2016教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)筆記資料

1、 鍵入文字 一、教師權(quán)利從應(yīng)有權(quán)利到現(xiàn)實權(quán)利 教師享有哪些權(quán)利？ 根據(jù)教師法的規(guī)定，教師享有以下權(quán)利： 1.1. 進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。這是教師最基本的權(quán)利， 是教師這一職業(yè)所特有的活動內(nèi)容。教育教學(xué)活動是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 它包括課程、教材教法、考試和評價、課外活動、思想教育、勞動教育、校園文 化、學(xué)校與家庭配合教育等方面。 2.2. 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表 意見。這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員的一種基本權(quán)利。教師在完成規(guī)定的教育教學(xué) 任務(wù)的前提下，可以從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、著書立說、進行學(xué)術(shù)交流、參加 學(xué)術(shù)團體等。但這種充分發(fā)

2、表意見的權(quán)利，其行使必須限定在學(xué)術(shù)研究活動中， 而在教育教學(xué)活動中，則應(yīng)遵循國家教育行政部門核定的教學(xué)大綱的要求，不能 任意發(fā)表個人意見。 3.3. 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。此項權(quán)利體現(xiàn)了教 師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。在教育教學(xué)活動中，教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的身心 狀況和特點，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)等方面給予指導(dǎo)。教師通過 考試、考查及其他方式對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的客觀評定以及對學(xué)生的品行、能力等方 面做出評價的權(quán)利，不受任何組織和個人的非法干涉。 4.4. 按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。 教師職業(yè)的特點，在于專業(yè)性較強，而且腦力和

3、體力消耗較大，因此教師不僅享 有作為勞動者所享有的獲取工資報酬的權(quán)利，而且還享有國家規(guī)定的教師的福利 待遇，其中包括寒暑假期間的帶薪休假的權(quán)利。 5.5. 對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過 教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這是一項教師參與教育管 理的民主權(quán)利。賦予教師這一民主權(quán)利，有利于調(diào)動教師對教育工作的積極性和 主動性，有利于對學(xué)校、教育行政部門的工作進行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進工 作，使教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，更有效地實現(xiàn)教育教學(xué)的目 的。 6.6. 參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。保障教師的培訓(xùn)權(quán)，對于教師更新知識、 調(diào)整知識

4、結(jié)構(gòu)、 提高業(yè)務(wù)水平是非常必要的。 教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種方式， 師參加進修和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，切實保障教師所享有的這一權(quán)利，以適 應(yīng)教師不斷更新知識，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。 教師應(yīng)有的權(quán)利義務(wù)觀 史新宇 吉林省長春市東北師范大學(xué) 摘 要： 目前， 我國初高中教師對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識 不夠明確， 在履行時出現(xiàn)了很多問題。究其原因， 最主要的就 是我國關(guān)于教師的權(quán)利與義務(wù)的法律法規(guī)還不夠健全，普法 工作不夠完善。針對以上問題， 應(yīng)完善相應(yīng)的法律法規(guī)， 提高 教師對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識。 關(guān)鍵詞： 教師 法律 權(quán)利與義務(wù) 隨著近期媒體對學(xué)校、 教師、 學(xué)生等負(fù)面新聞的頻頻的報 道，社會輿論

5、逐漸轉(zhuǎn)向?qū)處煄煹碌馁|(zhì)疑，以及教師本身對自 己權(quán)利與義務(wù)的反思。我國的教育法律體系雖然較好的保護 了教師的權(quán)利，規(guī)范了教師的義務(wù)，但是隨著社會的發(fā)展和時 間的推移，教師們在享有權(quán)利和旅行義務(wù)時，出現(xiàn)了很多問 題。 一、教師的權(quán)利 教師法 確定了教師的法律地位，并賦予了教師各項權(quán) 利，但沒有對教師的管理體制中教師的法律地位作出明確的 規(guī)定，很多家長、 社會輿論都對教師的管理方法有爭議。有的 家長不滿老師對自己孩子的管教， 并大肆宣揚老師體罰孩子； 有的媒體也為了發(fā)行量和收視率鼓吹教師缺乏師德， 導(dǎo)致教 師產(chǎn)生嚴(yán)重懈怠逆反的心理。 當(dāng)然，并不是說所有教師的管教 方式都是對的，社會各類學(xué)校中也確實有

6、很多老師虐待學(xué)生， 但我們不能因為個別老師的道德敗壞而貶低所有的教師，大 部分教師確實是為了學(xué)生的健康成長，行使了自己管理學(xué)生 的權(quán)利。 湖南婁底一中的譚勝軍老師上課時制止學(xué)生下棋，但 該生不但不聽還與譚老師發(fā)生了爭執(zhí)，事后班主任老師令該 生當(dāng)眾向老師道歉，在該生毫無誠意的道歉后，譚老師卻跪在 了全班同學(xué)和班主任面前并承認(rèn)自己的管教是錯誤的。這件 事發(fā)生后，不得不讓教育行業(yè)的我們進行反思。 我國歷來的文 化傳統(tǒng)都講求尊敬師長， 可以說： “一日為師， 終身為父。 ” 為教 鍵入文字 而如 今，身為 “父” 的教師竟然給后輩下跪，是多么令人心酸的一件 事。雖然有很多人認(rèn)為譚老師的這一跪是為了震撼

7、和喚醒孩 子們的良知，但我認(rèn)為，教育還是應(yīng)該在雙方平等的情況下進 行，譚老師的跪不僅跪掉了尊嚴(yán)，也跪掉了教育學(xué)生的權(quán)利。 為什么現(xiàn)在的學(xué)生會如此不尊重老師？ 首先，教師自身的品格和學(xué)識不足。 教師應(yīng)不斷豐富自己 的內(nèi)涵、 提高自己的素養(yǎng)、 拓寬自己的視野、 加深自己的學(xué)識。 我國古代偉大的教育家孔子之所以受學(xué)生尊重，主要是因為 他博學(xué)多才而且富有仁愛之心，同時他自身也具有為人師表 的高尚品德。其次，教師沒有真正意識到并運用自己的權(quán)利， 教師法 中賦予了教師管理學(xué)生的權(quán)力，所以譚老師對學(xué)生 的管教是正確的，不必下跪。 第三，發(fā)生這類事件的原因，也是 因為教育法律體系不夠完善，盡管我國現(xiàn)行的與教師

8、權(quán)利義 務(wù)有關(guān)的教育法律法規(guī)在數(shù)量上已初具規(guī)模，但離完備的教 育法體系所應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距 。 二、 教師的義務(wù) 權(quán)利與義務(wù)在法律上是相生相伴的， 教師法也規(guī)定了 教師應(yīng)有的各項義務(wù)，比如教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道 德，關(guān)心并愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；教師應(yīng)制止有害于學(xué) 生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有 害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；教師還應(yīng)該不斷提高自己的思想 政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平等。這些義務(wù)是對教師職業(yè)道 德最基本的要求，教師應(yīng)嚴(yán)格按照法律法規(guī)履行自己的義務(wù)。 汶川地震時，四川都江堰市光亞學(xué)校老師的范美忠丟下 學(xué)生先行逃生。 該事件發(fā)生后，全國嘩然并再一次的掀

9、起了教 師道德素質(zhì)的大討論。 可以說，教師有群里為了保護自己的生 命安全而不管學(xué)生的安危， “范跑跑”當(dāng)時行為有可能是因為 情況危急而沒有顧慮到學(xué)生，但他在事發(fā)后非但沒有傷心、 悔 恨，反而在博客上發(fā)了一條狀態(tài)： “在這種生死抉擇的瞬間，只 有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我， 其他的人， 哪怕是我 的母親， 在這種情況下我也不會管。 ” 范美忠的這個行為不得 不讓我們鄙視，他可能也沒有想過他的女兒知道了自己父親 是這樣一個貪生怕死的人，會有什么樣的感情。 教師有責(zé)任也 有義務(wù)保護學(xué)生的安全，這不僅是權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，還是教 師的道德問題。 雖說： “一日為師，中心為父。 ” 這句話是要求學(xué)

10、生對老師的尊敬，但同樣，也要求教師應(yīng)當(dāng)向愛護自己的孩子 一樣，愛護學(xué)生。 三、 教師應(yīng)具備的權(quán)利義務(wù)觀 在法律上，教師雖然獲得了很多的權(quán)利，但更要履行相應(yīng) 的義務(wù)，教師的行為不但要對自己負(fù)責(zé)，也應(yīng)該對學(xué)生負(fù)責(zé)， 既然成為了一名教師，就是成為了學(xué)生的護航艦，成為了學(xué)生 的良師益友，成為 “傳道授業(yè)解惑” 的人，應(yīng)該關(guān)心、 愛護學(xué)生， 保護他們的生命安全，幫助學(xué)生選擇正確的人生道路。當(dāng)然， 也不是要求教師無限的付出，教師也應(yīng)該具有正式自己權(quán)利 的觀念，適時的維護自己的合法權(quán)益，比如教師應(yīng)獲得與付出 相等的回報，比如 教師法 第 條第 款規(guī)定教師有參加進 修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利，同時第 條第 款規(guī)

11、定教師負(fù) 有不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù) 。 說明 教師不但有自我發(fā)展、 提高的權(quán)利，也有自我發(fā)展、 提高的義 務(wù)。再比如，教師有批評學(xué)生的權(quán)利，教師在與之學(xué)生有犯一 定錯誤的意識或預(yù)備做出一定錯誤行為時，有急事對其進行 教育和指導(dǎo)的權(quán)利；教師在學(xué)生正在做出一定錯誤行為時，有 急事對其進行教育指導(dǎo)的權(quán)利；教師在學(xué)生已經(jīng)做出一定錯 誤行為時，有告知其錯誤之處，糾正其錯誤行為，并對其進行 教育的權(quán)利。 教師在樹立自己的權(quán)利義務(wù)觀的同時，國家也應(yīng)適時的 建立健全教育的法律法規(guī)，明確教師的法律地位，筆者認(rèn)為， 賦予教師公務(wù)員的法律地位，是最有利于實現(xiàn)教師職位的穩(wěn) 定性和公共性，最能夠保

12、障教師的合法權(quán)益，提升教師的社會 地位。國家和各級教育行政部門還應(yīng)盡快城里處理教師申訴 案件的組織，能夠有效的處理教師權(quán)利與義務(wù)的問題，給以有 效的保障。 參考文獻(xiàn)： 朱海文，鄧霞論教師的法律地位及其權(quán)利義務(wù) 文山 學(xué)院學(xué)報， 柳麗娜 教師應(yīng)有怎樣的權(quán)利義務(wù)觀 教學(xué)與管理， 張知之，何志超 試論中小學(xué)教師的批評權(quán) 中國商 界，鍵入文字 二、師德標(biāo)兵談師德一一用心澆花花更艷 一、真愛無言，默默奉獻(xiàn) 二、以身作則，行為示范 三、潛心施教，追求卓越 四、班級管理，標(biāo)新立異 五、家校合作、求真務(wù)實 三、我的職業(yè)困惑一一認(rèn)識教師的職業(yè)現(xiàn)狀 認(rèn)識教師的職業(yè)現(xiàn)狀。通過教師職業(yè)壓力狀況的呈現(xiàn)，分析了教師所面臨

13、的八大職業(yè)困惑。 四、自控的“三大法寶”一一掌握有效的自控策略 有效的自控策略不僅可以幫助您高效第開展工作，而且可以幫助您營造積極的心態(tài)， 今天學(xué)習(xí)了本課程后， 請您采用我們課程中交給您的方法進行自我調(diào)控， 并記錄下自己使用 方法的心得。 笑 策曙積極行為 得體形象 有效的自控筆略J策略二：注倉力一心養(yǎng)一行為一結(jié)卑一俞運一注意力 保持生活簡單 學(xué)會熱愛工作 蠟養(yǎng)健康曙奸 1 單純閉辜 2 性別比例失調(diào) 三心理鴕響 1 組織不辭健康 2 一人際環(huán)境毎劣 膽業(yè)特點 二、工作環(huán)境 1 過癢前檢査、督導(dǎo) 2 不不禎信任 四”性槁特點 1 復(fù)雜矛 JS 的人格 2 滿篙，不善交往的角色固著 鍵入文字 說

14、話令人愉悅 適時親近自然 匣得知足熙舉 五、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 一 理解能力提升工程 & 了解標(biāo)準(zhǔn)的研制背景 4 了解標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和特點 凹 理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求 明確自己的努力方向 六、移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的初中美術(shù)自主合作探究學(xué)習(xí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介】 移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過移動設(shè)備（如筆記本電腦、 平板電腦和手機等）進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動。本主題將采用理論與實踐相結(jié)合的方 式，首先對自主、合作和探究學(xué)習(xí)本身進行介紹，包括歷史發(fā)展、概念由來、在教學(xué)中的作 用等方面；接著講解了自主、合作和探究學(xué)習(xí)在日常教學(xué)過程中如何開展實施， 包括一般的 鍵入文字

15、模式、環(huán)節(jié)、策略等；最后分析了技術(shù)環(huán)境下自主、合作和探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新特征，并通過 案例介紹，展現(xiàn)了在技術(shù)環(huán)境下如何實施自主、合作和探究學(xué)習(xí)。 通過本主題的學(xué)習(xí)， 希望能夠提升教師利用移動教學(xué)環(huán)境有效組織與指導(dǎo)學(xué)生開展自主、 合 作、探究學(xué)習(xí)活動的能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 1. 本課程以理論與實踐相結(jié)合的方式，詳細(xì)介紹了移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主、合作、探究學(xué) 習(xí)活動的相關(guān)理念及具體實施。 2. 2. 結(jié)合所給案例，深入理解自主、合作和探究學(xué)習(xí)在技術(shù)環(huán)境下開展的理念，并且能夠切 實運用到自己的日常教學(xué)當(dāng)中。 七看得見的思維思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖又叫心智圖， 是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形

16、思維工具， 是一種革命性的思維工具。 思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧， 把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來， 把 主題關(guān)鍵詞與圖像、 顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱 讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展， 從而開啟人類大腦的 無限潛能。 本課程分別從概述、 工具與繪制、 教學(xué)應(yīng)用等三個方面對思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用進行 了全面詳盡的介紹。其中，思維導(dǎo)圖的概述主要介紹了思維導(dǎo)圖的基本形態(tài)、源起和原理； 思維導(dǎo)圖工具與繪制介紹了準(zhǔn)備工作、 步驟和基本規(guī)則； 思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用方面， 介紹了內(nèi) 容分類、演講、思維分類和環(huán)境條件等。 八

17、、增強課堂互動效果的利器電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 教育部于 2014 2014 年 5 5 月發(fā)布了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行） （以下簡稱標(biāo) 準(zhǔn)）。標(biāo)準(zhǔn)從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)” 、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用 信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展” 三個維度對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了 基本要求和發(fā)展性要求。 本課程主要介紹交互多媒體環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)。交互多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計算機、 交互式電子白板、觸控一體機等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。 通過本課程學(xué)習(xí)， 提升教師在以交互式電子白板、 觸控一體機為主的多媒體環(huán)境下， 采用講 授

18、、啟發(fā)等教學(xué)方式，進行課堂教學(xué)的能力。 學(xué)習(xí)要求 試注冊并使用智能教學(xué)課堂制作教學(xué)課件。 學(xué)習(xí)建議 本課程設(shè)置了如下欄目， 均列在窗口上側(cè)的 “課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航” 目錄中， 請按照順序漸進學(xué)習(xí)： 課程學(xué)習(xí)指導(dǎo) 通過課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們可以大致了解到課程的概貌，對課程有一個總體的了解。 專題解析 1 1交互多媒體簡介及組成 2 2交互多媒體主要功能 3 3“智能教學(xué)課堂”備課與上課 4 4“智能教學(xué)課堂”案例 4 4- -1 1 ：靈動的小白板 4 4- -2 2活用電子書 4 4- -3 3： 善用學(xué)習(xí)網(wǎng)站 4 4- -4 4： 應(yīng)用技巧 4 4- -5 5： 活躍課堂 鍵入文字 九、教師制作演示文

19、稿的 1010 個小技巧 演示文稿即 PowerPointPowerPoint。是把靜態(tài)文件制作成動態(tài)文件瀏覽，把復(fù)雜的問題變的通俗易懂， 使之更會生動，給人留下更為深刻印象的幻燈片。 PPTPPT 已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和交流的重要信息 技術(shù)工具，一套完整的 PPTPPT 文件一般包含：片頭動畫、 PPTPPT 封面、前言、目錄、過渡頁、圖 表頁、圖片頁、文字頁、封底、片尾動畫等；所采用的素材有：文字、圖片、圖表、動畫、 聲曰、影片等。 本專題的主要內(nèi)容有：主要從課件制作的素材準(zhǔn)備，文本的處理、 圖片圖像、音頻視頻動畫 交互式設(shè)置等方面介紹 PPPP 聽課件制作的實用技術(shù)。 主要特色：每個使用技巧

20、都是通過實際的應(yīng)用案例入手， 介紹 PPTPPT 實現(xiàn)的操作。本專題提供 的是一套可操作的應(yīng)用于實際教學(xué)課件制作的有效使用的方法。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 建立自己的資源素材庫； 課件中的文本內(nèi)容處理； 課件中的圖片形狀設(shè)置； 圖像與文字的排 版樣式；課件中音頻與動畫應(yīng)用 ；課件中視頻與控制設(shè)置；課件中的動畫制作技術(shù)；課件 中插入 flashflash 動畫；課件中選擇題制作方法；課件中主題與交互設(shè)計等設(shè)計。 十、了解真實的學(xué)生一一在線問卷調(diào)查在學(xué)生評價中的應(yīng)用 本重點講解了在線問卷調(diào)查網(wǎng)站介紹、禾 U U 用問卷星編輯發(fā)布問卷、發(fā)布投票活動、維客和 moodlemoodle 平臺的評價應(yīng)用等內(nèi)容。本內(nèi)容以案例為引子，通過對實例的講解有利于教師快速 掌握在教育教學(xué)中切實需要的在線問卷調(diào)查網(wǎng)站的操作。 有利于教師及時了解學(xué)生的真實想 法，例如問卷可用于課后的反饋， 投票可用于集體對學(xué)生作品的評價等。 此外維客作為一個 免費的公共平臺可實現(xiàn)師評與生生互評的功能。 以上切合了教師的實際應(yīng)用，學(xué)起來簡單快 捷。 下面是本課程的知識結(jié)構(gòu)圖： -活動 1 ;在罐問卷調(diào)直網(wǎng)站簷介 活動 2 :利用問卷星媚耦發(fā)陽阿雜 了解實的學(xué)生 _ 裁郵在線評價