2020年課程與教學(xué)論試題及答案

1、2020年課程與教學(xué)論試題及答案在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都需要跟試題打交道，借助試題可以檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試題是什么樣的呢？下面是小編收集整理的2020年課程與教學(xué)論試題及答案，歡迎大家分享。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是( )A.杜威 B.洛克C.凱洛夫 D.赫爾巴特2."泰勒原理"的實(shí)踐基礎(chǔ)是( )A.活動(dòng)分析 B.解放興趣C.八年研究 D.泰羅主

2、義3.提出"最近發(fā)展區(qū)"理論假設(shè)的是( )A.贊科夫 B.巴班斯基C.維果茨基 D.列昂節(jié)夫4.確定學(xué)習(xí)者需要的過(guò)程本質(zhì)上是( )A.教師提供選擇的過(guò)程 B.家長(zhǎng)提供選擇的過(guò)程C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過(guò)程 D.學(xué)校提供選擇的過(guò)程5.( )是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A.教學(xué)過(guò)程 B.教學(xué)原則C.教學(xué)方法 D.教學(xué)設(shè)計(jì)6."精神助產(chǎn)術(shù)"的確立者是（ ）A.蘇格拉底 B.亞里士多德C.柏拉圖 D.黑格爾7.( )提出，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的"過(guò)程原則"。A.斯騰豪斯

3、B.泰勒C.塔巴 D.奧利沃8."副學(xué)習(xí)"概念的提出者是( )A.克伯屈 B.杰克遜C.巴羅 D.杜威9.被譽(yù)為"現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)"的著作是( )。A.課程 B.課程編制C.課程與教學(xué)的基本原理 D.怎樣編制課程10.施瓦布主張，課程開(kāi)發(fā)的基本方法應(yīng)是( )A.工作分析 B.課程審議C.活動(dòng)分析 D.職業(yè)分析11.五六十年代出現(xiàn)了所謂的"三大新教學(xué)論流派"，( )是其中之一。A.行為主義教學(xué)論 B.人本主義教學(xué)論C.嘗試教學(xué)論 D.發(fā)展性教學(xué)論12.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是( )A.從做中學(xué) B.反省思維C.主動(dòng)作業(yè) D

4、.問(wèn)題教學(xué)13.被看作是課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是( )A.情境模式 B.目標(biāo)模式C.批判模式 D.過(guò)程模式14.( )的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A.目標(biāo)原則 B.量力性原則C.過(guò)程原則 D.思想性原則15."道爾頓制"的確立者是( )A.巴班斯基 B.布盧姆C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因16.范例教學(xué)的三個(gè)基本特性是( )A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性D.全員性、基本性、范例性17."非指導(dǎo)性教學(xué)"的教育目的是使學(xué)生( )A.一般發(fā)展 B.自我實(shí)現(xiàn)C.全面發(fā)展 D.情感

5、發(fā)展18.( )是具體體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。A.教育目的 B.教育目標(biāo)C.課程與教學(xué)目標(biāo) D.課時(shí)目標(biāo)19.生成性目標(biāo)取向追求的是( )A.普遍主義 B.唯科學(xué)主義C.實(shí)踐理性 D.解放理性20.( )是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過(guò)程。A.課程編制 B.課程開(kāi)發(fā)C.課程實(shí)施 D.課程選擇21."學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)"，這是( )的觀點(diǎn)。A.被動(dòng)適應(yīng)論 B.主動(dòng)適應(yīng)論C.滯后論 D.超越論22.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和( )A.整合性 B.邏輯性C.個(gè)別性 D.超體

6、性23.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是( )A.杜威 B.盧梭C.斯賓塞 D.夸美紐斯24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是( )A.古德萊德 B.查特斯C.斯金納 D.杜威25.課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受( )支配。A.技術(shù)理性 B.實(shí)踐理性C.解放理性 D.理論理性26.( )是在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過(guò)程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià) D.內(nèi)在評(píng)價(jià)27.把教育評(píng)價(jià)分為古典的考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是( )A.利維 B.泰勒C.布盧姆 D.萊斯28.下列各項(xiàng)中( )不屬于建構(gòu)主義教學(xué)

7、模式。A.隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué) B.情境教學(xué)C.支架式教學(xué) D.問(wèn)題教學(xué)29.在"學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)"中誕生的一種新的課程形態(tài)是( )A.學(xué)術(shù)中心課程 B.社會(huì)問(wèn)題中心課程C.兒童活動(dòng)中心課程 D.人格中心課程30.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為( )存在的。A.先知者 B.管理者C.促進(jìn)者 D.指導(dǎo)者二、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1."教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)"有哪些基本特征?2.目標(biāo)取向、過(guò)程取向、主體取向三種評(píng)價(jià)取向各自的本質(zhì)是什么?3.簡(jiǎn)述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。4.倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是什么?5.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?三、論述題(共25分，第1小題

8、12分，第2小題13分)1.論述"共同解決問(wèn)題型"教學(xué)方法的含義、價(jià)值與實(shí)施條件。2.世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢(shì)?據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革?四、材料分析題(共15分)夸美紐斯曾經(jīng)寫(xiě)道："教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門(mén)學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；因?yàn)樵谀骋环矫嫒鄙俚臇|西多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足。假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。"這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教育

9、實(shí)踐中運(yùn)用這種思想?課程與教學(xué)論答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)1.D 2.C 3.C 4.C 5.C6.A 7.A 8.A 9.C 10.B11.D 12.C 13.B 14.C 15.C16.A 17.B 18.C 19.C 20.D21.D 22.A 23.B 24.A 25.A26.A 27.A 28.D 29.A 30.C二、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.教育目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu)。教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來(lái)描述。教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。2.目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn)。過(guò)程取向：受實(shí)踐理性所支配，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者

10、的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值。主體取向：受解放理性所支配，倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的。3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式。原則：積極反應(yīng)、小步子、即時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率4.文化或?qū)W科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。5.教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.含義：是通過(guò)師生的民主對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問(wèn)題，由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。價(jià)值：體現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類(lèi)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、問(wèn)題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實(shí)施條件：學(xué)生必須在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，對(duì)所要討