jiān)撜n題，12 月獲得市教科所審查批準(zhǔn)，2月舉 行了開題儀式。前后經(jīng)過進(jìn)一年多的潛心行動(dòng)研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。一、確立課題行動(dòng)研究的背景(-) 當(dāng)?shù)亓羰貙W(xué)生的現(xiàn)狀隨著農(nóng)民外出打工，農(nóng)村流動(dòng)人口子女的教育成了當(dāng)前需要解決的迫切問題，這些留守在家的孩子一一留守兒童，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣：遲到、早退、打架、上課不專心聽講、不做作業(yè)等，不少人還誤入歧途，走上

2、犯罪道路，留守兒童問題成為社會(huì)問題。(-) 存在的主要問題1. 委托監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明。由于父母外出務(wù)工，大多數(shù)“留守學(xué)生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學(xué)生”甚至無人照顧。而委托監(jiān)護(hù)人往 往不甚明確自己的監(jiān)管職責(zé)，把對“留守學(xué)生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對思想道德教育和文化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本上是無力顧及，也難以顧及。2. 家庭關(guān)愛少、情感缺失。調(diào)查表明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長期在外打工，對“留守孩子”的關(guān)心偏少，造成留守 在家的孩子因缺少親人關(guān)愛而在她們的生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面產(chǎn)生了一定的影響。實(shí)踐證明父母離開孩子時(shí)間越長，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛缺乏”就越明顯，在孩子

3、人生中留下的陰影越深。3. 學(xué)習(xí)自覺性普遍較差。由于一些“留守學(xué)生”跟隨祖父母生活， 學(xué)習(xí)基本無人照管，怕苦怕難，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績不理想。4. 個(gè)別留守兒童人格有明顯缺陷。一是性格較孤僻?！傲羰貙W(xué)生”平時(shí)與人交往較少，“以自我為中心”的意識(shí)突出，孤獨(dú)，離群，自我 封閉。二是心理不健全，她們膽子較小，生怕別人瞧不起自己，上課時(shí)也不敢主動(dòng)舉手發(fā)言。三是亂花錢。“留守學(xué)生”的祖輩和父母大多缺 少正確的教育方法，對孩子溺愛有加，造成其比較任性，花錢無計(jì)劃。監(jiān)護(hù)人對她們大多是百依百順，給孩子造成較大的負(fù)而影響。5. 學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量未能有效整合。首先學(xué)校教育不能主動(dòng)地與家庭、社會(huì)教育力量形

4、成有效的整合，造成學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭結(jié)構(gòu)變化，家庭功能失調(diào)，家庭也無法承擔(dān)好教育的責(zé)任，造成了大量的“留守學(xué)生”疏于管 理。家庭未能在課外取得較好的監(jiān)管作用，也缺乏與學(xué)校的聯(lián)系，故而孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況未能得到及時(shí)有效的溝通。其三，社會(huì)對學(xué)生特別是“留守學(xué)生”的教育不夠，不良影響也還存在。二、課題研究的方法及內(nèi)容(-) 研究的主要方法1、 調(diào) 查研究法。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方式，研究分析留守 兒童不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀及形成的原因。2、 文 獻(xiàn)研究法：研讀教育學(xué)心理學(xué)及留守兒童教育等相關(guān)理論知識(shí)，為從事課題研究提供理論指導(dǎo)。收集與課題有關(guān)的各種資料，了

5、解跟本課題類似的課題研究現(xiàn)狀、成果和趨勢，進(jìn)行記錄、整理、研究。3、 案 例研究和個(gè)體研究法。對留守兒童教育的典型案例或調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的典型個(gè)體進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，或形成新的教育理念及至新的研究課題。4、 行 動(dòng)研究法。經(jīng)過留守兒童之家、心理輔導(dǎo)教師以及一切可利 用的教育資源，設(shè)計(jì)不同的教育訓(xùn)練方式，并經(jīng)過反思交流進(jìn)行提煉，探索有效的留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。(-) 研究的主要內(nèi)容1、留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等各方面不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。2、 留守兒童不良行為習(xí)慣形成的原因。（ 1） 、主觀因素的分析（學(xué)生自身心理、生理方

6、面的因素）；（ 2） 、客觀因素的分析（家庭因素、教師因素、學(xué)生之間的影響、社會(huì)因素等）3、 留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究。（ 1） 、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（ 2） 、培養(yǎng)留守兒童良好的生活習(xí)慣；（ 3） 、培養(yǎng)留守兒童良好品德習(xí)慣。4、 全而分析、總結(jié)各階段的研究資料和成果。形成 農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對策研究研究報(bào)告。三、課題研究的幾個(gè)階段第一階段 （ 2 月 - 3月）準(zhǔn)備階段。形成開題報(bào)告，組織開題。確定課題研究方案，開展理論學(xué)習(xí)，明確研究方向。制定農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查表，進(jìn)行初 步調(diào)查，并進(jìn)行初步的分析整理。第二階段 （ 4月 - 10月）實(shí)施

7、階段。針對第一階段所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，抓住典型案例和典型個(gè)彳篇尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法。并利用這些策略或方法來矯正留守兒童不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)她們良好的行為習(xí)慣， 在此過程中重復(fù)討論，反思交流，經(jīng)過實(shí)踐來形成正確的理論經(jīng)驗(yàn)。第三階段( 11 月 - 12月 )總結(jié)驗(yàn)收階段。全而分析、總結(jié)各階段的研究資料和成果。形成研究報(bào)告，撰寫課題研究論文，申請課題驗(yàn)收。四、課題行動(dòng)研究的過程及途徑課題組成員在對農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因進(jìn)行了深入地調(diào)查研究分析，開展了很多補(bǔ)救教育的輔導(dǎo)活動(dòng)，真實(shí)地開展了一系 列效果明顯的教育活動(dòng)，探索出了一系列行之有效的家庭教

8、育和學(xué)校教育如何配合的策略，主要包括以下方而：1、廣泛深入調(diào)查，分析問題及成因?qū)W校每學(xué)期初對“留守學(xué)生”的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，全而掌握家 長姓名、家長的打地址、聯(lián)系電話、留守的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度及地址和聯(lián)系電話、“留守學(xué)生”德、智、體等各方面 表現(xiàn)情況。建立“留守學(xué)生”的專項(xiàng)檔案，指定由各班主任負(fù)責(zé)管理， 學(xué)校備案。要求班主任對此學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校表現(xiàn)情況，另一方而指導(dǎo)她們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。調(diào)查建檔工作主要包括如下五個(gè)大的方而。(1)留守學(xué)生父母外出基本情況調(diào)查：父母雙方在外打工情況；父母在外打工的地域分布情況；父母在外

9、打工回家頻率情況。(2)留守學(xué)生基本情況調(diào)查：留守學(xué)生對父母外出打工態(tài)度調(diào)查；留守學(xué)生生活狀況調(diào)查；留守學(xué)生良好行為習(xí)慣狀況調(diào)查； 留守學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況調(diào)查；留守學(xué)生心理健康狀況調(diào)查；留守學(xué)生身體健康狀況調(diào)查；留守學(xué)生與非留守學(xué)生對比狀況調(diào)查。(3)學(xué)校教師調(diào)查：主要調(diào)查教師對留守學(xué)生現(xiàn)狀及己采用的教育方法和效果。(4) 家庭調(diào)查。主要調(diào)查外出務(wù)工家長及留守學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人對留守學(xué)生成長所持的態(tài)度、監(jiān)護(hù)方法、教育方法以及與子女親子關(guān)系親疏程度。(5) 社會(huì)調(diào)查。主要了解社會(huì)各界人士對留守學(xué)生的教育建議。2、 分步實(shí)施為使留守學(xué)生的教育不留“死角”，課題組很慎重地把不同狀況的 留守學(xué)生，分別落實(shí)給

10、任課老師、班主任、生活輔導(dǎo)教師，并進(jìn)行經(jīng)常的教育管理。校長、德育副校長、班主任負(fù)責(zé)全校或全班心理、思想道德水平、行為習(xí)慣偏差相對較大的學(xué)生。3、 廣泛開展系列實(shí)踐活動(dòng)為使缺乏有效家庭教育的學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中受到教育，得到發(fā)展,課題組有針對性地開展了一系列實(shí)踐性教育活動(dòng)，主要有：(1)成立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，開展豐富多彩的專題教育活動(dòng)。我們于初成立了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)室，并開展了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)、留守學(xué)生座談會(huì)、留守學(xué)生專題教育活動(dòng)、留守學(xué)生家長會(huì)等系列活動(dòng)，為留 守學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，真正地改變了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活 狀況。 我校開展了 “留守學(xué)生”自立教育活動(dòng)。經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)和 “留

11、守學(xué)生”中的優(yōu)秀典型現(xiàn)身說法，讓她們樹立遠(yuǎn)大理想，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)克服困難的勇氣，學(xué)會(huì)自我管理，自我約束，從小事做起，嚴(yán)格要求自己，讓她們明白：雖然父母不在身邊，缺少親情，但這正是養(yǎng)成獨(dú)立個(gè)性，自立自強(qiáng)的好機(jī)會(huì)，只要自己努力，一定能健康成長；教育她們理解和支持父母的工作，讓她們無后顧之憂，用勤奮的學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)成績向她們匯報(bào)。(2)設(shè)立留守學(xué)生親情熱線為她們和父母的心靈溝通鋪設(shè)通道。鑒于留守學(xué)生的家中電話不多，缺乏與父母的溝通，我們開通了留守學(xué)生親情熱線電話。讓學(xué)生能與家長及時(shí)交流學(xué)習(xí)，生活情況。“留守學(xué)生”在校期間若遇到棘手的困難和問題，必須與自己的父母 取 得聯(lián)系，征求意見，尋求幫助時(shí)

12、，可向?qū)W校申請給父母打電話。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)親情電話的管理，學(xué)生每次打電話的事因均由專人負(fù)責(zé)登記備查。開始是使用座機(jī)，幾個(gè)月后由于使用不過來，我們便向留守學(xué)生的家長公布了班主任的手機(jī)號(hào)，這樣，親情熱線的開通，極大地拉近了留守學(xué)生、家長、學(xué)校三者之間的關(guān)系。3） 召開留守學(xué)生家長會(huì)及代理家長會(huì)，宣傳正確的家教理念。課題組每個(gè)學(xué)期都要召開一次留守學(xué)生的家長會(huì)。在開學(xué)初，召開監(jiān)護(hù)人會(huì)，教給這些監(jiān)護(hù)人正確的家教理念：不溺愛孩子、嚴(yán)格要求、不亂給零花錢、監(jiān)督學(xué)習(xí)等；在農(nóng)忙時(shí)及寒假之前，趁打工的家長回家，把她們叫到學(xué)校，交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并與她們溝通共同教育孩子的辦法。每個(gè)學(xué)期，老師要給打工的家長寫一封信

13、，提醒她們，不要光顧掙錢，而忽視了與孩子的交流。（4） 與校園伙伴進(jìn)行結(jié)對活動(dòng)，感受友情的幫助。在進(jìn)行了關(guān)愛留守學(xué)生的宣傳活動(dòng)之后，在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，課題組老師為每個(gè)留守的孩子找到了一個(gè)成長伙伴。這些成長伙伴，多是留守學(xué)生同年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，她們與留守學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，在學(xué)習(xí)上給予幫扶、在生活上給予幫助?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（5） 召開關(guān)愛“留守學(xué)生”主題班會(huì)。每個(gè)班級(jí)召開形式靈活，內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛意識(shí)，同時(shí)也激勵(lì) 留 守學(xué)生”自己奮發(fā)向上，積極進(jìn)取?；顒?dòng)中，有不少學(xué)生聽了“留守學(xué)生”的發(fā)言后都被她們頑強(qiáng)的意志感動(dòng)的熱淚盈眶；也有不少“留守學(xué)生”經(jīng)過這次活動(dòng)，思

14、想上進(jìn)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，性格開朗了。（6） 、定期開展教育輔導(dǎo)和心理咨詢。我們將留守學(xué)生心理健康教育納入教學(xué)體系，對其心理健康開展有針對性的教育和咨詢工作。為此，課題組專門開通了留守學(xué)生心理咨詢熱線，如校長熱線、教師熱線，經(jīng)過聯(lián)絡(luò)及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問題，與她們隨時(shí)保持心靈溝通。另外，課題組成員還多次利用課余時(shí)間或節(jié)假日到學(xué)生家里看望學(xué)生，同她們進(jìn)行心靈交流，為她們排憂解難。這些活動(dòng)的開展，使她們的心理健康水平得到明顯提高。五、課題研究的成果課題組在此次的行動(dòng)研究歷程中，經(jīng)過大量的調(diào)查研究分析，探索出農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的形成原因?？偨Y(jié)出矯正農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的有效模式，找到

15、了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣的有效方法。取得了可喜的研究效果。(-) 留守學(xué)生的行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)經(jīng)過課題組的教育轉(zhuǎn)化，我校90%以上的留守學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣得到了明顯的好轉(zhuǎn)。有很多留守學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，她們總是爭先恐后，積極為班級(jí)爭取榮譽(yù)；以前在她們身上表現(xiàn)出來的自控能力差，常有違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn) 象也得到了基本扼制，學(xué)生之間的吵架明顯少于過去，課題實(shí)施以來，我校留守學(xué)生一個(gè)都沒有出現(xiàn)過違法行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)得知，在所有留守兒童中，有80%留守兒童與自己的父母經(jīng)常聯(lián)系，放學(xué)回家后第一件事寫作業(yè)的占85%,玩和其它的占15%。說話時(shí)帶過臟話的

16、情況明顯減少，每天睡前洗腳的占80%,偶然不洗的占16%,經(jīng)常不洗的只占4%o 在幫家里人做家務(wù)經(jīng)常做的占75%,偶然做的占20%,沒做過的占5%（-） 留守學(xué)生的不良性格得到了有效矯正我校留守學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矯正。她們與家長、同學(xué)、教師交流的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，與同學(xué)、老師之間的親和度明顯增強(qiáng)，有心事、遇困難和挫折時(shí)比以前更愛找同學(xué)和老師幫助。（ 三 ） 留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯提升在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過實(shí)施有效的教育策略，有80%以上的留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，習(xí)慣好；課堂上能做到認(rèn)真聽講，積極思考，課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績大幅提高。從

17、調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績處于中上游的占75%； 學(xué)習(xí)成績較差占25%。 平時(shí)的作業(yè)中能較認(rèn)真完成的占80%；有時(shí)不能完成的占20%o _h 課聽講時(shí)，能認(rèn)真聽講的占85%； 不能夠認(rèn)真聽講占15%。 其中張歆妍同學(xué)在10 月“龍門書店杯”蚌埠市小學(xué)生作文征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。崔萍萍、 崔偉康、 郭俊杰同學(xué)在 4月舉行的“龍年話龍魂，傳承華夏文明”中小學(xué)生征文比賽中榮 獲一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)三等獎(jiǎng)。崔萍萍同學(xué)在“建設(shè)幸福中國”小學(xué)生征 文比賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)等。（4） 留守學(xué)生的行為習(xí)慣明顯得到改變經(jīng)過課題組持之以恒的心理輔導(dǎo)，我校留守學(xué)生的行為習(xí)慣得到了明顯的提高：她們的厭學(xué)情緒得以有效控制；持逆

18、反心理的學(xué)生人數(shù)較以前有很大幅度的降低；學(xué)生孤僻、閉鎖等心理障礙得到很大程度上的緩解。（5） 課題研究提升了教師的教育科研能力1、 課題研究提高了我校教師的綜合素質(zhì)。參研教師在研究過程中翻閱了大量的專業(yè)書籍，相關(guān)資料，參加了多次各種形式的培訓(xùn)，進(jìn)行了多次的教育實(shí)踐和總結(jié)提煉，己掌握了一套教育、矯正、 轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的有效方法，全面地提高了她們的綜合素質(zhì)。2、 課題研究加快了我校教育科研的步伐，使我校的教育科研工作走上了一個(gè)新的臺(tái)階。能夠這樣說，在進(jìn)行這個(gè)課題研究之前，教師們總覺得教育科研是一個(gè)“高深莫測”的東西，不是我們一般教師能做的 事。但經(jīng)過這個(gè)課題的研究，絕大多數(shù)教師對教育科研己有了一個(gè)全

19、新的認(rèn)識(shí)，投身教育科研的熱情也空前高漲。3、 形成了一批成果性論文。在課題的研究過程中，課題組教師在固鎮(zhèn)教研等刊物發(fā)表關(guān)于留守學(xué)生的教育教學(xué)論文，到當(dāng)前為止共發(fā)表研究論文10 多篇，如關(guān)愛留守兒童，我們一直在行動(dòng)（余廣武）、關(guān)愛留守兒童應(yīng)充分發(fā)揮少先隊(duì)作用（陸榮波）、關(guān)愛留守兒童一一讓心理咨詢走進(jìn)孩子心中（嚴(yán)曉春）、建好“留守 兒童之家”愛農(nóng)民工子女（胡增峰、陸榮波）、關(guān)愛留守兒童案例 分析（嚴(yán)廣元） 等。 學(xué)校課題組正準(zhǔn)備以此為契機(jī)，擬定論文集，為 該課題增添風(fēng)彩，豐富內(nèi)容。另外，我校還安排專人負(fù)責(zé)管理有美落守兒童教育的成功案例及學(xué)科滲透的優(yōu)秀教案，每次課題研究活動(dòng)都現(xiàn)場拍照并文字記錄并編訂

20、成冊，形成資料，這些原始資料是我校課題組積累的寶貴財(cái)富，能夠?yàn)槠渌鼘W(xué)校提供借鑒（六）、留守兒童之家建設(shè)為使缺乏有效家庭教育的學(xué)生能受到教育，得到發(fā)展，課題組有針對性地開展了一系列實(shí)踐性教育活動(dòng)。我們于初成立了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)室，并開展了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)、留守學(xué)生座談會(huì)、留守學(xué)生專題教育活動(dòng)、留守學(xué)生家長會(huì)等系列活動(dòng)，為留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，真正地改變了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。開展結(jié)對幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學(xué)生選配了在職教師與她們結(jié)成對子，在生活上給予幫助，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶，幫助她們排解煩惱，恢復(fù)自信，保持良好的心態(tài)，實(shí)行全程跟 蹤教

21、育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干 部與留守學(xué)生開展生活學(xué)習(xí)互幫互 助活動(dòng)，讓她們成為知心朋友，在學(xué)習(xí)生 活上互相幫助，在品德行為上 互相促進(jìn)，在心靈思想上互相交流，許多學(xué)生 邀請留守學(xué)生到家里做客 或共度周末，感受家庭的溫馨。學(xué)校以重大節(jié)日為 契機(jī)，并側(cè)重于“留 守學(xué)生”開展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛留守學(xué) 生見真情”主題 班會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開 展一至兩次 安全與法制教育講座，增強(qiáng)她們安全 意識(shí)與法制觀念。節(jié)假日期 間，組 織留守學(xué)生開展集體活動(dòng)，在學(xué)校設(shè)置親情電話，定期讓留守學(xué)生與 家 長通話交流感情；在留守兒童之家開展了圖書閱覽活動(dòng)，問題娛樂活動(dòng)； 積極與鄉(xiāng)

22、關(guān)工委聯(lián)系，開展了留守兒童的愛心捐助活動(dòng)等。學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守兒童之家活動(dòng)室，配備了電腦、親情電話、活動(dòng)器材、 圖書等設(shè) 施設(shè)備。張貼了留守學(xué)生之家的各項(xiàng)管理制度和“家”的基本 情況，使活動(dòng)室充滿活力，為留守學(xué)生提供了交流活動(dòng)的場所，使學(xué)生感到了 “家”的溫馨與和諧。留守兒童分別在學(xué)科競賽、體育比賽、升學(xué)考試捷報(bào)頻傳，收到實(shí)效。（七）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展課題組經(jīng)過以點(diǎn)帶而將研究成果及時(shí)地應(yīng)用于學(xué)校其它學(xué)生的教育, 取得了良好的后續(xù)效果：近年來，我校學(xué)生的思想穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)濃厚，校風(fēng)日上，我校的各項(xiàng)質(zhì)量評(píng)估在全縣均占前列。其它各項(xiàng)工作也取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。六、研究實(shí)施中存在的不足在

23、進(jìn)行留守學(xué)生問題研究過程中，我們雖然取得了一些成績，但也存在著諸多的問題和不足。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1? 親情的缺失無法替代雖然我們在研究過程中盡力經(jīng)過各種渠道和途徑來挽救和彌補(bǔ)留守學(xué)生的情感缺失問題，但父母的愛等親情是無法替代的。我們在課題研究初期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了孩子們在這一方面的需求是迫切的，年齡越小越迫切，如相當(dāng)部分孩子在“你最需要父母為你做什么？ ”的問卷中，她 們的回答是：“希望父母能帶我到公園玩” “陪我學(xué)習(xí)”“陪我一起看電視”等等。這些都反映了父母親情的不可替代性。2 ?社會(huì)如網(wǎng)吧泛濫等不良影響消除不力整頓校園周邊環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境方面，作為學(xué)校教育而言常有心有余而力不足

24、之感。需要包括公、檢、法等全社會(huì)教育力量的通力協(xié)作， 齊抓共管。即我們在對留守學(xué)生管理教育過程中，存在著 由學(xué)?！皢胃伞钡默F(xiàn)象，較難（或教師精力有限）和家庭、社會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，難形成教育網(wǎng)絡(luò)。七、政策和建議1? 提高社會(huì)各界對留守學(xué)生的關(guān)注度社會(huì)、政府各部門應(yīng)通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的管理照顧與關(guān)愛，形成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守學(xué)生”的合力，建立共同關(guān)愛“留 守學(xué)生”的救助機(jī)制；建立健全“留守學(xué)生”的生活教育監(jiān)管制度，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系，經(jīng)常組織開展交心、談心和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為“留守學(xué)生”的身心健康建立一 個(gè)良好和諧的成長平臺(tái)。2. 努力減少留守學(xué)生數(shù)量留守學(xué)生最需要最渴望的就是親情的撫慰，無論我們采取怎樣的情 感關(guān)愛都無法從本質(zhì)上真正取代親情。要想使留守學(xué)生不再受渴求親情撫慰的煎熬，唯一的辦法就是讓她們的父母