幼兒園美術活動中廢舊材料的運用教學文稿

1、幼兒園美術活動中廢舊材料的運用幼兒園美術活動中廢舊材料的運用傳統(tǒng)的美術教育，過于關注美術專業(yè)的知識和技能，美術就是 畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實 際，嚴重影響了幼兒素質的和諧發(fā)展。著名教育家陶行知先生提出 了生活即教育的理論，指出沒有生活做中心的教育是死教育，沒有 生活做中心的書本是死書本。美術活動應以生活為中心，讓幼兒參 與實踐，在教中學，學中學，做中學，切實培養(yǎng)幼兒生活實踐能 力。伴隨著幼兒教育改革的不斷深進，不同內(nèi)容的課題研究在幼兒 園應運而生，讓人目不暇接。我園也乘著改革的東風，立足本園實 際，確立了區(qū)級課題幼兒美術活動生活化的研究為美術課題研 究，那末生活

2、化的美術活動到底該如何實施呢？在實際的教學探索 中我以為，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活 化等活動策略，引導幼兒應用多種美術手段表現(xiàn)四周的生活世界。 讓幼兒在生活中動起來，感受生活、融進生活，取得美的體驗，構 成自然、真實的審美情趣。它重視讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回回幼兒 生活，回回真實世界，回回幼兒自我。它強調讓幼兒學會生活，酷 愛生活，珍惜具有一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地進行 創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)本身價值，健康充實地成長。根據(jù)園部的主課題我班也確立了子課題為幼兒美術活動材料 生活化的研究。下面我將對美術材料生活化展開論述：一、生活化的美術材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑綱要

3、指出：指導幼兒利用身旁的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其他活動。幼兒對四周環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生愛好。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的愛好，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相干的廢舊材料，組織幼兒展開美術活動，激起他們創(chuàng)造美的情趣。1、搜集生活中的廢舊材料孩子熟悉四周事物大多依托直接感知，只有讓幼兒直接參與搜集，才能激起他們創(chuàng)作的靈感。因而，我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來搜集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料搜集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個雞蛋殼，我把它裝潢成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紜圍上來講：老師，這雞蛋殼我家也有。我家有鴨蛋殼。孩子們興高采烈地議論開了。有的說：我家

4、有可比克瓶；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我捉住時機，鼓勵幼兒搜集各種廢舊材料，比一比誰搜集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了聚寶城，使我贊嘆不已。而每次由孩子們搜集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機、機器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過搜集材料，增強了環(huán)保意識，培養(yǎng)了勤儉的良好習慣，更進一步豐富了幼兒動手操縱的材料。材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而應用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃郁的創(chuàng)作愛好。大自然 是一個豐富多

5、彩的物資世界，它為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了自然的素 材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材 料提供令孩子們既熟習又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼 兒的創(chuàng)作熱忱與創(chuàng)作欲看。2、手腦并用，變廢為寶 對孩子們自己搜集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，玩弄廢舊材料，大膽進行造型或裝潢活 動，使孩子們的創(chuàng)造欲看得到滿足。如：美術活動毛線的妙 用，孩子們認真地玩弄自己搜集來的毛線，擺著各種各樣的圖 案，變著不同的魔術。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小 朋友粘貼動物、植物的造型；又如在打扮廢舊瓶子，孩子們在 大小不同的塑料瓶子上用各種彩紙、顏料等裝潢瓶

6、子，很快的時 鐘、人物、不同的動物形象造型就出來了，活靈活現(xiàn)、生動逼真； 再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、屋子、人物等立體 感很強的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動物，大紙箱制成機器 人外殼等等。在幼兒的制作進程中，我們還留意營建一種輕松且有 益于交換的氛圍，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性，用你為何這樣做？你又發(fā)現(xiàn) 了甚么？你再想一想還能做甚么？等來替換你不應當這樣，不應當 那樣。幼兒所需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動情勢，而我們的美術活動材料的生活化就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、 剪剪、畫畫、貼貼，使他們輕易接受啟示，充分表現(xiàn)自己的聰明才 干和創(chuàng)造才能。3、讓孩子自主學習，大膽地創(chuàng)造

7、我們的幼兒生活美術活動就是把孩子隨著老師走，教師抱著孩子走變成教師順著孩子引，孩子試著自己走。讓幼兒在教師的引導 下主動學習和思考，例如在紙袋變變變活動中，利用各種各樣 的包裝袋以變魔術的情勢引出作品，讓幼兒對紙袋動物頭套產(chǎn)生濃 厚的愛好和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪番 玩玩、看看、想一想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料和制作的方 法和進程。幼兒通過自主學習、探索，逐漸了解并講述出來，我把 孩子們講述的制作進程以操縱步驟示意圖記錄下來，并當場操縱嘗 試，示范制作難點，一改以往教師示范，幼兒跟學的方法，讓幼兒 邊觀察邊對照，邊在操縱中自我建構，把握技能，孩子們選擇自己 喜歡的材料

8、進行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才干和創(chuàng)造才能。整個活動中既有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交換和 鍛煉，進步語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗，開啟思路。陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。幼兒美術活動材料生活化將美術與材料生活化兩者奇妙地結合在一起，讓孩子們 玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。二、實踐體會有益于激起幼兒的愛好，體驗審美感。在美術活動生活化研究實踐中，通過幼兒良好的美術行為表現(xiàn)可知，生活化的美術表現(xiàn)題材與活動十分有助于幼兒美術活動愛好的養(yǎng)成。在美術活動中貫串以生活化取向，幼兒能感受的更深入更直接。通過本身的體驗，積累起大