中職漢語言文學(xué)教學(xué)方式方法

1、中職漢語言文學(xué)教學(xué)方式方法漢語言文化,是中國歷史變遷的一種記載,在現(xiàn)代語文 教 學(xué)中,教師在學(xué)生面前打破時空界限講授古文化,猶如打 開了 一幅歷史畫卷,學(xué)生穿梭在現(xiàn)實(shí)與歷史之間.其學(xué)習(xí)的 真正意 義就是汲取傳統(tǒng)文化的精髓,在傳承中創(chuàng)新,在創(chuàng)新 中開展. 職稱論文發(fā)表漢語言在我國的歷史源遠(yuǎn)流長, 隨著我國綜合國力的 不 斷提升,在世界上的影響力越來越巨大,也為漢語言的發(fā)展提供了廣闊的空間.漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè),它被社會賦予了強(qiáng)大的生命力.我們想要將中國的歷史文化不斷向外開展到世界上的每一個角落,就必須不斷學(xué)習(xí)漢語言文學(xué),在實(shí)踐中探索和改變.美的語言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣

2、氛,讓世界上最優(yōu)美的語言一一漢 語,真正地走 進(jìn)學(xué)生的心里,這就是我在漢語教學(xué)中追求的一種理想境界.學(xué)生是我們的未來,教師特別是中職語文教師應(yīng)該具有前瞻性,要重視對學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的 培養(yǎng).中職漢語言 學(xué)教學(xué)辦好了,就為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和教 學(xué)打好了根底.這樣, 中國的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚(yáng).本文 從幾個方面來淺談中職漢 語言教學(xué)中應(yīng)重視的問題.一、漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題（1） 學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)在我國漢語言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣,但是卻沒有涉及到 一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域,相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管 理等 專業(yè)來說也沒有形成明確的開展方向.所以造成很多學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)

3、專業(yè)的人,都會存在被逼無奈而不得不學(xué)的狀態(tài),常抱怨選錯了專業(yè),在他們看來選擇漢語言文學(xué)專業(yè)是一種錯誤,他們并不認(rèn)同漢語言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來的開展空間.所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí),最后造成這些學(xué)員的專業(yè)根底知識不強(qiáng),對本學(xué)科不熱愛甚至厭惡,缺乏 對傳承偉大文化遺 產(chǎn)的使命感和榮耀感.（2） 漢語言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失相對于其它學(xué)科,漢語言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng),要求對文學(xué)知識的挖掘要更廣、更深.但是現(xiàn)在個別學(xué)校卻無法達(dá)到這一要求,究其原因是由于很多學(xué)校對于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理,對其重視程度不夠,使得專修課時減少.教師在進(jìn)行授課時在授課方式上也存在一定問題,學(xué)生能夠上到的實(shí)

4、踐課極少,由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對漢語言課堂興趣缺乏,所以開始冷淡漢語言課堂,使得 文學(xué)專業(yè)學(xué)生的 職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏.三局部學(xué)?？己酥贫却嬖诼┒?現(xiàn)在很多學(xué)校用一張試卷就能夠決定一個學(xué)生是否可以畢業(yè),這種做法在一定程度上不夠合理.現(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過幾堂課,可是最后他們也可以順利畢 業(yè).漢語言文學(xué) 專業(yè)的測試制度不標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：專業(yè)考 卷所考的內(nèi)容都是 一些現(xiàn)成的而且較為概念性的根底知識, 很多學(xué)生在最后測試 階段通過死記硬背來應(yīng)付測試,即便他 們對專業(yè)知識的研究根 本就沒有廣度和深度,也可以順利的 畢業(yè).由于這一不良現(xiàn)象, 使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全無視整個教學(xué)過程,只注

5、重最后的考二、把人文關(guān)心滲透在教學(xué)中怎樣上出充滿趣味的漢語課有人認(rèn)為漢語課就應(yīng)該做到室中書聲朗朗,教室熱熱鬧鬧.我認(rèn)為：這只是課堂 的表 面形式.實(shí)際上好的漢語課應(yīng)是教師情感投入,學(xué)生積極參與, 充滿討論氣息,充滿人文關(guān)心.這樣,學(xué)生在課堂 上獲得的不 僅是漢語知識,而且在雙向互動中情感得到交流,運(yùn)用漢語的技能得到提升.由課文而悟道,由悟道學(xué)做 人,真正到達(dá)教書 育人完美結(jié)合的境界.要做到這一點(diǎn),就要求教師要充分挖掘教材中豐富的 人 文內(nèi)涵.強(qiáng)調(diào)對人的培養(yǎng),對個性的張揚(yáng).尊重學(xué)生的獨(dú) 特體 驗(yàn)、尊重學(xué)生趣味的選擇.這就要求教師不能處處依賴 課本, 而要對課本內(nèi)容做出獨(dú)特的解讀和情景創(chuàng)設(shè).不同側(cè)

6、 面地引導(dǎo) 民族學(xué)生琢磨、體會、領(lǐng)悟,掌握.同時,教師還 要挖掘教材 豐富的人文內(nèi)涵.例如剛初中畢業(yè)進(jìn)入中專學(xué)習(xí) 的學(xué)生,已經(jīng) 開始對異性產(chǎn)生好感,對愛這個詞非常敏感. 當(dāng)老師講到愛這個詞時,學(xué)生的反響往往是：有的羞澀,有的臉紅,有的竊竊私語,通過觀察我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對愛的理解 比擬狹窄,一談到愛 就會聯(lián)想到情愛.為了引導(dǎo)學(xué)生對愛有 更全面、更深層次的理 解,我便啟發(fā)學(xué)生讓他們說說什么是 愛,愛都有哪些并且圍 繞愛這個話題展開討論.再讓學(xué)生把列舉的每一種愛都用一個 事例來進(jìn)行說明.學(xué)生踴躍參 與,積極發(fā)言,列舉了各種不同 的愛.通過這種方法,同學(xué) 們懂得了愛的博大,愛的美好,并 且明白了只有不斷地

7、為他 人為社會付出愛,才能贏得更多的 愛,更多的尊重.最后再 請學(xué)生把這些感受寫下來.多做類似 的練習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立思考,積累語言,更能吸引學(xué)生達(dá) 到自我教育,自我提 高,自我升華的效果.三、讓漢語課堂洋溢著愛的情感在漢語教育教學(xué)活動中應(yīng)著重關(guān)心學(xué)生的自身及其發(fā)展,筆者認(rèn)為漢語教師的語言應(yīng)有一種感人的力量,誠懇 并富 有鼓勵性,應(yīng)把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去,使情動于中而言溢于表,從而打動學(xué)生的心.我經(jīng)常 要求自己 的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學(xué)生.比方漢語根底水平差是漢語班普遍存在的問題,因此大局部學(xué)生存在自卑心理,特別希望老師能夠理解,并鼓勵他 們.但是往往在 教學(xué)中,我們許多老師只注重知識的傳授,忽略了這個細(xì)節(jié),對某些學(xué)生的無知和理解上的困難,表現(xiàn) 出焦躁不耐煩,語言 生硬,甚至鄙視,這對心靈稚嫩而敏感 的學(xué)生無疑是一種傷害.俗話說得好：親其人,信其道.此 刻學(xué)生感情受到了傷害,那 么他對老師的尊重、信任、愛戴 勢必大打折扣,你所傳授的道 他能主動接受多少就可想而知 To相反,老師一句贊美的話語, 一個肯定欣賞的眼神,都 會讓學(xué)生體會到老師對他的愛,翻開 他自卑閉鎖的心靈,激 發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情.老師的愛象一盞燈, 給學(xué)生迷失的心帶來 希望和光明,讓他們有了勇氣和自信.語文教學(xué)的責(zé)任就在于打破傳統(tǒng)的時空界限,在時間 上,融歷史、現(xiàn)在與未來