幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo).doc

1、幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)職業(yè)價(jià)值觀通常意義來(lái)說(shuō)指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方 面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo) 的追求和向往。以下是幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)范文，歡迎閱讀！幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)（1）20世紀(jì)80年代以來(lái)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已成為幼兒教師專業(yè)化的主要方向和主題。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展一般存在著兩條路徑：即外控式的幼兒教師專業(yè)化和 內(nèi)驅(qū)式的幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展。前者是指對(duì)幼兒教師進(jìn)行有目的、 有計(jì)劃的培訓(xùn)和提高，它源于社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)幼兒教師角色與 行為改善的規(guī)范、要求和期望；后者則是指幼兒教師個(gè)體的自我完善 與自主發(fā)展，它源于幼

2、兒教師自我角色的愿望、需要以及實(shí)踐和追求。 以往學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究大多是以外控式幼兒教師專 業(yè)化為切入點(diǎn)進(jìn)行的，而本文著重探討的則是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展 的基本策略。一、自我意識(shí)：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)教師專業(yè)自我意識(shí)是指教師自身對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的 總體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和期望。當(dāng)今以兒童為本的教育理念呼喚幼兒 教師的專業(yè)自我意識(shí)，要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的 人，應(yīng)努力成為自覺(jué)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。 教師是一種高自律性 的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)在時(shí)間維度上，包括對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的 意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專

3、業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、 對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展 規(guī)劃的意識(shí)；在內(nèi)容維度上，則包括幼兒教師在專業(yè)精神、教育理念、 專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等方面的自我意識(shí)。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的 基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過(guò)去的發(fā)展過(guò)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和 以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，使得已有的發(fā)展水平影響今后的 發(fā)展方向和程度、未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為， 又能增強(qiáng)幼 兒教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我 更新取向。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)過(guò)低或過(guò)高， 都會(huì)不同程度地影 響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。 例如，如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教 育是一個(gè)穩(wěn)

4、定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī) 械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三 十次重復(fù)；而如果過(guò)高估計(jì)、過(guò)分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則 又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗(yàn)。二、自我規(guī)劃：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程，任何教師的 專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，存在著發(fā)展的 階段性。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專 業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參 照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論，全方 位分析自身狀況，正確

5、判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)， 預(yù)期自己的發(fā) 展方向，確定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展計(jì)劃，使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒教師從人職到成熟,般要經(jīng)過(guò)以下4個(gè)階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段，這是一個(gè)對(duì)幼兒 教師而言極具挑戰(zhàn)性的時(shí)期，它意味著面對(duì)新天地急盼成功的一名新 幼兒教師，面對(duì)復(fù)雜的教育情境與工作環(huán)境， 個(gè)人的矛盾心理不斷形 成，困惑也隨之產(chǎn)生；二是具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段，該階段的幼兒教師常常會(huì) 問(wèn)自己這樣一些問(wèn)題：我如何幫助一個(gè)靦腆的孩子 ？我如何幫助一個(gè) 調(diào)皮的孩子？我如何幫助一個(gè)看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子 遍時(shí)教師的教 育能力已從原來(lái)的形式的層面開(kāi)始轉(zhuǎn)入到與教育和兒童

6、發(fā)展切實(shí)相 關(guān)的一些具體問(wèn)題上；三是開(kāi)始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教 師已開(kāi)始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志, 或通過(guò)各種途徑搜索一些其他信息，并開(kāi)始關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新 發(fā)展，這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開(kāi)始進(jìn)入到理論層面；四是本專業(yè) 的相對(duì)成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問(wèn)題，這時(shí)幼兒 教師的專業(yè)發(fā)展已開(kāi)始升華到教育的精神層面， 對(duì)于教育有了相對(duì)成 熟的理解。幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我 發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到：首先，自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、 優(yōu)勢(shì)和缺陷；

7、其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā) 展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來(lái)；第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè) 發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等；最后，擬定 專業(yè)發(fā)展路徑，精心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。三、自我反思：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的有效方法反思是思考的一種方式，是在頭腦中對(duì)大量豐富、具體、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗 取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過(guò)程。美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn) 為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的專門學(xué) 習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納則提出了一個(gè) 教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。我國(guó)著名教

8、育學(xué)家葉瀾教授 也指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多 年的反思就有可能成為名師?？梢?jiàn)，自我反思是教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè) 能力的重要來(lái)源，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。 自我反思 強(qiáng)調(diào)幼兒教師的思考和體驗(yàn)。體驗(yàn)意味著作為教育主體的幼兒教師對(duì)教育行為的自覺(jué)體悟和 反省，體驗(yàn)使得自我反思超越了單純的技術(shù)或方法論層次， 而成為幼 兒教師的存在方式和專業(yè)生活方式。眾所周知，專業(yè)知識(shí)是建立在專 業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，但是如果不能對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的體驗(yàn)和反 思，經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)就不會(huì)有多大貢獻(xiàn)。 積極的體驗(yàn)與思考可 以讓幼兒教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到一些情境化、 個(gè)人化的實(shí)踐性知識(shí)，領(lǐng)悟

9、教育的意義并提出新的教育方法。為了進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思，幼兒教師可以通過(guò)撰寫反思札記 幫助自己進(jìn)行教育反思。反思札記的撰寫比較隨意，就是把教育教學(xué) 過(guò)程中的一些感觸、思考和困惑記錄下來(lái)，以幫助自己重新審視和認(rèn) 識(shí)自己的教育教學(xué)行為。例如，在一堂課中，你認(rèn)為最精彩和最糟糕 的教學(xué)片段是什么？為什么這樣認(rèn)為？哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效 果？哪些幼兒的表現(xiàn)有了進(jìn)步？等等。每天花幾十分鐘的時(shí)間對(duì)這些問(wèn) 題做出反思和回答，不管簡(jiǎn)要還是詳細(xì)，這些答案對(duì)于加深自己對(duì)教 學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并求得改進(jìn)是非常有意 義的。因此，我們可以將撰寫反思札記看作幼兒教師進(jìn)行自我反思的 一條重要途徑，它

10、將十分有助于幼兒教師有意識(shí)地提高自身的教育反 思能力。四、成就動(dòng)機(jī)：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的根本動(dòng)力成就動(dòng)機(jī)是指由成就欲望轉(zhuǎn)化而來(lái)的個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做，并力求達(dá)到成功的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是激發(fā)人 通往成功的一種內(nèi)在機(jī)制和推動(dòng)力量。 由于各方面的差異，個(gè)人成就 動(dòng)機(jī)的水平也就不盡相同，不同水平成就動(dòng)機(jī)的人，在從事相同的工 作時(shí)，行為和感受也會(huì)有所不同。幼兒教師也不例外。同樣從事幼兒 教師這樣的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃甚至在同樣的幼兒園里， 高成就動(dòng)機(jī)的幼 兒教師往往傾向于為他們自己確立的高目標(biāo)而努力， 他們的專業(yè)發(fā)展 過(guò)程就會(huì)快些，專業(yè)發(fā)展水平就會(huì)高些；而低成就動(dòng)機(jī)則會(huì)使幼兒教 師傾向于

11、為他們確立的低目標(biāo)而努力，他們的專業(yè)發(fā)展過(guò)程相應(yīng)地就 會(huì)慢些，專業(yè)發(fā)展水平就會(huì)低些。因此，一名幼兒教師能否實(shí)現(xiàn)從最 初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在于個(gè)人的成就動(dòng) 機(jī)，即是否具有對(duì)幼兒教育事業(yè)的執(zhí)著追求和自身的不斷努力。有研究人員曾經(jīng)對(duì)上海市優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行了深入研究，結(jié)果表明，崇高的職業(yè)理想是優(yōu)秀幼兒教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力，具體表現(xiàn)為他們對(duì)幼兒的信任和摯愛(ài)、對(duì)幼兒教育工作的無(wú)私奉獻(xiàn)。他 們想方設(shè)法解決工作中遇到的困難，主動(dòng)思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn) 題，長(zhǎng)年累月地積極工作，積累各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使自己的工作越來(lái) 越得心應(yīng)手，表現(xiàn)出很高的教育機(jī)智和教育智慧。由此可見(jiàn)，有了較 高的成就

12、動(dòng)機(jī)，有了崇高的職業(yè)理想，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動(dòng)力，就 有可能在專業(yè)上獲得較快較高的發(fā)展。幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)（2） 前言歲月匆匆，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，從我踏入幼師開(kāi)始至今已經(jīng)四年多 了。回首過(guò)去，在這四年多的時(shí)光里，有苦也有樂(lè)，學(xué)到的東西無(wú)論 是學(xué)習(xí)上的還是生活上，工作上的都十分豐富。想想這四年前那個(gè)十 分稚嫩的我，到現(xiàn)在臨近畢業(yè)即將踏入社會(huì)的我， 兩者發(fā)生了巨大的 變化。大學(xué)是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的一個(gè)很小的組成 部分。人際交往能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、人格的完善、 體魄的鍛煉等都要上升到重要的位置。 因?yàn)樽呷肷鐣?huì)后，這些都和專 業(yè)知識(shí)同樣重要，甚至更重要。在今天這個(gè)

13、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始成為在人爭(zhēng)奪 戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司以人為本的人才理 念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一 種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有 效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶 著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)怎能滿足社會(huì)的需要， 使自己占有 一席之地？為了更加充實(shí)自己余下的大學(xué)時(shí)光，為以后更長(zhǎng)的路打算， 將自己的未來(lái)好好的設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。在充分認(rèn)識(shí) 與深刻總結(jié)自我的前提下，擬定出自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書。一、自我評(píng)價(jià)我是一個(gè)辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，既能堅(jiān)持原則，又有一定靈活性。

14、性 格活潑開(kāi)朗，為人坦率直爽，樂(lè)于助人，溝通方面有些欠缺。在工作 上、學(xué)習(xí)上都能夠團(tuán)結(jié)同事同學(xué)。我有較強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)能力，心 理素質(zhì)良好，具備一定的組織協(xié)調(diào)能力和分析判斷能力，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和服務(wù)精神，能適應(yīng)不同的工作和生活環(huán)境。喜歡面對(duì)挑 戰(zhàn)，善于總結(jié)自我，不斷創(chuàng)新。我是一個(gè)不是很善于交際的人，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與磨練，現(xiàn)在 的我在性格上有了很大的改變，會(huì)與同學(xué)交往，結(jié)識(shí)更多的新朋友。 在人際關(guān)系上也有了很大的進(jìn)步。在平時(shí)生活中興趣愛(ài)好廣泛。作為 學(xué)前教育專業(yè)的我，有著一顆對(duì)學(xué)前教育的喜愛(ài)，總之，經(jīng)過(guò)近四年 半的幼師，我在學(xué)習(xí)，工作和思想上都取得了較大的進(jìn)展。社區(qū)門戶 -jaxpoa4?

15、喜歡和比自己強(qiáng)的人交往，但和一般的人也相處的非常好。 對(duì)自己的性格是這樣定義的：樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗。我認(rèn)為心態(tài)決定一切， 做一切的事情都需要一個(gè)好的心態(tài)， 贊同古人說(shuō)的：好知者不如樂(lè)知 者，喜歡辯證的分析事情。當(dāng)面對(duì)一個(gè)突發(fā)事件時(shí)，首先想到的不是 為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情，而是用什么辦法解決這件事。二、目標(biāo)確立 雖然我對(duì)自己的將來(lái)還不確定，但是我覺(jué)得每個(gè)階段的前進(jìn)都 要有一定的目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了方向，才能更好的發(fā)展自我。只要 自己盡心盡力了，能力都到了發(fā)揮，每個(gè)階段有了切實(shí)的提高，即使 目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我也不會(huì)覺(jué)得失敗，至少目標(biāo)引導(dǎo)我如何走好人生的 每一步。目標(biāo)的確立對(duì)于人生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用，

16、因此，我根 據(jù)自身的不同階段把目標(biāo)確立如下：1.短期目標(biāo)：千里之行，始于足下。我覺(jué)得現(xiàn)在首要的是認(rèn)真 學(xué)好各門學(xué)科，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格完成每科考試，并不斷鍛煉自己。 同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富自己的學(xué)習(xí)和生活。2.中期目標(biāo)：在余下的大學(xué)生活里，積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為畢業(yè) 后走入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3 .長(zhǎng)期目標(biāo)：盡自己最大的努力獲取更高的學(xué)歷。通過(guò)實(shí)踐學(xué) 習(xí)，不斷完善自我，在社會(huì)的大舞臺(tái)充分展示自我。在今后工作中， 重視與他人的交往，有良好的人際關(guān)系，擁有廣泛的社交范圍，能迅 速適應(yīng)周圍環(huán)境，保持積極的人生態(tài)度。4 .人生目標(biāo)：我的人生目標(biāo)就是充分實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，那 就是

17、個(gè)人事務(wù)，職業(yè)生涯，家庭生活協(xié)調(diào)發(fā)展。社會(huì)環(huán)境分析：中國(guó)的人才日益增多，多半大學(xué)生畢業(yè)后面臨著擇業(yè)難的問(wèn)題。嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出的一種巨大挑戰(zhàn)，尤其像在北京，上海這樣的大城市，找到一份合適的工作并非易事。只有擁有 扎實(shí)的專業(yè)技能和出色的實(shí)踐能力，具備良好的語(yǔ)言溝通與交際能 力，并能快速適應(yīng)新環(huán)境，才能在社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)中找到一席之位。從就業(yè)方面來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用逐年減弱。gdp增長(zhǎng)的就業(yè)彈性從1980年1989年期間的0.323降低至U 2004年0.1左右。 也就是說(shuō)，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，僅僅拉動(dòng)就業(yè)增長(zhǎng) 0.1 個(gè)百分點(diǎn)。而發(fā)展中國(guó)家的平均就業(yè)彈性大約

18、在 0.30.4之間?？梢?說(shuō)，我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是非就業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。 而由于勞動(dòng)適齡人口 的大量增加（20世紀(jì)70年代、80年代生育高峰時(shí)期出生的人，目前 正好進(jìn)入就業(yè)年齡），以及城市化帶來(lái)的大量農(nóng)業(yè)居民轉(zhuǎn)化為城市居 民和國(guó)有、集體企業(yè)大量富余人員下崗，十一五期間我國(guó)的勞動(dòng)力供 給將以更快的速度增加。根據(jù)一些專家學(xué)者的估計(jì)，2004年我國(guó)的城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)接近10%。如果不采取有效措施的話，在十一五期間， 這個(gè)數(shù)值將進(jìn)一步上升，進(jìn)而給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)巨大的威脅。 從收入差 距方面來(lái)看，庫(kù)茲涅茨的倒u型假說(shuō)表明，在發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家 過(guò)渡的長(zhǎng)期過(guò)程中，居民收入分配的差距將呈現(xiàn)先惡化、 后改善的趨

19、勢(shì)。從我國(guó)的實(shí)踐來(lái)看，隨著我國(guó)工業(yè)化水平的逐步提高，從上個(gè)世 紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的收入差距（包括城鄉(xiāng)收入差距、地區(qū)收入差距 和個(gè)人收入差距）呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。2004年我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入 比已經(jīng)達(dá)到3.2： 1,再考慮城市居民還享有公費(fèi)醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)、住 房補(bǔ)貼、養(yǎng)老金等社會(huì)保障方面的非貨幣收入因素，中國(guó)的城鄉(xiāng)收入差距可能高達(dá)5倍6倍，是世界最高的。反映居民個(gè)人收入分配差 距的基尼系數(shù)已經(jīng)達(dá)到0.456,大大超過(guò)了 0.4的國(guó)際警戒線。雖然 國(guó)家從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始采取或強(qiáng)化了一些措施（如減輕農(nóng)民負(fù) 擔(dān)、逐步取消農(nóng)業(yè)稅、實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、加強(qiáng)收入調(diào)節(jié)等）抑制 收入差距擴(kuò)大，但成效并不

20、顯著，收入差距已經(jīng)成為影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的重要因素。由于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)并不面臨著很大壓力，而過(guò)高的失 業(yè)率和過(guò)大的收入差距已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定的潛在威脅，同時(shí)粗放式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式所帶來(lái)的嚴(yán)重的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染已經(jīng)成為制 約我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要家庭因素分析三、職業(yè)定位鑒于上述職業(yè)市場(chǎng)環(huán)境分析，根據(jù)自身所學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)，我的 首選職業(yè)是進(jìn)入外企，做一名企業(yè)管理人員。其次可選擇與英語(yǔ)專業(yè) 有關(guān)的職業(yè)，正如翻譯，導(dǎo)游等。當(dāng)然，在選擇不同職業(yè)時(shí)還要隨時(shí) 進(jìn)行自我培訓(xùn)，報(bào)考各類職業(yè)資格證書。最后，我也許回選擇當(dāng)一個(gè) 英語(yǔ)教師。我覺(jué)得教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，如果我選擇了教師，那我 將把它作為我一生的職

21、業(yè)，并努力做一個(gè)優(yōu)秀的骨干教師。實(shí)施策略要成為一個(gè)有一定經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員，需要縮小自己和有一 定經(jīng)驗(yàn)的管理人員的差距，同時(shí)需要在工作與實(shí)踐中不斷進(jìn)行改進(jìn)， 這就需要一套完整的實(shí)施策略。這些差距及想對(duì)應(yīng)的實(shí)施策略包括：1 .思想觀念上的差距。剛從事管理的人一般會(huì)認(rèn)為管理只是很容易的一件事，其實(shí)不然，真正有管理水平的人才都有自己一套獨(dú)特 的企業(yè)管理方案。為了縮小這種差距，需向有經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)教，并在 實(shí)踐中去體會(huì)這一點(diǎn)。2 .知識(shí)上的差距。書本知識(shí)的欠缺只是一個(gè)方面，更重要的是應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐的差距。為了縮小這種差距，需要在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí), 多參與真正的企業(yè)管理，在實(shí)踐中體會(huì)書本知識(shí)。3 .心理素質(zhì)的差距：企業(yè)管理需要百折不撓的精神，而作為一 個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺少的恰恰是這一點(diǎn)，往往遇到一點(diǎn)挫折和失敗 就會(huì)退縮。這種差距，需要在實(shí)踐中逐步消除。4