創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)摘要 初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)雙邊活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)融洽師生關(guān)系、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、利用化學(xué)故事、運(yùn)用多種媒體、應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞等切實(shí)可行的各種情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W習(xí)潛能，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效益。關(guān)鍵詞 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè) 化學(xué)課堂 在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出好的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立解決問(wèn)題，有效參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)展其探究能力、思維能力和創(chuàng)造能力。好的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)情境使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)

2、中處于思維活躍狀態(tài)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，可以達(dá)到事半功倍的效果。一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧情境       親其師，才能信其道，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的關(guān)鍵，情感對(duì)人的行為施以巨大的動(dòng)力影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻在進(jìn)行的心靈接觸。”因此，在教學(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學(xué)生激勵(lì)、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心境，喚起學(xué)生的情感共鳴。  

3、     教師富有情感的風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、親和的教態(tài)容易感染學(xué)生的情趣。在課堂上允許學(xué)生大膽地討論發(fā)言，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái)，發(fā)揮自己的潛能，愉快地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的選用要符合學(xué)生的心理，因?qū)W生而變。盡可能多備一些心理預(yù)案，彈性備課，注意學(xué)生的興趣，積極尋求與學(xué)生溝通交流的最佳方式，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師是和他們一起在學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，沒(méi)有居高臨下的壓抑感。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花。     

4、0; 二、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)情境       生產(chǎn)、生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生產(chǎn)生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)初中化學(xué)具有啟蒙性、基礎(chǔ)性、全面性、發(fā)展性等特點(diǎn)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上升到理性，由表及里地認(rèn)識(shí)化學(xué)世界。        在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時(shí)，不小心將少量水潑撒到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤

5、氣中毒等等。這些生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極思考，達(dá)到憤悱狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)“溶液”時(shí)，可以聯(lián)系日常生活，如淘米后剩下的淘米水，馬鈴薯切成絲在水中浸洗后的液體是懸濁液；用洗滌劑洗油脂形成乳化現(xiàn)象與用汽油洗油漬形成溶液有什么本質(zhì)的區(qū)別?在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時(shí)，可以取許多日常生活中用到的藥品，食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境，并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。在學(xué)習(xí)“鹽”時(shí)，可以結(jié)合生活中“為什么面粉經(jīng)發(fā)酵后蒸熟的饅頭疏松多孔”等創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)情境?？梢砸浴皬N房中的化學(xué)知識(shí)”來(lái)展開復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，廚房中的白醋、大理石臺(tái)、開水壺中的水垢、鐵鍋、鋁鍋，還有小蘇打、純堿、

6、咸菜、胃酸、洗潔精的乳化功能等等都可以用來(lái)復(fù)習(xí)一些相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)等。       三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境       化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課堂也因?qū)嶒?yàn)而精彩?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素和重要方式，實(shí)驗(yàn)不但可以提供大量的情境素材，而且能夠強(qiáng)化和凸現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)始終，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，設(shè)置許多生動(dòng)而有趣的情境，注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相

7、結(jié)合，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。       在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，可讓學(xué)生表演“水中生火”、“魔棒點(diǎn)燈”和“燒不壞的手帕”等趣味實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“氧氣的檢驗(yàn)”時(shí)，老師先不講檢驗(yàn)方法，而是用一根帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶,結(jié)合自身知識(shí)信息，從而產(chǎn)生大量的、獨(dú)特的新思想，引發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。 有些家庭實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如可以讓學(xué)生將雞蛋放在食醋中，可以著到雞蛋起浮下沉；可以教學(xué)生用食醋去清洗開水壺中的水垢；還可以教學(xué)生如何洗去衣服上的油污及圓珠筆劃

8、痕等。四、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝，故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如：在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件：故事1854年5月31日，英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒(méi)了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無(wú)一生還。事后英國(guó)軍事保安部門調(diào)查，沒(méi)有什么結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)

9、英國(guó)軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”。問(wèn)題誰(shuí)是縱火犯？學(xué)生交流可燃物燃燒要達(dá)到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到的著火點(diǎn)，那么，溫度是怎樣達(dá)到著火點(diǎn)的呢，可能有如下幾種情況：學(xué)生1：有人放火；學(xué)生2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中；學(xué)生3：戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽(yáng)照射在船艙里熱量來(lái)不及散發(fā)，溫度升高達(dá)到草料的著火點(diǎn)；學(xué)生4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來(lái)使溫度升高。通過(guò)學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程與方法教育，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的

10、理解，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)利用一些相關(guān)的逸聞趣事導(dǎo)入新課，比如：教學(xué)<金剛石與石墨>這一節(jié)課前，教師可以先給學(xué)生講述法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫的嘗試，拉瓦錫有一次曾用放大鏡把太陽(yáng)光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細(xì)欣賞它璀璨的光芒.沒(méi)想到，在強(qiáng)烈的光照下，不一會(huì)，金剛石居然煙消云散般消失得無(wú)影無(wú)蹤，讓他既詫異，更后悔不迭。聽了這個(gè)有趣的故事,，每一個(gè)學(xué)生都急著想弄清金剛石到底到哪去了，其后的教學(xué)當(dāng)然就很好組織了。教師還可以充分挖掘教材中的化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，如：1、拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的組成；2、稀有氣體的發(fā)現(xiàn)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力和敏銳的捕捉信息能力。 五、運(yùn)用多種

11、媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯操的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如：制作課件：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳    情境：在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無(wú)恙。消息傳開，許多

12、好奇者蜂擁而來(lái)，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬(wàn)物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容二氧化碳。通過(guò)教師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。6、 應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決

13、簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?！?。初中化學(xué)課程要求教師注意在化學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情操；引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用；理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段里，就初步形成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題并主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。在日常生活和工作中，教師應(yīng)注意從各種途徑收集、積累和化學(xué)有關(guān)的信息和熱點(diǎn)新聞素材，如環(huán)境保護(hù)、食品安全、科技動(dòng)態(tài)等內(nèi)容的文本、圖片、音像資料等。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別注意從中選擇適宜的素

14、材做為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需學(xué)習(xí)的知識(shí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)情境，使社會(huì)熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)得到落實(shí)。例如：在“燃料及其利用”的學(xué)習(xí)中，最令國(guó)人激動(dòng)的兩個(gè)“燃燒時(shí)刻”奧運(yùn)會(huì)圣火的點(diǎn)燃和神州九號(hào)的發(fā)射是很好的學(xué)習(xí)情境選擇。 在學(xué)習(xí)新能源時(shí)，介紹我國(guó)使用混合燃料做動(dòng)力的汽車的投入使用，以及北京國(guó)際車展中，我國(guó)自行研制的氫動(dòng)力概念跑車的資料，使學(xué)生從中了解環(huán)境的治理與改善離不開化學(xué)知識(shí)與化學(xué)方法?！敖饘俨牧稀币徽n中，以國(guó)家大劇院外殼安裝的近兩萬(wàn)塊鈦金屬板為學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生感受到這種21世紀(jì)的金屬離我們并不遙遠(yuǎn)。“有機(jī)合成材料”一

15、節(jié)中，例舉水立方的ETFE塑料膜材料、由防氯彈性紗和特細(xì)尼龍紗紡織的“鯊魚皮”游泳衣，都是奧運(yùn)會(huì)中被矚目的焦點(diǎn)，也都充分體現(xiàn)著化學(xué)的豐富應(yīng)用。對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件中與化學(xué)相關(guān)的負(fù)面報(bào)道，在教學(xué)中不宜采取完全回避的態(tài)度，有些內(nèi)容正是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施STS教育的良好契機(jī)。通過(guò)適宜的素材，在完成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生客觀分析事件的原因，探究解決方法，從中獲得啟示，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠做出更理智、更科學(xué)的決策。例如: “我們周圍的空氣”教學(xué)中，針對(duì)近期我國(guó)不少地區(qū)出現(xiàn)的霧霾天氣，通過(guò)短片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)霧霾天氣是由于大量極細(xì)微的塵粒、煙粒、鹽粒等均勻地浮游在空中，使有效水平能見度小于10KM的空氣混蝕的現(xiàn)象。了解產(chǎn)生霧霾天氣的根源在于汽車尾氣、北方到了冬季燒煤供暖所產(chǎn)生的廢氣、工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣、建筑工地和道路交通產(chǎn)生的揚(yáng)塵。隨著空氣質(zhì)量的惡化，陰霾天氣現(xiàn)象出現(xiàn)增多，危害加重，霾在吸入人的呼吸道后對(duì)人體有害，嚴(yán)重會(huì)致死。引導(dǎo)學(xué)生做好自我防護(hù)，做到霧霾天氣少開窗、外出戴口罩、適量補(bǔ)充維生素D、飲食清淡多喝水。達(dá)