董麗華教學(xué)設(shè)計(2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板 基本信息 學(xué)科 語文 年級 五 教學(xué)形式 讀議結(jié)合 教師 董麗華 單位 閬中市實驗小學(xué) 課題名稱 祖父的園子 學(xué)情分析 分析要點：1.1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等； 2.2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析： 主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線； 3.3. 學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫了祖父 園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象 的表達(dá)方式，排

2、比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇 非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。 五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時 候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種 趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知， 加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo) 分析要點：1.1.知識目標(biāo)；2.2.能力目標(biāo)；3.3.情感態(tài)度與價值觀。 1 1、 . .知識目標(biāo)：正確、流利地朗

3、讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的 語段； 2 2、 能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自 然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句； 3 3、 情感態(tài)度與價值觀體會祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛，初步感悟園子對于作者的精神意義。 教學(xué)環(huán)節(jié)的組織 內(nèi)容落點 1 步驟 1、2、3 學(xué)習(xí)方式 走近“園子世界” 1 1、 了解出處，導(dǎo)入新課 利用課件，鋪展畫卷，走近園子 2 2、 檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意 自主學(xué)習(xí) 接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。 在了解大意的基礎(chǔ)上，提岀整體交流問題：園 子中的哪些景物或事

4、物給你留下了深刻的印 象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交 流。 內(nèi)容落點 2 步驟 1、2、3 學(xué)習(xí)方式 走進(jìn)“園子世界” 再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫 在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn) 園子，師生共議。 在這個重點教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完 成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教 學(xué)重點。 1 1、表演讀文： 祖父的園子樣樣都有，都有什么？ 種類樣樣都有一一（岀示課件，有蜜蜂、 蝴蝶、 蜻蜓、螞蚱） 既然是樣樣都有， 就不僅僅是這幾種， 還有什 么？ （生自由回答） 顏色樣樣都有 師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都 有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色 樣樣

5、都有） 聲音樣樣都有 師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還 岀現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西一蜜蜂 （播放蜜 蜂的叫聲）。 說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀， 讀岀蜜蜂的 可愛。 師生共議 情景再現(xiàn) 以讀生情 想象補(bǔ)白 園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽聽到這聲 音，你眼前岀現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各 種昆蟲鳴叫聲，生自由說） 園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！ （播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀） 2 2、 以讀生情： A A、 根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)岀示語段，根據(jù)課件字 形、顏色，師生配合讀。讀岀不同的效果。 B B、 讀著讀著，你眼前岀現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？ （可愛，調(diào)皮、快樂、自在） 3

6、3、 第 1414- -15 15 段： 預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。 A A、 指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？ B B、 在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊岀的是內(nèi) 心的（自由、快樂）。 補(bǔ)白仿寫： 4 4、 學(xué)生可能會對這段話很感興趣。就是文章的 第 1717 段。 師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌 握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。（生 自由讀、試背） 配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。 師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為一 （生自由想象，補(bǔ)白內(nèi)容） 5 5、 最后，體會自由的情感： 師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些 “重復(fù)”的話，你有什么感

7、受 ？（生自由回答， 引導(dǎo)答岀自由、快活即可） 內(nèi)容落點 3 步驟 1、2、3 學(xué)習(xí)方式 懷念“園子世界” 1 1、在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提岀 另一個教學(xué)重點：園子中的景物、事物讓作者如 此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬 于誰的？（我的） 為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？ （體會祖父對蕭 紅的呵護(hù)，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在 的一方天地） 2 2、 銘記“園子世界” 這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處， 通過學(xué)生 查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和 學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平， 介紹蕭紅 短暫而坎坷的一生： 師：預(yù)知其文，先解其人。 作者生平 師引讀：當(dāng)我們

8、了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們 再去讀祖父的園子，可能感受會有一點點不 同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她 時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾 經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園 子，她仿佛看到了： （ ） 師小結(jié)： 這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時 此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一 個園子嗎？（生自由回答：精神的家園， 靈魂的 歸宿，板書：精神家園） 情感遷移 教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織 終占 乙八、 懷念、銘記園子 走進(jìn)園子 走近園子 起點 作業(yè)或預(yù)習(xí) 課后讀呼蘭河傳，真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。 自我評價 縱觀整節(jié)課的教學(xué)，課堂上，孩子們對文中的小蕭紅羨慕不已。這樣一個亮麗清新而又富有童話色彩的園 子, ,場景是那么熟悉，仿佛就發(fā)生在他們身上一樣。如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子，遠(yuǎn)未觸及課文 的教學(xué)價值，把學(xué)生的關(guān)注點落在作者