教學(xué)案例細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界

1、高中生物一必修一人教版第1節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界藍(lán)田02班方社宏【指導(dǎo)思想】隨著生產(chǎn)、科技和社會(huì)的開展，作為教師，應(yīng)該在重視知識(shí)教育的根底上對(duì)學(xué) 生進(jìn)展能力培養(yǎng)和思想教育，根據(jù)教學(xué)大綱、教材、學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認(rèn) 知規(guī)律和我國(guó)素質(zhì)教育的要求，本節(jié)課擬采用探究教學(xué)法?！纠碚撘罁?jù)】基于誘思探究教學(xué)活動(dòng)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作化的學(xué) 習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂教式的單方向的教師傳授知識(shí)的傾向和問(wèn)答式 的簡(jiǎn)單的對(duì)話式的模式，努力實(shí)現(xiàn)由教師的教向?qū)W生的學(xué)地轉(zhuǎn)變。【設(shè)計(jì)特色】這節(jié)課如果不精心設(shè)計(jì)，很有可能變成“滿堂教的課堂。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的要求不高，但要使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜有個(gè)直觀形象的了解卻有一定

2、的難度，所以 課堂上安排學(xué)生利用制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課分三個(gè)認(rèn)知層次進(jìn)展：一實(shí)驗(yàn)探索親身感知：在這個(gè)認(rèn)知層次中教師先讓學(xué)生觀察顯微鏡下的動(dòng)物細(xì)胞，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了初步認(rèn)識(shí)；接著 進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手獲取細(xì)胞膜，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜有了直觀形象的認(rèn) 識(shí)吸引學(xué)生的全身心投入，使其在體驗(yàn)中開展思維，提升能力。二理性探 究 把握實(shí)質(zhì)：在這個(gè)認(rèn)知層次中教師給出同學(xué)們相關(guān)的資料及探究問(wèn)題，讓 同學(xué)們根據(jù)資料解決問(wèn)題。教師提出解決問(wèn)題的思路，由同學(xué)們獨(dú)立思考后分 組討論并選派代表發(fā)言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用：這個(gè)認(rèn)知層次的作用是考察學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況并進(jìn)一步提升

3、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)認(rèn)知層次中選取了和生活聯(lián)系比擬密切的問(wèn)題，既可 以激起學(xué)生的探究欲望又將理論聯(lián)系到實(shí)際中。課前準(zhǔn)備好豬的新鮮紅細(xì)胞稀釋液血液加適量的生理鹽水，蒸儲(chǔ)水， 滴管，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能2、進(jìn)展用哺乳動(dòng)物細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)， 體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。3、認(rèn)同細(xì)胞膜的存在，作為系統(tǒng)邊界對(duì)細(xì)胞這 個(gè)生命系統(tǒng)的方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、細(xì)胞膜的成分和功能。2、細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的主要意義?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。2、細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的主要意義?！窘虒W(xué)策略】1、以“問(wèn)題探討完成體

4、驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，感知細(xì)胞膜的存在。2、利用，獲得新知，提高學(xué)習(xí)能力。在了解蛋白質(zhì)、糖類和脂質(zhì)的根底上，確定其在細(xì)胞中存在的位置。3、利用視頻圖像幫助學(xué)生展開想像的翅膀，擴(kuò)展思維空間，認(rèn)同細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命系統(tǒng)的重要意義。4、利用視頻動(dòng)畫模擬“細(xì)胞膜的物質(zhì)交換和“細(xì)胞的信息交流、學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)細(xì)胞膜 的選擇透過(guò)性功能?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)課：細(xì)胞像一臺(tái)精細(xì)的生命機(jī)器，今天我們將這 一生命機(jī)器拆開，來(lái)了解細(xì)胞各局部的構(gòu)造和功 能。復(fù)習(xí)提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞的根本構(gòu)造，植物細(xì)胞 呢？引出章題出示光值下未經(jīng)染色的動(dòng)物細(xì)胞圖利用已有認(rèn)同細(xì)胞膜問(wèn)題探討：知識(shí)和生活經(jīng)是系統(tǒng)的邊界引1、光值

5、下能看清細(xì)胞膜嗎？歷進(jìn)展思考答出課題2、科學(xué)家在用電鏡看清細(xì)胞膜之前，已經(jīng)復(fù)，并大膽猜確定細(xì)胞膜存在的依據(jù)是什么？想過(guò)渡：細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界應(yīng)有哪些功能？它的構(gòu)造組成和功能如何相適應(yīng)？一、細(xì)胞膜化學(xué)成分要研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，首先要把細(xì)胞膜匕細(xì)胞的其他組分別離開學(xué)會(huì)選料和引導(dǎo)分析：別離材料的方法一、體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)止確選材對(duì)A、問(wèn)題探討：科學(xué)研究的重要1、哪種生物細(xì)胞是制取細(xì)胞膜的最正確材閱讀P40-性，以及制備細(xì)料？理由41實(shí)驗(yàn)容，討胞膜的方法中蘊(yùn)2、用什么方法更易把哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞論，并確定實(shí)含的科學(xué)道理的細(xì)胞膜別離下來(lái)？可用針刺法、撕取法嗎？為驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)什么？步驟、考

6、前須感知細(xì)胞膜3、如何利用所需材料，簡(jiǎn)便地操作來(lái)獲取知的存在訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)細(xì)胞膜？說(shuō)出操作流程分組實(shí)驗(yàn)操作能力4、實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該注意什么？5、你如何區(qū)分顯微鏡卜的細(xì)胞與氣泡？思考、答復(fù)B、分組實(shí)驗(yàn)：利用，獲取（出示實(shí)驗(yàn)操作流程、以及考前須知新知，提高學(xué)習(xí)能力C、思考：假設(shè)在試管中制取細(xì)胞膜，細(xì)胞破裂后，還訓(xùn)練觀察能需用什么方法才1時(shí)巴細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)別離？力，通過(guò)分析樹二、細(xì)胞膜成分及含量立構(gòu)造與功能相引導(dǎo)分析：適應(yīng)的生物學(xué)觀1、在狀取大量細(xì)胞膜后，應(yīng)該用什么方法觀察封面點(diǎn)鑒定細(xì)胞膜的化學(xué)組成及含量？圖，展開思考拓展知識(shí)指出：細(xì)胞膜的化學(xué)組成及含量閱讀P41 ”與面，感受生物學(xué)2、這些化學(xué)成分是如何有機(jī)

7、地排列構(gòu)成細(xì)生活的聯(lián)重大成就，也為胞膜的？系，思考、細(xì)胞膜功能學(xué)習(xí)出示：已標(biāo)明各構(gòu)造名稱的細(xì)胞膜模型答復(fù)做鋪墊圖3、圖中不同形狀的蛋白質(zhì)，其功能一樣嗎？這說(shuō)明了細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度與什么相關(guān)？閱讀、思考4、”與生活的聯(lián)系說(shuō)明了細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度還與什么相關(guān)？總結(jié)：細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度與蛋白質(zhì)種類和數(shù)量有關(guān)簡(jiǎn)介：細(xì)胞膜研究成果的實(shí)例摸擬細(xì)胞膜的功能，進(jìn)展淡化海水、污水處理；摸擬細(xì)胞膜的功能，找到治療尿毒癥的新方法一血液透析二、細(xì)胞膜的功能利用已有知一、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開想像原始識(shí)和經(jīng)歷，展開出示原始海洋和原始生命1g生簡(jiǎn)圖海洋環(huán)境的惡想像，理解細(xì)胞思考：劣，思考細(xì)胞膜功能，認(rèn)同細(xì)1、原始生

8、命假設(shè)沒(méi)有細(xì)胞膜，細(xì)胞部膜的出現(xiàn)重要胞膜對(duì)細(xì)胞這個(gè)的生物大力、十意義生命系統(tǒng)的重要-一核酸、蛋白質(zhì)能穩(wěn)定存在嗎？意義樹立功能與2、原始細(xì)胞膜的出現(xiàn)后何意義？構(gòu)造相適應(yīng)的生總結(jié)：原始生命1g生過(guò)程中，細(xì)胞膜的出現(xiàn)物學(xué)觀點(diǎn)使各種生物大分子集中到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的微環(huán)境 中，使細(xì)胞相對(duì)獨(dú)立這有利于細(xì)胞的物質(zhì)、能量 代，有利于細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育二、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞引導(dǎo)分析：1、可通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)有何共 性？從細(xì)胞中出來(lái)的物質(zhì)又有何共性？2、細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會(huì)出細(xì)胞嗎？淀粉、蛋 白質(zhì)、脂肪這些大分子物質(zhì)能被人體直接吸收 嗎？說(shuō)明什么？3、SARS病毒損害人的肺部細(xì)胞、HIV病毒 能損害人的淋巴細(xì)胞，這說(shuō)明

9、了什么？三、進(jìn)展細(xì)胞間的信息交流過(guò)渡：多細(xì)胞生物各細(xì)胞都不是孤立存在，它們之 間必須保持功能的協(xié)調(diào)，才能使生物體安康存 在，這種協(xié)調(diào)不僅依賴物質(zhì)和能量的交換，也依 賴于信息交流思考：1、觀察P42圖3-2,簡(jiǎn)要概括說(shuō)明細(xì)胞問(wèn)的這三種信息交流方式有何區(qū)別？2、信號(hào)分子種類很多，與每一種信號(hào)分子 結(jié)合的受體一樣嗎？受體的化學(xué)組成可能是什 么？訓(xùn)練比擬、分析、概括能 力、解決實(shí)際問(wèn)題能力比擬、分 析得出細(xì)胞膜 的控制物質(zhì)進(jìn) 出的功能是相 對(duì)地觀察P42 圖3-2閱讀文 字抓關(guān)鍵詞比 擬、分析、概 括.觀察、思 考、答復(fù)、體 會(huì)細(xì)胞膜的重 要意義拓展視野， 激發(fā)學(xué)生求知欲 進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞 膜的強(qiáng)大功能

10、設(shè)問(wèn)：細(xì)胞膜還可能具有哪些功能?資料展示三、細(xì)胞壁的成分和功能出小細(xì)胞壁業(yè)顯微圖思考：1、細(xì)胞壁的主要成分和功能？2、細(xì)胞會(huì)和細(xì)胞膜一樣，具有控制物質(zhì)進(jìn)出功能嗎？四、作業(yè)略思考答復(fù)知道細(xì)胞壁 的成分和功能， 進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞 膜的重要意義【教學(xué)反思】課后回憶本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn) 不錯(cuò)之處：1.靈活利用教材，微調(diào)了 教學(xué)容：這是在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況后做出的調(diào)整。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué) 生更有興趣參與整堂課，易于承受相關(guān)知識(shí)。2合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生 的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的開展。 3合理綜合運(yùn)用各種教法：堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué) 原那么，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種 方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的 年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，力求做到因材施教。缺乏之處：對(duì)于這節(jié)課的容，雖然有問(wèn)題探討、有實(shí)驗(yàn)，但是基于學(xué)生的 生物學(xué)根底，還不能很大程度的實(shí)現(xiàn)自我探究。就像“問(wèn)題探討中的問(wèn)題， 我認(rèn)為有一些超出了學(xué)生的知識(shí)